论文部分内容阅读
现在的孩子面临着来自学习、父母、老师和社会的压力，这些压力使心理发育还未成熟的孩子们很容易情绪波动，出现紧张、焦虑等负面情绪，如果不及时疏导，会使他们降低学习、生活的热情，影响学习成绩，而学习成绩和负面情绪相互影响，形成一个恶性循环，一定程度上影响着孩子的人格健康发展。
绘画是孩子都喜爱的愿意抒发的另一种语言，利用绘画使孩子学会用绘画放松自己，用另一种思维方式观察生活、体验生活，从而热爱生活，促进孩子的人格健康发展，开启快乐学习之门。
实例一：静心绘画、放松情绪、获得快乐
有一次，上课铃响之后，我走进教室准备上美术课，但看到教室里一片安静，孩子们都伏着身子认真书写，其中一位孩子看到我赶紧说：“老师，作业太多了，能不能让我们做作业。”然后全班都用殷切眼神的看着我。这种情况已发生很多次了，我也只能无奈地同意学生先完成作业再画画。我又纠结又不甘心，心想：美术课本身就少了，还多次放弃学生学习美术的机会，那么美术课真的成摆设了。
我和孩子们商量：先自由绘画10分钟，然后再做作业，并且这10分钟注意力都集中在画画上。孩子们觉得10分钟画画，还有30分钟可以做作业，都同意了，个个都把头疼的作业放一边，然后拿出纸和笔来画画。这10分钟，我都在观察孩子们，他们都很认真，信守承诺。10分钟到了，我鼓了一下掌，示意画画结束了，可以做作业了，孩子们都愣了，惊呼道：“怎么10分钟这么快！”然后有孩子问我：“老师，我还想画画。”其他的孩子也纷纷点头。我特意说道：“不是作业很多吗？”孩子都说：“现在是美术课，作业等画好了再做也不迟。”我说：“现在，想做就做，想画就画吧。”从那次以后，不管作业再多，孩子们都会遵守我们之间的约定。
这个事例表明孩子们还是很喜欢绘画，只是很多活动、事情阻挠了孩子绘画的心情。我让孩子们在10分钟绘画时间里摒弃各种想法，把注意力集中在绘画上。国外专家也发现当一个人专注绘画时，就是人处于右脑活动状态，这时候人是没有时间概念的，对旁边的环境也毫不在意，但同时也是很放松——对绘画充满信心、充满兴趣、全神贯注、并且大脑非常清醒。
当孩子们通过绘画获得快乐，也就会重新拾起他们之前舍弃的画画，而那些所谓重要事情、作业和画画之间的矛盾在快乐面前也就无足轻重了。而且当孩子结束绘画后，也会把他们的好心情带入其他学习中去，使他们的学习更加有效果。
实例二：慢慢临摹、细细品味、提升自我
很多孩子在长大之后，包括大人都会发现，为什么我的绘画水平永远停在10岁？并且对绘画热情随着人长大慢慢降低。在美术课上，一位孩子对我说：“老师，我一年级的时候很喜欢画画，现在怎么画都不满意，所以我就不画了。”旁边的孩子也纷纷同意并赞叹道：“一年级的小朋友真会画，也画得好漂亮啊！”听了孩子们的想法，我收集了一些比较简单的花卉和物品的线描画，要求孩子用两条线把要临摹的和要画的平均分成4格，然后画好一格之后再画另一格，鼓励他们多用橡皮，多看少画。我发现很多孩子一下就画好了，但大部分效果不佳，其中一个孩子腼腆地对我说：“我随便画的。”我抓住这一点，跟他说：“你随便画就这么好，那么认真画就更不错了。”
我要求孩子慢慢画，能画到位的就要画到位。孩子发现我对待他们的绘画作业就像数学老师对待他们的数学作业，也就慢慢修改细节，最后孩子发现自己可以做到和临摹的稿子一样好，信心倍增。
经过多次练习，孩子耐着性子，用同样的方法临摹更加有难度的绘画作品，就连平时在课堂爱走神又从不画画的孩子，居然会拿着她的绘画作品给我看，并用惊奇的口气告诉我：“老师，为了临摹这幅画，我整整化了半个月时间去画它，并且占了我看电视的时间，太不可思议了，我现在越来越喜欢画画了。”
绘画其实是塑造美的过程，在绘画过程中，大脑也在观察、思考，然后会产生一种美妙的状态，非常自然和轻松。孩子们通过临摹开发了右脑，慢慢地学会临摹作品，临摹自然，临摹生活。通过临摹，学会观察，热爱生活，并发现原来我们都有绘画的天赋，只要自己静下心、慢慢描绘，细细观察，就会产生魔术，原来自己有那么多能力和潜能。
实例三：走进自然、学会思考、热爱生活
很多时候，学生会说，我不知道画什么，好像画什么都没意思。
有一回，我让孩子带着自己的小板凳到操场去，要求把板凳随意摆放，孩子一个个问我：“怎么摆？”我说：“随意摆，想怎么摆就怎么摆。”孩子们还是愣着一边，等着我帮他们摆。我随意的把板凳丢在草丛里，树底下，板凳一个个东倒西歪，很多四脚朝天，接着，我让孩子们照着这些把板凳画下来。孩子们拿起画板画了起来，我一个个走过去看，及时指点，“画错了”“错了”“错了”…一连串“错了”让孩子很奇怪，我提示：“你们画的是这张凳子吗？”孩子们纷纷点头，我笑了：“看不出来啊，这凳子四脚朝天的，可你们画的不是啊。”孩子们一个个醍醐灌顶。接下来，孩子们画了各种“姿态”的凳子，下课之后，一位孩子跑过来激动的对我说：“老师，原来画画这么有意思，我本來不喜欢画画的，现在很期待美术课。”我看到她一幅发现新大陆的样子，也更有信心。
之后美术课，我都让孩子们观察身边的事物，如小草、太阳、大山、笔、书…然后用各种线条、图案描绘这些事物。孩子们都明白绘画也要思考，也发现生活中原来有这么多绘画题材，即使原来不起眼的小草都有很多姿态等待我们描绘。
画画不是画的像就是好画，像毕加索，马蒂斯一些大师都是通过多种表达方式表达他们的思想。像太阳，孩子们可以通过各种基本图形描绘出各种太阳，这个太阳就是无法复制的，因为下一秒你又可以画出另一种太阳，只要你去思考。
其实，绘画很简单，只要打破平时僵硬的思维，学会快乐绘画，绘画也会给予你巨大的回报。
绘画是孩子都喜爱的愿意抒发的另一种语言，利用绘画使孩子学会用绘画放松自己，用另一种思维方式观察生活、体验生活，从而热爱生活，促进孩子的人格健康发展，开启快乐学习之门。
实例一：静心绘画、放松情绪、获得快乐
有一次，上课铃响之后，我走进教室准备上美术课，但看到教室里一片安静，孩子们都伏着身子认真书写，其中一位孩子看到我赶紧说：“老师，作业太多了，能不能让我们做作业。”然后全班都用殷切眼神的看着我。这种情况已发生很多次了，我也只能无奈地同意学生先完成作业再画画。我又纠结又不甘心，心想：美术课本身就少了，还多次放弃学生学习美术的机会，那么美术课真的成摆设了。
我和孩子们商量：先自由绘画10分钟，然后再做作业，并且这10分钟注意力都集中在画画上。孩子们觉得10分钟画画，还有30分钟可以做作业，都同意了，个个都把头疼的作业放一边，然后拿出纸和笔来画画。这10分钟，我都在观察孩子们，他们都很认真，信守承诺。10分钟到了，我鼓了一下掌，示意画画结束了，可以做作业了，孩子们都愣了，惊呼道：“怎么10分钟这么快！”然后有孩子问我：“老师，我还想画画。”其他的孩子也纷纷点头。我特意说道：“不是作业很多吗？”孩子都说：“现在是美术课，作业等画好了再做也不迟。”我说：“现在，想做就做，想画就画吧。”从那次以后，不管作业再多，孩子们都会遵守我们之间的约定。
这个事例表明孩子们还是很喜欢绘画，只是很多活动、事情阻挠了孩子绘画的心情。我让孩子们在10分钟绘画时间里摒弃各种想法，把注意力集中在绘画上。国外专家也发现当一个人专注绘画时，就是人处于右脑活动状态，这时候人是没有时间概念的，对旁边的环境也毫不在意，但同时也是很放松——对绘画充满信心、充满兴趣、全神贯注、并且大脑非常清醒。
当孩子们通过绘画获得快乐，也就会重新拾起他们之前舍弃的画画，而那些所谓重要事情、作业和画画之间的矛盾在快乐面前也就无足轻重了。而且当孩子结束绘画后，也会把他们的好心情带入其他学习中去，使他们的学习更加有效果。
实例二：慢慢临摹、细细品味、提升自我
很多孩子在长大之后，包括大人都会发现，为什么我的绘画水平永远停在10岁？并且对绘画热情随着人长大慢慢降低。在美术课上，一位孩子对我说：“老师，我一年级的时候很喜欢画画，现在怎么画都不满意，所以我就不画了。”旁边的孩子也纷纷同意并赞叹道：“一年级的小朋友真会画，也画得好漂亮啊！”听了孩子们的想法，我收集了一些比较简单的花卉和物品的线描画，要求孩子用两条线把要临摹的和要画的平均分成4格，然后画好一格之后再画另一格，鼓励他们多用橡皮，多看少画。我发现很多孩子一下就画好了，但大部分效果不佳，其中一个孩子腼腆地对我说：“我随便画的。”我抓住这一点，跟他说：“你随便画就这么好，那么认真画就更不错了。”
我要求孩子慢慢画，能画到位的就要画到位。孩子发现我对待他们的绘画作业就像数学老师对待他们的数学作业，也就慢慢修改细节，最后孩子发现自己可以做到和临摹的稿子一样好，信心倍增。
经过多次练习，孩子耐着性子，用同样的方法临摹更加有难度的绘画作品，就连平时在课堂爱走神又从不画画的孩子，居然会拿着她的绘画作品给我看，并用惊奇的口气告诉我：“老师，为了临摹这幅画，我整整化了半个月时间去画它，并且占了我看电视的时间，太不可思议了，我现在越来越喜欢画画了。”
绘画其实是塑造美的过程，在绘画过程中，大脑也在观察、思考，然后会产生一种美妙的状态，非常自然和轻松。孩子们通过临摹开发了右脑，慢慢地学会临摹作品，临摹自然，临摹生活。通过临摹，学会观察，热爱生活，并发现原来我们都有绘画的天赋，只要自己静下心、慢慢描绘，细细观察，就会产生魔术，原来自己有那么多能力和潜能。
实例三：走进自然、学会思考、热爱生活
很多时候，学生会说，我不知道画什么，好像画什么都没意思。
有一回，我让孩子带着自己的小板凳到操场去，要求把板凳随意摆放，孩子一个个问我：“怎么摆？”我说：“随意摆，想怎么摆就怎么摆。”孩子们还是愣着一边，等着我帮他们摆。我随意的把板凳丢在草丛里，树底下，板凳一个个东倒西歪，很多四脚朝天，接着，我让孩子们照着这些把板凳画下来。孩子们拿起画板画了起来，我一个个走过去看，及时指点，“画错了”“错了”“错了”…一连串“错了”让孩子很奇怪，我提示：“你们画的是这张凳子吗？”孩子们纷纷点头，我笑了：“看不出来啊，这凳子四脚朝天的，可你们画的不是啊。”孩子们一个个醍醐灌顶。接下来，孩子们画了各种“姿态”的凳子，下课之后，一位孩子跑过来激动的对我说：“老师，原来画画这么有意思，我本來不喜欢画画的，现在很期待美术课。”我看到她一幅发现新大陆的样子，也更有信心。
之后美术课，我都让孩子们观察身边的事物，如小草、太阳、大山、笔、书…然后用各种线条、图案描绘这些事物。孩子们都明白绘画也要思考，也发现生活中原来有这么多绘画题材，即使原来不起眼的小草都有很多姿态等待我们描绘。
画画不是画的像就是好画，像毕加索，马蒂斯一些大师都是通过多种表达方式表达他们的思想。像太阳，孩子们可以通过各种基本图形描绘出各种太阳，这个太阳就是无法复制的，因为下一秒你又可以画出另一种太阳，只要你去思考。
其实，绘画很简单，只要打破平时僵硬的思维，学会快乐绘画，绘画也会给予你巨大的回报。