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摘 要 领导能力是部队初级指挥军官的一项关键能力，是军队院校人才培养的一项重要内容，直接影响着军校学员的第一任职能力，关系到部队建设的长远发展和战斗力提升，是衡量一名合格指挥军官的一项重要指标。本文对军校学员领导能力培养进行了分析。
关键词 领导能力 培养
中图分类号：G633. 文献标识码：A
世界各国先进的军事院校均已建立了操作性较强的领导力培养制度，并贯穿于文化教育、军事训练及日常养成的各个方面。当前，我军院校在学员领导能力培养的顶层设计、目标定位、培养机制等方面还比较欠缺，影响制约了高素质新型军事指挥人才培养质量的全面提升。因此，建立学员领导能力培养的有效机制，探索学员领导能力培养的方法路子，已成为全军各个院校素质教育的主要内容。
一、军校学员领导能力培养的目标要求
军校学员领导能力培养应达到三个方面的要求。一是具有领导素质。了解掌握领导科学基本知识，熟悉军队组织领导管理体制；具有较强的大局意识和团结协作精神；熟悉科学决策的基本程序和方法，具有分析研究得出合理结论的能力以及采取行动的决心；经历领导能力培养体系锻炼，能够以自身的人格魅力和模范行动影响带动他人。二是具有组织才能。了解掌握部队组织领导制度和基本要求，具有为自己和他人制订目标和计划的能力；掌握运筹与谋划的方法和艺术，具有委派任务、分配资源和组织相关培训的能力；具有较强的思想表达和交流能力，能够运用恰当的人际交往技巧和方法营造和谐的氛围。三是具有管理能力。了解掌握军队管理学的基本理论和基础知识，熟悉部队基层管理的特点规律；掌握协调、控制、激励等基本管理方法和艺术，敢于抵制和纠正他人的不正当行为；具有学员骨干任职和部队锻炼经历，具备带领团队完成任务的实践经验。
二、军校学员领导能力培养机制的构建
（一）建立健全学员领导能力培养制度机制。
积极推进教育转型和精英教育，探索实践教、管、训、养一体化的育人模式，将领导能力培养贯穿学员在校教育培养的全过程，建立《学员领导素质培养计划》、《学员模拟旅机关工作规程》、《模拟连设置与运行方案》、《学员等级制管理细则》、《第二课堂活动中心工作制度》、《学员综合素质和领导能力评估制度》等制度机制，为学员领导能力培养提供可靠的制度遵循。
（二）创新构建学员领导能力培养模拟机制。
可结合部队实际，在学员旅设置模拟机关和第二课堂活动中心，下设若干业务组，在各学员队设置模拟营，营以下按年级或专业设模拟连，连以下设排、班，并赋予其较大的责任和权力。除模拟机关各部和模拟营主官由干部担任外，其余岗位全部由学员担任，各级骨干竞聘上岗，定期换届，培养学员自主管理的能力。
（三）不断完善学员领导能力培养激励机制。
在学员旅设立荣誉墙、在各学员队设立荣誉室，成立以学员为主体的荣誉委员会，设置不同等级的荣誉奖章，让学员在常态化竞争激励中接受熏陶和磨砺。树立正确导向，严格落实全程筛选淘汰制。在评优评先、党员发展等工作环节，按编制和模拟岗位赋予模拟骨干相应的建议权和推荐权，努力创设接近实际的工作情境，充分调动学员领导能力生成的积极性和主动性，使领导能力的生成和发展成为广大学员的自觉行动。
（四）严格执行学员领导能力培养考评机制。
建立学员领导能力评价体系，依托学员旅学员领导能力管理系统组织学员领导素质评估，评估成绩在学员领导能力管理系统中公布。采取学员自我测试与群众评议、定量考核与定性分析相结合的办法，将经常性的表现评价和定期的领导能力考评结合起来，全面真实地评价学员的领导潜能，促进学员综合能力素质的提升。
三、军校学员领导能力培养实践方法
（一）依托课程教学平台培养。
通过“领导科学概论”“管理学基础”“基层军官能力与素质”等课程传授领导科学基础知识，强化学员领导意识。采取制度规范、政策鼓励等多种手段，常态化推进以能力培养为导向的课程教学改革。开展形式多样的小班化教学、案例教学、启发式教学、探究式教学、双语教学、联教联训等教学模式改革，要求教员在课内教学中进行学员表达能力、科学思维、组织指挥和团队意识培养，使学员领导基础素质培育广泛融入课程教学。
（二）通过实践教学平台锤炼。
依托实践教学和全程军事基础训练平台，充分发挥日常军事训练、军政基础集中强化训练、暑期强化训练、部队代职当兵锻炼、模拟演练、毕业综合演练等实践教学训练环节，在贴近部队、贴近实战、从难从严的教育训练中，有目的、有针对性地摔打和锤炼学员的意志品质、体能和心理素质。坚持以军事训练“四会”和政治教育“四会”为抓手，开展形式多样的培训，锻炼和提高学员组织、指挥、沟通、协调等方面的综合能力，塑造学员优秀的个性气质和领导者素质。
（三）借助模拟岗位平台锻炼。
通过模拟岗位任职，赋予模拟旅、营、连、排、班等不同岗位学员相应的职责任务，构建学员领导能力培养多阶递进行的岗位模拟机制，让学员走向前台，在日常管理、演练拉练、指挥决策等工作中“唱主角”、“挑大梁”，使其在制定一个行动方案、完成一项组织任务、处理一个管理难题等模拟实践中，加深对领导活动的理解和认知，灵活采取干部教员指导帮带、高年级带低年级、老骨干带新骨干等由低到高逐级锻炼的办法，塑造学员的决策、组织、执行等领导基础素质，提升广大学员的领导实践能力。
（四）利用第二课堂平台强化。
充分发挥学员俱乐部和第二课堂作用，为学员提供学术交流、课外学习、培养特长的机会，不断增强学员的综合素质能力。通过学员自主策划和组织科技竞赛、博识讲坛、主题演讲、双语演讲、体育比赛等各类活动，强化学员的组织指挥、团队意识和协调沟通能力；成立教学建模、比武竞赛和设计制作等多个创新小组，开展小发明、小创造、小制作活动和参加相关领域军内外赛事等，不断增强学员的创新意识和科学思维层次，提高学员创造性开展工作的能力。
领导能力培养目标固然有合乎军事人才本质规律的共性要求，但不同院校应根据自己的优势与不足、不同专业和学员个性特点，突出重点、固强补弱、扬长补短，形成培养过程和培养方式的独特优势。□
（作者单位：装甲兵工程学院军政部军事基础室）
关键词 领导能力 培养
中图分类号：G633. 文献标识码：A
世界各国先进的军事院校均已建立了操作性较强的领导力培养制度，并贯穿于文化教育、军事训练及日常养成的各个方面。当前，我军院校在学员领导能力培养的顶层设计、目标定位、培养机制等方面还比较欠缺，影响制约了高素质新型军事指挥人才培养质量的全面提升。因此，建立学员领导能力培养的有效机制，探索学员领导能力培养的方法路子，已成为全军各个院校素质教育的主要内容。
一、军校学员领导能力培养的目标要求
军校学员领导能力培养应达到三个方面的要求。一是具有领导素质。了解掌握领导科学基本知识，熟悉军队组织领导管理体制；具有较强的大局意识和团结协作精神；熟悉科学决策的基本程序和方法，具有分析研究得出合理结论的能力以及采取行动的决心；经历领导能力培养体系锻炼，能够以自身的人格魅力和模范行动影响带动他人。二是具有组织才能。了解掌握部队组织领导制度和基本要求，具有为自己和他人制订目标和计划的能力；掌握运筹与谋划的方法和艺术，具有委派任务、分配资源和组织相关培训的能力；具有较强的思想表达和交流能力，能够运用恰当的人际交往技巧和方法营造和谐的氛围。三是具有管理能力。了解掌握军队管理学的基本理论和基础知识，熟悉部队基层管理的特点规律；掌握协调、控制、激励等基本管理方法和艺术，敢于抵制和纠正他人的不正当行为；具有学员骨干任职和部队锻炼经历，具备带领团队完成任务的实践经验。
二、军校学员领导能力培养机制的构建
（一）建立健全学员领导能力培养制度机制。
积极推进教育转型和精英教育，探索实践教、管、训、养一体化的育人模式，将领导能力培养贯穿学员在校教育培养的全过程，建立《学员领导素质培养计划》、《学员模拟旅机关工作规程》、《模拟连设置与运行方案》、《学员等级制管理细则》、《第二课堂活动中心工作制度》、《学员综合素质和领导能力评估制度》等制度机制，为学员领导能力培养提供可靠的制度遵循。
（二）创新构建学员领导能力培养模拟机制。
可结合部队实际，在学员旅设置模拟机关和第二课堂活动中心，下设若干业务组，在各学员队设置模拟营，营以下按年级或专业设模拟连，连以下设排、班，并赋予其较大的责任和权力。除模拟机关各部和模拟营主官由干部担任外，其余岗位全部由学员担任，各级骨干竞聘上岗，定期换届，培养学员自主管理的能力。
（三）不断完善学员领导能力培养激励机制。
在学员旅设立荣誉墙、在各学员队设立荣誉室，成立以学员为主体的荣誉委员会，设置不同等级的荣誉奖章，让学员在常态化竞争激励中接受熏陶和磨砺。树立正确导向，严格落实全程筛选淘汰制。在评优评先、党员发展等工作环节，按编制和模拟岗位赋予模拟骨干相应的建议权和推荐权，努力创设接近实际的工作情境，充分调动学员领导能力生成的积极性和主动性，使领导能力的生成和发展成为广大学员的自觉行动。
（四）严格执行学员领导能力培养考评机制。
建立学员领导能力评价体系，依托学员旅学员领导能力管理系统组织学员领导素质评估，评估成绩在学员领导能力管理系统中公布。采取学员自我测试与群众评议、定量考核与定性分析相结合的办法，将经常性的表现评价和定期的领导能力考评结合起来，全面真实地评价学员的领导潜能，促进学员综合能力素质的提升。
三、军校学员领导能力培养实践方法
（一）依托课程教学平台培养。
通过“领导科学概论”“管理学基础”“基层军官能力与素质”等课程传授领导科学基础知识，强化学员领导意识。采取制度规范、政策鼓励等多种手段，常态化推进以能力培养为导向的课程教学改革。开展形式多样的小班化教学、案例教学、启发式教学、探究式教学、双语教学、联教联训等教学模式改革，要求教员在课内教学中进行学员表达能力、科学思维、组织指挥和团队意识培养，使学员领导基础素质培育广泛融入课程教学。
（二）通过实践教学平台锤炼。
依托实践教学和全程军事基础训练平台，充分发挥日常军事训练、军政基础集中强化训练、暑期强化训练、部队代职当兵锻炼、模拟演练、毕业综合演练等实践教学训练环节，在贴近部队、贴近实战、从难从严的教育训练中，有目的、有针对性地摔打和锤炼学员的意志品质、体能和心理素质。坚持以军事训练“四会”和政治教育“四会”为抓手，开展形式多样的培训，锻炼和提高学员组织、指挥、沟通、协调等方面的综合能力，塑造学员优秀的个性气质和领导者素质。
（三）借助模拟岗位平台锻炼。
通过模拟岗位任职，赋予模拟旅、营、连、排、班等不同岗位学员相应的职责任务，构建学员领导能力培养多阶递进行的岗位模拟机制，让学员走向前台，在日常管理、演练拉练、指挥决策等工作中“唱主角”、“挑大梁”，使其在制定一个行动方案、完成一项组织任务、处理一个管理难题等模拟实践中，加深对领导活动的理解和认知，灵活采取干部教员指导帮带、高年级带低年级、老骨干带新骨干等由低到高逐级锻炼的办法，塑造学员的决策、组织、执行等领导基础素质，提升广大学员的领导实践能力。
（四）利用第二课堂平台强化。
充分发挥学员俱乐部和第二课堂作用，为学员提供学术交流、课外学习、培养特长的机会，不断增强学员的综合素质能力。通过学员自主策划和组织科技竞赛、博识讲坛、主题演讲、双语演讲、体育比赛等各类活动，强化学员的组织指挥、团队意识和协调沟通能力；成立教学建模、比武竞赛和设计制作等多个创新小组，开展小发明、小创造、小制作活动和参加相关领域军内外赛事等，不断增强学员的创新意识和科学思维层次，提高学员创造性开展工作的能力。
领导能力培养目标固然有合乎军事人才本质规律的共性要求，但不同院校应根据自己的优势与不足、不同专业和学员个性特点，突出重点、固强补弱、扬长补短，形成培养过程和培养方式的独特优势。□
（作者单位：装甲兵工程学院军政部军事基础室）