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摘要：一直以来，学校的德育以知识教育为主。要全面培养中学生的品德观念及劳动意识，还需进一步发挥劳动教育的作用，力求借助于实践活动，将劳动实践思维进行内化，提升学生的实践探究能力。加强中学生的劳动教育，需要班主任以及教师进行理念及举措创新，不断拓宽劳动教育的范围，丰富教育内容及形式，使他们更好地实现自立，树立艰苦奋斗的精神，同時促进学校劳动教育的良好发展。
关键词：劳动教育 实践探究 中学生 德育教育 劳动意识
近年来，劳动教育在学校被弱化，在家庭被软化，在社会被淡化，中学生劳动机会少，劳动意识缺乏，出现了一些学生歧视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。初中阶段是学生成长的关键时期，学校开展劳动教育具有重要的现实意义。
一、劳动教育对中学生实践探究能力培养的重要作用
（一）劳动课堂教育，促进学生自主劳动实践兴趣的提升
学校应根据《义务教育课程设置实验方案》，将国家规定的综合实践活动课程作为劳动教育的重要渠道，开设劳动教育课，初中每周不少于2课时。为学生讲解劳动的理论知识及意义，能够使学生懂得“什么是劳动”，明白应该积极崇尚劳动，创造性地劳动;联系学生生活周边的衣、食、住、行，如城市的建设、道路的修建等，让学生明白每一种活动都要依靠劳动;教师还可以结合植树节、劳动节等节日加强劳动教育，让学生从中明白劳动者们创造劳动成果的艰辛与不易，意识到劳动所带来的意义，明白只有不断地劳动才能开创未来，树立劳动美丽而伟大的信念，提高劳动素养。有了对劳动所产生的思想上的认识，学生自主劳动实践兴趣就能得到提升，对学生的未来成长意义深远。
（二）劳动实践教育，培养学生自身的践行实干意识
青少年学生是社会主义事业的建设者与接班人，因此在劳动教育中，教师除了传授关于劳动的基础知识外，还应当遵循“德智体美劳全面发展”的培养目标，注重劳动实践教育环节，使学生掌握基本的劳动技能，以更好地培养他们的践行实干意识。新课改对学生的全面发展提出了新要求，在劳动教育中，需要根据实际需要，灵活地开设一些劳动实践教育内容，使教学与学生的生活更加贴近，便于学生掌握与接受。在劳动实践教育中，学生获得了一定的劳动技能，在此之后，学生走出校园，走进社会，便能将所学知识及方法带出教材，并根据实际情况进行优化与创新，这为全面提高学生的综合素质与探究技能提供了可能。
二、加强中学生劳动教育的实施举措
（一）创新教学形式，鼓励学生思维多元化
新课改背景下，劳动教育应当注重学生的劳动体验，以增强学生的劳动素养为教育目标，不断创新教学形式，丰富学生的情感体验。因此，劳动教育仅仅停留在理论层面是不够的，要积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心养护，让学生学会观察思考，亲身实践和动手操作。在教学中，教师可以创设与劳动教育相关的讨论主题，引导学生成为其中的探究者，积极体现出学生的主体地位。此外，教师还可以结合实际科学开发适宜的活动，打破常规的教学模式，实现劳动教育课程结构上的自主创新，以更好地贴近学生生活，激发学生的兴趣，鼓励学生在活动项目中不断开拓思维，实现多元化的全面发展。
（二）以班级劳动教育实践为例，真实地体会劳动的责任与义务
学生通过班级劳动教育实践和自我服务性劳动，形成良好的劳动习惯，懂得遵守劳动纪律，珍惜劳动成果，还能够培养学生团结协作的精神，磨炼劳动意志，增强探究与创新意识。下面，以班级管理过程中的劳动教育为案例，简述实践过程：
1.确立劳动分组。根据班级规模设立3～5个劳动组，确立组长及成员，设立以每周为一组的劳动值班制度。在每小组的这一周劳动期间内，班主任每天不定期地对班级卫生整洁情况进行检查并打分，并开展劳动评价。合格的小组方可完成劳动工作交接;若不合格，该小组将继续下周的劳动工作，直至合格为止。为了更好地锻炼学生的劳动实践能力，组长采取轮换制，给予每位学生真实体会劳动责任与义务的机会。
2.明确劳动职责。首先，明确每位学生的劳动责任区域，比如负责自己桌椅周边的归整情况、完好状况、卫生及涂鸦情况等;其次，明确值班小组的劳动责任范围，比如讲桌及门窗卫生、扫把归整等。
3.鼓励学生参与。在劳动教育期间，根据设立的班级评分制度，结合每组的劳动工作情况进行考评，对于优秀的小组给予一定的奖励，并表彰那些热爱劳动的学生，每周评比“劳动之星”，鼓励学生自主参与到劳动实践活动中。
（三）以校园劳动教育实践为例，创新培养实践探究能力
在中学阶段，劳动教育需要根据学生的发展特点及实践能力设定主要目标。下面，以校园前期举办的“爱劳动，美丽校园行动”为劳动教育案例，简述劳动教育的实践过程：
1.设立劳动教育目标。活动主要内容是让师生共同参与校园净化美化行动，对校内的灌木及卫生环境进行整治及美化。在活动中，我们共设有三项劳动教育目标，分别为环保知识教育、劳动实践能力锻炼、热爱劳动及爱护环境意识培养。
2.劳动教育活动方案设计。在设立劳动教育目标后，为了更好地体现对学生的劳动教育效果，同时确保活动顺利开展，我们结合学生的实践能力，合理设计了劳动教育活动方案。在方案中，我们明确了活动的周期、参与者、劳动范围、劳动目标及总结评价等内容，通过将方案细化，保障了活动的可实施性。此次“爱劳动，美丽校园行动”活动以学期为活动周期，劳动时间为每日放学后的一小时内，参与者设定为班主任和所带班级的学生，按照不同的班级设定不同的小组;将校园内进行区域划分之后确定为不同小组的活动范围，为了更好地确保劳动教育的全面性，每组的活动范围将每周定期实行更换轮转。
3.劳动教育活动实施。活动实施环节，班主任需要全程参与，以在劳动教育中正确地引导学生，有针对性地鼓励学生参与，遇到问题及时解决，以避免出现不必要的安全问题，确保小组劳动的活动成效。在活动中，教师向学生讲述花木的养护知识，培养学生爱护植被及环境的观念，同时引导学生养成互帮互助的良好习惯，运用好配置的劳动工具，掌握基本的劳动技能，发挥学生的劳动潜能，采取科学的协作模式以提高劳动效率，培养学生的实践探究能力。
三、结语
总而言之，在劳动实践活动中，教师应当进行科学策划并积极引导学生自主参与，让学生在参与的过程中获得切实有效的实践探究能力培养，确保劳动教育取得实效。
参考文献：
[1]冯秋萌.德育一体化背景下区域中小学劳动教育实践探索[J]. 现代教学， 2018（z2）：1416.
[2]李红.谈在初中劳技教学中学生技术素养的培养[J]. 神州， 2017（17）：138.
[3]卫诚业.浅谈新形势下如何对学生进行劳动实践教育[J]. 中国校外教育， 2017（4）：17.
责任编辑：黄大灿
关键词：劳动教育 实践探究 中学生 德育教育 劳动意识
近年来，劳动教育在学校被弱化，在家庭被软化，在社会被淡化，中学生劳动机会少，劳动意识缺乏，出现了一些学生歧视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。初中阶段是学生成长的关键时期，学校开展劳动教育具有重要的现实意义。
一、劳动教育对中学生实践探究能力培养的重要作用
（一）劳动课堂教育，促进学生自主劳动实践兴趣的提升
学校应根据《义务教育课程设置实验方案》，将国家规定的综合实践活动课程作为劳动教育的重要渠道，开设劳动教育课，初中每周不少于2课时。为学生讲解劳动的理论知识及意义，能够使学生懂得“什么是劳动”，明白应该积极崇尚劳动，创造性地劳动;联系学生生活周边的衣、食、住、行，如城市的建设、道路的修建等，让学生明白每一种活动都要依靠劳动;教师还可以结合植树节、劳动节等节日加强劳动教育，让学生从中明白劳动者们创造劳动成果的艰辛与不易，意识到劳动所带来的意义，明白只有不断地劳动才能开创未来，树立劳动美丽而伟大的信念，提高劳动素养。有了对劳动所产生的思想上的认识，学生自主劳动实践兴趣就能得到提升，对学生的未来成长意义深远。
（二）劳动实践教育，培养学生自身的践行实干意识
青少年学生是社会主义事业的建设者与接班人，因此在劳动教育中，教师除了传授关于劳动的基础知识外，还应当遵循“德智体美劳全面发展”的培养目标，注重劳动实践教育环节，使学生掌握基本的劳动技能，以更好地培养他们的践行实干意识。新课改对学生的全面发展提出了新要求，在劳动教育中，需要根据实际需要，灵活地开设一些劳动实践教育内容，使教学与学生的生活更加贴近，便于学生掌握与接受。在劳动实践教育中，学生获得了一定的劳动技能，在此之后，学生走出校园，走进社会，便能将所学知识及方法带出教材，并根据实际情况进行优化与创新，这为全面提高学生的综合素质与探究技能提供了可能。
二、加强中学生劳动教育的实施举措
（一）创新教学形式，鼓励学生思维多元化
新课改背景下，劳动教育应当注重学生的劳动体验，以增强学生的劳动素养为教育目标，不断创新教学形式，丰富学生的情感体验。因此，劳动教育仅仅停留在理论层面是不够的，要积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心养护，让学生学会观察思考，亲身实践和动手操作。在教学中，教师可以创设与劳动教育相关的讨论主题，引导学生成为其中的探究者，积极体现出学生的主体地位。此外，教师还可以结合实际科学开发适宜的活动，打破常规的教学模式，实现劳动教育课程结构上的自主创新，以更好地贴近学生生活，激发学生的兴趣，鼓励学生在活动项目中不断开拓思维，实现多元化的全面发展。
（二）以班级劳动教育实践为例，真实地体会劳动的责任与义务
学生通过班级劳动教育实践和自我服务性劳动，形成良好的劳动习惯，懂得遵守劳动纪律，珍惜劳动成果，还能够培养学生团结协作的精神，磨炼劳动意志，增强探究与创新意识。下面，以班级管理过程中的劳动教育为案例，简述实践过程：
1.确立劳动分组。根据班级规模设立3～5个劳动组，确立组长及成员，设立以每周为一组的劳动值班制度。在每小组的这一周劳动期间内，班主任每天不定期地对班级卫生整洁情况进行检查并打分，并开展劳动评价。合格的小组方可完成劳动工作交接;若不合格，该小组将继续下周的劳动工作，直至合格为止。为了更好地锻炼学生的劳动实践能力，组长采取轮换制，给予每位学生真实体会劳动责任与义务的机会。
2.明确劳动职责。首先，明确每位学生的劳动责任区域，比如负责自己桌椅周边的归整情况、完好状况、卫生及涂鸦情况等;其次，明确值班小组的劳动责任范围，比如讲桌及门窗卫生、扫把归整等。
3.鼓励学生参与。在劳动教育期间，根据设立的班级评分制度，结合每组的劳动工作情况进行考评，对于优秀的小组给予一定的奖励，并表彰那些热爱劳动的学生，每周评比“劳动之星”，鼓励学生自主参与到劳动实践活动中。
（三）以校园劳动教育实践为例，创新培养实践探究能力
在中学阶段，劳动教育需要根据学生的发展特点及实践能力设定主要目标。下面，以校园前期举办的“爱劳动，美丽校园行动”为劳动教育案例，简述劳动教育的实践过程：
1.设立劳动教育目标。活动主要内容是让师生共同参与校园净化美化行动，对校内的灌木及卫生环境进行整治及美化。在活动中，我们共设有三项劳动教育目标，分别为环保知识教育、劳动实践能力锻炼、热爱劳动及爱护环境意识培养。
2.劳动教育活动方案设计。在设立劳动教育目标后，为了更好地体现对学生的劳动教育效果，同时确保活动顺利开展，我们结合学生的实践能力，合理设计了劳动教育活动方案。在方案中，我们明确了活动的周期、参与者、劳动范围、劳动目标及总结评价等内容，通过将方案细化，保障了活动的可实施性。此次“爱劳动，美丽校园行动”活动以学期为活动周期，劳动时间为每日放学后的一小时内，参与者设定为班主任和所带班级的学生，按照不同的班级设定不同的小组;将校园内进行区域划分之后确定为不同小组的活动范围，为了更好地确保劳动教育的全面性，每组的活动范围将每周定期实行更换轮转。
3.劳动教育活动实施。活动实施环节，班主任需要全程参与，以在劳动教育中正确地引导学生，有针对性地鼓励学生参与，遇到问题及时解决，以避免出现不必要的安全问题，确保小组劳动的活动成效。在活动中，教师向学生讲述花木的养护知识，培养学生爱护植被及环境的观念，同时引导学生养成互帮互助的良好习惯，运用好配置的劳动工具，掌握基本的劳动技能，发挥学生的劳动潜能，采取科学的协作模式以提高劳动效率，培养学生的实践探究能力。
三、结语
总而言之，在劳动实践活动中，教师应当进行科学策划并积极引导学生自主参与，让学生在参与的过程中获得切实有效的实践探究能力培养，确保劳动教育取得实效。
参考文献：
[1]冯秋萌.德育一体化背景下区域中小学劳动教育实践探索[J]. 现代教学， 2018（z2）：1416.
[2]李红.谈在初中劳技教学中学生技术素养的培养[J]. 神州， 2017（17）：138.
[3]卫诚业.浅谈新形势下如何对学生进行劳动实践教育[J]. 中国校外教育， 2017（4）：17.
责任编辑：黄大灿