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摘要：创新是素质教育的核心；创新能力是产生“新思维”，创造“新事物”的能力。如何在数学教学中培养和发展学生的创新思维能力呢？这就需要教师结合教材、学生的年龄特点及其认识规律，以培养创新情感为基础，恰当设计教学，如：通过借助实物；创设有趣的问题情境；知识点具体形象化；启发想象猜想；设计反向问题；激励操作探索；并让学生参与挫折体验等，培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及动手能力等，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
关键词：数学教学；新思维；创新能力
创新是素质教育的核心；创新能力是根据一定的目标、任务，发挥思维的能动性，产生“新思维”，创造“新事物”的能力。它是由多种要素构成的，包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及动手能力等。如何在数学教学中培养学生的创新思维呢？这就需要教师结合教材、学生的年龄特点及其认识规律，恰当设计教学，把培养创新思维作为核心，把培养创新情感为基础，贯穿于每堂课的始终。下面我结合自己的教学浅淡几点做法，以期达到抛砖引玉的作用。
一、借助实物，培养学生敏锐的观察力
学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一们学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功。
二、创设问题情境，激发学生的创新欲望
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，集中注意力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
三、具体形象化，培养学生高效、持久的记忆力
对学生来说，记忆力是决定成绩好坏的一个非常重要的因素，而在数学教学时，我们应有意识地培养记忆力。数学教学内容相对于其他各学科而言，逻辑性较强，也较抽象，往往有的学生概念、公式规律记住了，但却无法运用，这是由于对识记内容没有理解，不考虑运用，这是由于对识记内容没有理解，不考虑其意义联系只靠机械复复去识记导致的后果，为使记忆的持久、正确，在进行概念、公式原理教学时，不妨将之具体化、形象化，以增强学生的记存过程。
四、突破常规，启发学生想象猜想，培养创新思维能力
没有想像就没有创新，创造性思维离不开想像。古希腊哲学家亚里士多德指出：“想像是发现、发明等一切创造性活动的源泉。”越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现，他们不会随逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提自自己独特的见解在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规，虽然“出格”并非意味着创新。但要创新首先必须“出格”、突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思我想引导学生独立思考，分析解决问题，鼓励学生大胆提出问题，新生并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是贯于“不尊重老师”。
五、设计反向问题，培养学生的逆向思维能力
在教学过程中注重反向问题的设计，运用反向的思考，可以打破学生传统的“思维定势”不仅可以加深对原有知识的理解，而且还能发现新问题，提高解题的准确性，引起学生的兴趣与思考。
六、激励主动操作，增强学生的探索意识
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“手使脑得到发展，使它更聪明，脑使手得到发展，使它变成创造的，聪明的工具，变成思维的镜子。”所以，中学生学习数学，让他们看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动中探索新知识，解决新问题，这样的活动不公有利于学生理解所学的知识，而且对于提高学生的创新能力，对于促进学生自身的整体发展都有很大帮助。因此在数学教学中，要鼓励学生主动参与操作，增强学生的探索意识，创新意识。
七、让学生参与挫折体验，培养学生顽强的毅力
法国著名的科学家巴斯德在讲到自己的成功的奥秘时说：“我唯一的力量就是我的坚持精神。”要数学教学中，要设置一些障碍，这些障碍从小至大，让学生感受到挫折，使学生尝到越过障碍获得成功的体验，最终使学生能在数学学习中产生不畏困难、遇难而上、不退反进的精神，从而培养学生顽强的毅力。
总之，要课堂教学中如何培养学生的创新能力是我们教学工作者的首要任务，也是新课标教程的目的。教师应结合教材，认识思维规律以及学生的年龄特点，恰当设计教学，把培养创新情感为基础， 把培养创新思维作为核心，贯穿于每堂课的始终。只有这样，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果，我们的数学教改才有明媚的春天。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第八十一中学 830000）
关键词：数学教学；新思维；创新能力
创新是素质教育的核心；创新能力是根据一定的目标、任务，发挥思维的能动性，产生“新思维”，创造“新事物”的能力。它是由多种要素构成的，包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及动手能力等。如何在数学教学中培养学生的创新思维呢？这就需要教师结合教材、学生的年龄特点及其认识规律，恰当设计教学，把培养创新思维作为核心，把培养创新情感为基础，贯穿于每堂课的始终。下面我结合自己的教学浅淡几点做法，以期达到抛砖引玉的作用。
一、借助实物，培养学生敏锐的观察力
学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一们学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功。
二、创设问题情境，激发学生的创新欲望
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，集中注意力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
三、具体形象化，培养学生高效、持久的记忆力
对学生来说，记忆力是决定成绩好坏的一个非常重要的因素，而在数学教学时，我们应有意识地培养记忆力。数学教学内容相对于其他各学科而言，逻辑性较强，也较抽象，往往有的学生概念、公式规律记住了，但却无法运用，这是由于对识记内容没有理解，不考虑运用，这是由于对识记内容没有理解，不考虑其意义联系只靠机械复复去识记导致的后果，为使记忆的持久、正确，在进行概念、公式原理教学时，不妨将之具体化、形象化，以增强学生的记存过程。
四、突破常规，启发学生想象猜想，培养创新思维能力
没有想像就没有创新，创造性思维离不开想像。古希腊哲学家亚里士多德指出：“想像是发现、发明等一切创造性活动的源泉。”越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现，他们不会随逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提自自己独特的见解在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规，虽然“出格”并非意味着创新。但要创新首先必须“出格”、突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思我想引导学生独立思考，分析解决问题，鼓励学生大胆提出问题，新生并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是贯于“不尊重老师”。
五、设计反向问题，培养学生的逆向思维能力
在教学过程中注重反向问题的设计，运用反向的思考，可以打破学生传统的“思维定势”不仅可以加深对原有知识的理解，而且还能发现新问题，提高解题的准确性，引起学生的兴趣与思考。
六、激励主动操作，增强学生的探索意识
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“手使脑得到发展，使它更聪明，脑使手得到发展，使它变成创造的，聪明的工具，变成思维的镜子。”所以，中学生学习数学，让他们看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动中探索新知识，解决新问题，这样的活动不公有利于学生理解所学的知识，而且对于提高学生的创新能力，对于促进学生自身的整体发展都有很大帮助。因此在数学教学中，要鼓励学生主动参与操作，增强学生的探索意识，创新意识。
七、让学生参与挫折体验，培养学生顽强的毅力
法国著名的科学家巴斯德在讲到自己的成功的奥秘时说：“我唯一的力量就是我的坚持精神。”要数学教学中，要设置一些障碍，这些障碍从小至大，让学生感受到挫折，使学生尝到越过障碍获得成功的体验，最终使学生能在数学学习中产生不畏困难、遇难而上、不退反进的精神，从而培养学生顽强的毅力。
总之，要课堂教学中如何培养学生的创新能力是我们教学工作者的首要任务，也是新课标教程的目的。教师应结合教材，认识思维规律以及学生的年龄特点，恰当设计教学，把培养创新情感为基础， 把培养创新思维作为核心，贯穿于每堂课的始终。只有这样，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果，我们的数学教改才有明媚的春天。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第八十一中学 830000）