【摘 要】
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在线教学已成为全球高等教育的显著特征，教与学的时空分离决定了在线教学的特殊教学规律。以“网络消费者行为分析”课程为例，基于探究社区理论模型，围绕教学临场感、社会临场感和认知临场感的创造进行教学设计。明确教学设计原则、思路，对在线教学知识点进行重组，并以单个知识点为例具体阐述如何从课前、课中和课后三个环节进行设计，在提升临场感的同时提升学生的履责意识、团队合作能力以及正确对待冲突观点的能力。通过平台
【基金项目】
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江苏省高等职业院校专业带头人高端研修项目（个人访学研究）成果（编号：2020GRFX065）；
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在线教学已成为全球高等教育的显著特征，教与学的时空分离决定了在线教学的特殊教学规律。以“网络消费者行为分析”课程为例，基于探究社区理论模型，围绕教学临场感、社会临场感和认知临场感的创造进行教学设计。明确教学设计原则、思路，对在线教学知识点进行重组，并以单个知识点为例具体阐述如何从课前、课中和课后三个环节进行设计，在提升临场感的同时提升学生的履责意识、团队合作能力以及正确对待冲突观点的能力。通过平台数据和学生评价，均发现基于探究社区理论模型的教学设计收到了良好的效果。
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