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摘 要 语文教学如何在课堂中激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的能力，真正做到减负增效，提高课堂的效率，作者从“教学目标”“教学内容”“教学方法”三个方面做了有益的探讨并提出了一些具体实效的做法，为打造“魅力语文课堂”提供了可贵可行的尝试。
主题词 高效课堂 明确教学目标 简化教学内容 改进教学方法
如何提高语文课堂教学的有效性，我认为既然课堂教学中的主体是学生，那么我们就必须站在学生的立场，以适应学生、促进学生发展为指针，以学生知识、能力、情感等的有效提升为主要参照，课堂教学以学生的发展为中心，包括教师钻研教材、制定教学目标、课堂的有效实施和学生的主动积极参与，学生在学习活动中的知识理解与积累、思维的广度与深度、经历真实的情感体验等。笔者认为不妨从以下几个方面作一些有益的尝试：
一、制定明确可行、切合学生实际的教学目标
新课程三维目标指出“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”作为语文教师必须一方面参照教参，一方面依据自己的教学、学生的实际情况来制订教学计划，真正做到面向实际，面向学生，因地制宜。比如教学《念奴娇·赤壁怀古》时，并没有完全按照教参上的教学目标施教，而是结合本单元和本课的训练要求及本班学生的实际情况，我最后把《念奴娇·赤壁怀古》教学目标整合为：能把握这首词“写景—咏史—抒情”的脉络，感受赤壁雄奇壮阔的景象，体会周瑜豪放潇洒的风度，结合苏轼的身世遭际阐述自己对“多情应笑我”“人间如梦，一尊还酹江月”两句所蕴涵的词人复杂情感的理解，并根据自己的理解来诵读这首词。这样修改后的目标简单、明确、切实可行，提高了课堂教学的方向性、针对性、有效性。
二、用好新教材，精心选择教学内容
现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。语文教师要用“用教材教”，语文教师要在对新苏教版高中语文教材深度、全面、系统解读的基础上，对新苏教版高中语文教材作出合理、适度的加工与改造，用好、用活、用实新苏教版高中语文教材。比如针对教材单元讲读篇目过多的不足，我们在教学实践中，可以结合实际从新科学规划，适当压缩讲读篇目，精读精讲一些不可不讲的典范篇目，以求充分发挥“例子”的作用，收到以少胜多、举一反三之效。具体操作时，我们可以采用“一课一得”的教法，课课重点突出，最后进行单元知识点和能力点的汇总，以求讲精学透，事半功倍。课堂阅读教学是语文教学的根基，而讲读课文的教学则是根基的根基，事关听说读写思的全局。讲读篇目的教学，是所有语文能力的起点；起点夯实了，听说读写思能力的培养和迁移也就有了根基。落实自读篇目时，要充分发挥学生的主体作用，让学生查阅相关背景资料，让学生先自读课文，回顾讲读课所学进行比较阅读提出问题，思考、分析和解决问题，突出师生平等交流合作，突出教师的“搀扶”作用。教学实践中，不妨把某个专题的自读篇目合并在一起让学生读，而后进行比较分析，找出异同，进行归纳整理，以求省时高效。
三、大力改进教学方法，使学生成为课堂学习的主人
一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。正所谓”授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。语文老师应重视学生对文本的整体把握能力，抓住重点、难点的问题引导，从文本语言入手，把“整体——部分——整体”的教学思路，精心设计课堂问题，避免课堂上的随意发问、无效提问，同时也很好地体现出课堂内在逻辑而避免不科学地的跳跃。老师在语文课堂上，除了引导学生读懂课文内容，还能挤出时间让学生多读一些相关文章，引导学生随文练笔。
语文教师课堂教学中还要注意调动学生学习热情，要激活学生，要采取变式教学的方法提高学生学习语文的兴趣，提高课堂效率。每堂课给学生一个新鲜感，不过于追求课堂的结构形式，让学生每堂课都有所收获，教学方法力求多一些新颖性和灵活性.一篇课文，有的重点分析一段，有的欣赏几遍即可，有的要求通篇背诵，有的由教师提出几个问题学生自学，有的让同学介绍作者，有的让学生来备课，给同学讲，有的讲完课后要留有余地，让学生大胆想象.允许学生争论，引导学生标新立异，大胆陈述自己的观点，把课堂交给学生，让学生自主参与教学活动，鼓励学生质疑、创新。生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。
参考文献：
[1]厉复东.高中语文新课程理念与教学实践[J].
[2]曹伯高.追寻朴实课堂、理想课堂[J].
（作者单位：江苏省兴化市戴窑中学）
主题词 高效课堂 明确教学目标 简化教学内容 改进教学方法
如何提高语文课堂教学的有效性，我认为既然课堂教学中的主体是学生，那么我们就必须站在学生的立场，以适应学生、促进学生发展为指针，以学生知识、能力、情感等的有效提升为主要参照，课堂教学以学生的发展为中心，包括教师钻研教材、制定教学目标、课堂的有效实施和学生的主动积极参与，学生在学习活动中的知识理解与积累、思维的广度与深度、经历真实的情感体验等。笔者认为不妨从以下几个方面作一些有益的尝试：
一、制定明确可行、切合学生实际的教学目标
新课程三维目标指出“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”作为语文教师必须一方面参照教参，一方面依据自己的教学、学生的实际情况来制订教学计划，真正做到面向实际，面向学生，因地制宜。比如教学《念奴娇·赤壁怀古》时，并没有完全按照教参上的教学目标施教，而是结合本单元和本课的训练要求及本班学生的实际情况，我最后把《念奴娇·赤壁怀古》教学目标整合为：能把握这首词“写景—咏史—抒情”的脉络，感受赤壁雄奇壮阔的景象，体会周瑜豪放潇洒的风度，结合苏轼的身世遭际阐述自己对“多情应笑我”“人间如梦，一尊还酹江月”两句所蕴涵的词人复杂情感的理解，并根据自己的理解来诵读这首词。这样修改后的目标简单、明确、切实可行，提高了课堂教学的方向性、针对性、有效性。
二、用好新教材，精心选择教学内容
现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。语文教师要用“用教材教”，语文教师要在对新苏教版高中语文教材深度、全面、系统解读的基础上，对新苏教版高中语文教材作出合理、适度的加工与改造，用好、用活、用实新苏教版高中语文教材。比如针对教材单元讲读篇目过多的不足，我们在教学实践中，可以结合实际从新科学规划，适当压缩讲读篇目，精读精讲一些不可不讲的典范篇目，以求充分发挥“例子”的作用，收到以少胜多、举一反三之效。具体操作时，我们可以采用“一课一得”的教法，课课重点突出，最后进行单元知识点和能力点的汇总，以求讲精学透，事半功倍。课堂阅读教学是语文教学的根基，而讲读课文的教学则是根基的根基，事关听说读写思的全局。讲读篇目的教学，是所有语文能力的起点；起点夯实了，听说读写思能力的培养和迁移也就有了根基。落实自读篇目时，要充分发挥学生的主体作用，让学生查阅相关背景资料，让学生先自读课文，回顾讲读课所学进行比较阅读提出问题，思考、分析和解决问题，突出师生平等交流合作，突出教师的“搀扶”作用。教学实践中，不妨把某个专题的自读篇目合并在一起让学生读，而后进行比较分析，找出异同，进行归纳整理，以求省时高效。
三、大力改进教学方法，使学生成为课堂学习的主人
一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。正所谓”授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。语文老师应重视学生对文本的整体把握能力，抓住重点、难点的问题引导，从文本语言入手，把“整体——部分——整体”的教学思路，精心设计课堂问题，避免课堂上的随意发问、无效提问，同时也很好地体现出课堂内在逻辑而避免不科学地的跳跃。老师在语文课堂上，除了引导学生读懂课文内容，还能挤出时间让学生多读一些相关文章，引导学生随文练笔。
语文教师课堂教学中还要注意调动学生学习热情，要激活学生，要采取变式教学的方法提高学生学习语文的兴趣，提高课堂效率。每堂课给学生一个新鲜感，不过于追求课堂的结构形式，让学生每堂课都有所收获，教学方法力求多一些新颖性和灵活性.一篇课文，有的重点分析一段，有的欣赏几遍即可，有的要求通篇背诵，有的由教师提出几个问题学生自学，有的让同学介绍作者，有的让学生来备课，给同学讲，有的讲完课后要留有余地，让学生大胆想象.允许学生争论，引导学生标新立异，大胆陈述自己的观点，把课堂交给学生，让学生自主参与教学活动，鼓励学生质疑、创新。生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。
参考文献：
[1]厉复东.高中语文新课程理念与教学实践[J].
[2]曹伯高.追寻朴实课堂、理想课堂[J].
（作者单位：江苏省兴化市戴窑中学）