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摘 要：以培养学习英语为切入口，教师的教学指导和学生的主动学习，是提升英语教学实效性的有效途径。运用活用教材和活用课堂法,发挥教师的教学指导作用；运用培养习惯和激发兴趣法,发挥学生的主动学习。教学指导是以学生主动学习为中心并为学生主动学习服务的；教学指导与学生主动学习，作为一项活动的两个方面，离不开科学理论的指导，用科学理论指导教学实践，对提升教学实效性起着巨大的促进作用；教学指导工作中，教育教学理论与心理学、哲学相得益彰。
关键词：教学指导 主动学习 科学理论 教学实效性
英语教学包括教师的教学指导和学生的主动学习两个方面，缺一不可。英语教学的实效性，主要指学生英语学习的实际成效，由学生在课堂上的英语学习状态与学习收获来衡量，“以学定教”。因此，教学活动，离不开教师的教学指导活动，更不能没有学生的主动学习；教学指导活动是为学生主动学习服务的。
教师的教学指导活动与学生的主动学习作为一项教学活动的两个方面，充分发挥好各自的职能，对提升英语教学实效性都起着直接的影响。
一、发挥教师积极的教学指导作用,提升英语教学实效性
1活用教材。教师需要了解教材，才能活用教材。
初中《英语》（新标准）教材有关“天气”是这样安排的：初一时让学生学会简单地介绍一天的天气；初二时，要求学生对某一地方的天气展开讨论；到了初三，要求学生能介绍一个地方的风景事物、地点特征和天气在一年里的变化。教材编排尊重了学生的认知过程。
2灵活地运用课堂。课堂教学是提高教学实效性的重要环节，灵活运用课堂要抓住学生的“思维”这个核心。
比如，学习初二上学期的Module 7 Feelings and impressions,教师可以事先播放一段学生们生活里的片断，学生立刻产生这样的表达渴望: This is Ma Siyuan. She has blue. She is very happy. Because she has a nice cake to eat.因为这样的场景，学生们非常熟悉，吸引学生的注意，激起学生的思维。学生们有内容可以思考，有内容可以表达。这样课堂里的教学活动显得非常活跃又有实效。
二、发挥学生的主动学习，提升英语教学的时效性
1培养学生的各种学习习惯，发挥主动学习
美国教育家约.凯恩斯有句名言：“习惯决定性格,性格决定命运。”美国心理学大师威廉·詹姆士博士曾说过：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，“习惯”的重要性。学生学习英语的主动性也可以从培养学习习惯抓起。
（1）预习习惯
“学起于思，思起于疑”。课前预习就是寻“疑”。它一方面可以促进学生复习巩固，温故而知新，另一方面能减少听课的盲目性，激发学生的求知欲望。根据布置的预习要求，学生认真阅读，初步了解要学的基本内容，对疑难点作记号；再认真阅读一次，借助工具书、生词表，初步解决疑难；对不能解决的疑难问题，记录下来，留待听课时解决；
（2）培养良好的听课习惯
初中学生大多活泼、好奇、不怕羞、爱模仿，根据这一特点尽量调动学生动手、动口的积极性，引导学生开口表演，在表演中记住知识。踊跃举手回答。许多学生知道答案就抢嘴或用手臂在桌上弄出声音吸引老师的注意力。老师要婉言相告：发言要举手，回答问题声音要清晰、响亮，不要细如蚊声。声音小是怕犯错误，为此老师要鼓励学生大胆发言，错了也没关系。记好课堂笔记。另外还应强调要边听边记，先听后记，千万不能不听只记，这样根本不起作用。培养良好的听课习惯，持之以恒，反复训练，就会不断提高课堂效率，教师上课也会很轻松。
（3）培养复习习惯。每天复习所学知识，整理所做笔记，每周整理单元知识要点，每月数次循环复习，英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。它是把所学的知识条理化、系统化的过程。还有，培养晨读的习惯；培养学生认真书写的习惯；培养课外阅读的习惯等都是开展主动学习的良好习惯，对提升教学的时效性起着促进作用。
2激发学生积极的学习兴趣，直接左右着学习主动性的发挥。
心理学告诉我们，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，是推动学生进行学习活动的内在动力。中学生对美国总统奥巴马的独立奋斗历程和人格魅力充满了敬意。如何利用这份美好的感情，促进学生的主动学习，需要时机。
这里的学习兴“趣”点绝不是讲笑话或激情言志，重要的是向学生提供新信息刺激，奥巴马的演讲内容与演讲情绪，就是学生乐意接受的新信息，产生了学生主动学习的新刺激，及时抓住学生对知识的渴求。这样学生在心理上由好奇心到产生学习兴趣，进而发展到了有了求知的欲望。
三、协调好教与学的和谐合作关系，提升英语教学的时效性
1教是为学服务的。教学工作包括教与学两方面的内容。教师的教学行为指导着学生的学习过程和学习效果，学生的学习效果是衡量和评价教师教学水平和教学能力的标准。从这个内容上讲，教师只有把学生视为服务对象，并全身心地为学生服务，才能有高效率的教学效果，才能最终实现教师的人生价值。这样就决定了教是为了更好地学的服务关系。
2教与学是互相信任的合作关系。只有教与学“合作”默契，才可能有高的教学效率。教、学合作的必要条件之一是教师主动与学生建立一种相互信赖的朋友关系。相互信任是师生建立朋友关系的前提。教育本身就是一种信任。这种信任，既包括社会、家长和学生对教师的信任，也包括教师对学生的信任。
四、任何有意义的活动，都离不开科学理论的指导
苏联教育家苏霍姆林斯基，通过五十多年的教学探索与实践，创设了放之四海而皆准的教学理论，指导着后来人。“我花了十五年备这节课的”“没有抽象的学生”…对课堂上出现的各种教学现象，苏霍姆林斯基都有精廦的讲解，让教师懂得怎么做，更懂得为什么要这么做的道理。当代中国又涌现了象魏书生、斯霞、窦桂梅这样运用科学理论指导教学取得教学实效的典范。科学理论是一种巨大的生产力，在教学实践中发挥着巨大作用。
提升英语教学的实效性，不仅需要教师的教、学生的学，不仅需要建立和谐的教学关系，不仅需要科学理论的指导，还需要所有教育者，社会、家庭的重视与支持。只有多方面联合起来，获得巨人中的巨人，教学工作才能最有效地顺利完成。
参考文献：
1.杨心德 《中学课堂教学管理心理》 杭州大学出版社，1993年
2.毛大龙 吴建军 《 初中生学习心理》 杭州大学出版社，1995年
3.美国 Deborah L.Bainer，时绮译，教学行为指导，中国轻工业出版社，2003年版
4.陈越 建构主义与建构主义学习理论综述，2002，6
关键词：教学指导 主动学习 科学理论 教学实效性
英语教学包括教师的教学指导和学生的主动学习两个方面，缺一不可。英语教学的实效性，主要指学生英语学习的实际成效，由学生在课堂上的英语学习状态与学习收获来衡量，“以学定教”。因此，教学活动，离不开教师的教学指导活动，更不能没有学生的主动学习；教学指导活动是为学生主动学习服务的。
教师的教学指导活动与学生的主动学习作为一项教学活动的两个方面，充分发挥好各自的职能，对提升英语教学实效性都起着直接的影响。
一、发挥教师积极的教学指导作用,提升英语教学实效性
1活用教材。教师需要了解教材，才能活用教材。
初中《英语》（新标准）教材有关“天气”是这样安排的：初一时让学生学会简单地介绍一天的天气；初二时，要求学生对某一地方的天气展开讨论；到了初三，要求学生能介绍一个地方的风景事物、地点特征和天气在一年里的变化。教材编排尊重了学生的认知过程。
2灵活地运用课堂。课堂教学是提高教学实效性的重要环节，灵活运用课堂要抓住学生的“思维”这个核心。
比如，学习初二上学期的Module 7 Feelings and impressions,教师可以事先播放一段学生们生活里的片断，学生立刻产生这样的表达渴望: This is Ma Siyuan. She has blue. She is very happy. Because she has a nice cake to eat.因为这样的场景，学生们非常熟悉，吸引学生的注意，激起学生的思维。学生们有内容可以思考，有内容可以表达。这样课堂里的教学活动显得非常活跃又有实效。
二、发挥学生的主动学习，提升英语教学的时效性
1培养学生的各种学习习惯，发挥主动学习
美国教育家约.凯恩斯有句名言：“习惯决定性格,性格决定命运。”美国心理学大师威廉·詹姆士博士曾说过：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，“习惯”的重要性。学生学习英语的主动性也可以从培养学习习惯抓起。
（1）预习习惯
“学起于思，思起于疑”。课前预习就是寻“疑”。它一方面可以促进学生复习巩固，温故而知新，另一方面能减少听课的盲目性，激发学生的求知欲望。根据布置的预习要求，学生认真阅读，初步了解要学的基本内容，对疑难点作记号；再认真阅读一次，借助工具书、生词表，初步解决疑难；对不能解决的疑难问题，记录下来，留待听课时解决；
（2）培养良好的听课习惯
初中学生大多活泼、好奇、不怕羞、爱模仿，根据这一特点尽量调动学生动手、动口的积极性，引导学生开口表演，在表演中记住知识。踊跃举手回答。许多学生知道答案就抢嘴或用手臂在桌上弄出声音吸引老师的注意力。老师要婉言相告：发言要举手，回答问题声音要清晰、响亮，不要细如蚊声。声音小是怕犯错误，为此老师要鼓励学生大胆发言，错了也没关系。记好课堂笔记。另外还应强调要边听边记，先听后记，千万不能不听只记，这样根本不起作用。培养良好的听课习惯，持之以恒，反复训练，就会不断提高课堂效率，教师上课也会很轻松。
（3）培养复习习惯。每天复习所学知识，整理所做笔记，每周整理单元知识要点，每月数次循环复习，英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。它是把所学的知识条理化、系统化的过程。还有，培养晨读的习惯；培养学生认真书写的习惯；培养课外阅读的习惯等都是开展主动学习的良好习惯，对提升教学的时效性起着促进作用。
2激发学生积极的学习兴趣，直接左右着学习主动性的发挥。
心理学告诉我们，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，是推动学生进行学习活动的内在动力。中学生对美国总统奥巴马的独立奋斗历程和人格魅力充满了敬意。如何利用这份美好的感情，促进学生的主动学习，需要时机。
这里的学习兴“趣”点绝不是讲笑话或激情言志，重要的是向学生提供新信息刺激，奥巴马的演讲内容与演讲情绪，就是学生乐意接受的新信息，产生了学生主动学习的新刺激，及时抓住学生对知识的渴求。这样学生在心理上由好奇心到产生学习兴趣，进而发展到了有了求知的欲望。
三、协调好教与学的和谐合作关系，提升英语教学的时效性
1教是为学服务的。教学工作包括教与学两方面的内容。教师的教学行为指导着学生的学习过程和学习效果，学生的学习效果是衡量和评价教师教学水平和教学能力的标准。从这个内容上讲，教师只有把学生视为服务对象，并全身心地为学生服务，才能有高效率的教学效果，才能最终实现教师的人生价值。这样就决定了教是为了更好地学的服务关系。
2教与学是互相信任的合作关系。只有教与学“合作”默契，才可能有高的教学效率。教、学合作的必要条件之一是教师主动与学生建立一种相互信赖的朋友关系。相互信任是师生建立朋友关系的前提。教育本身就是一种信任。这种信任，既包括社会、家长和学生对教师的信任，也包括教师对学生的信任。
四、任何有意义的活动，都离不开科学理论的指导
苏联教育家苏霍姆林斯基，通过五十多年的教学探索与实践，创设了放之四海而皆准的教学理论，指导着后来人。“我花了十五年备这节课的”“没有抽象的学生”…对课堂上出现的各种教学现象，苏霍姆林斯基都有精廦的讲解，让教师懂得怎么做，更懂得为什么要这么做的道理。当代中国又涌现了象魏书生、斯霞、窦桂梅这样运用科学理论指导教学取得教学实效的典范。科学理论是一种巨大的生产力，在教学实践中发挥着巨大作用。
提升英语教学的实效性，不仅需要教师的教、学生的学，不仅需要建立和谐的教学关系，不仅需要科学理论的指导，还需要所有教育者，社会、家庭的重视与支持。只有多方面联合起来，获得巨人中的巨人，教学工作才能最有效地顺利完成。
参考文献：
1.杨心德 《中学课堂教学管理心理》 杭州大学出版社，1993年
2.毛大龙 吴建军 《 初中生学习心理》 杭州大学出版社，1995年
3.美国 Deborah L.Bainer，时绮译，教学行为指导，中国轻工业出版社，2003年版
4.陈越 建构主义与建构主义学习理论综述，2002，6