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一、江苏高考综合探究题的命题特点
1.题材选择紧扣社会热点，突出时代性，彰显人文性。
江苏高考试题中的综合探究题在题材的选择上充分贯彻新课改理念，紧扣社会热点问题，突出时代性，彰显人文性。如2011年选择了第六次全国人口普查中出现的人口老龄化呈现加速发展的态势、2012年则选择了经济全球化中传统节日文化的传承和弘扬。其所选这些热点题材公众关注度高，具有鲜明的时代气息，同时贯穿了中央 “以人为本”的思想，反映了中国共产党立党为公、执政为民的价值理念，也体现了高考政治试卷特有的思想政治功能。
2.情境设置紧贴学生实际，突出生活性、注重体验性。
江苏高考综合探究题在情境设置上结合重大社会热点，选择发生在学生身边的具体事例，大背景小角度地切入试题。这样的设置特别注重联系学生的现实生活。如仅以2009年考题为例，该题以“新中国成立60周年和五四运动爆发90周年”为背景，分别设置了“参与讨论”、“倡议行动”和“建言献策”三个情境，把五四运动以来中华民族走过的风雨历程和社会主义新中国取得的伟大成就呈现在学生面前，通过精心的转化把社会关注的热点问题与学生的生活相联系，把被考查对象的学生从被动的答题者变成了主动的探究者。这就使得情境材料与学生的生活经验有机联系起来，使学生在探究问题的过程中真正感受到强烈的生活性和体验性。
3.问题设计力求形式多样，突出探究性、着眼实践性。
探究原因类。如：“结合《文化生活》与《生活与哲学》知识，谈谈从北京奥运会会徽和体育图标的设计中你发现了什么？（2008年江苏高考综合探究题第1问，以下例题均指江苏高考综合探究题）”。
探究评析类。如：“有同学跟帖认为，‘只有参与重大社会实践活动，才能成为中华民族精神的弘扬者。’请你运用《文化生活》的相关知识对这一观点加以评析。（2009年第1问）”。
探究提出实践意义类。如：“你认为举办北京奥运会给我国社会的政治、经济、文化生活带来哪些影响？（2008年第2问）”。
探究提出实践方案（建议、理念、提纲、演讲、广告语）类。如：“请你从公民权利与义务的角度，就上述主题（弘扬爱国主义精神，做奥运文明使者）从理论与实践两方面拟出演讲要点。（2008年第3问）”。
4.答案设置强调理论与实际相结合，突出生成性、体现开放性。
江苏高考综合探究题在参考答案设置要求上践行课改理念，引导学生在组织答案时坚持理论与实际相结合，灵活运用教材中的基础知识、基本理论去分析解决问题，突出答案的生成性；重视学生创造性思维的培养，引导学生创造性地提出自己的实践方案，体现答案生成的开放性。如2011年综合探究题第3问（原题见上文举例）答题示例：“广告语：参与社区敬老活动，点燃心灵美德明灯” 。
二、对高中政治备考的启示
1.摒弃纯粹的“纸上谈兵”， 关注身边生活。
陶行知先生认为“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”但由于受应试教育等诸多现实因素的影响，很多政治教师仍然无奈地把学生关在教室里、课堂上进行纸上谈兵、闭门造车。学生的“实践能力”几乎完全来自于教师在课堂上的传授。这种脱离实际的教学方法使得学生往往缺乏主见和独立思考能力”“外面的世界很精彩”，因而学生必须关注身边人，关心身边事，如关注上网、异性同学交往过密、消费、环保等与中学生学习和生活密切相关的问题。
2.注重解题方法，寻求“标新立异”。
事实上，学生学习能力的提升、成绩的好坏，在于是否理解答案是如何得到的，即学生是否掌握了相应题型的解题方法与要领。若方法得当，要领清晰，往往可以举一反三，反之，则会举步维艰。为此，学生应掌握良好的学习和解题方法。学生应树立信心，在探究学习过程中大胆地“标新立异”，充分激活自己的创新思维细胞，提高创新思维的能力。只有平时多“求异”（并非吹毛求疵，为异而异）、多创新，考试时才能厚积薄发，思如泉涌。
3.跳出“题海”。
相比传统主观题型而言，综合探究题的设问形式多样、实践性及开放性强、能力要求非常高。这就要求我们必须积极研究其命题特点，提升自身的做题水平。在训练中有的放矢，从而开阔视野，拓展思维，增强应对该类问题的能力，引导自己真正跳出 “题海”。
新课改呼唤高考题型的不断创新，高考题型的创新必然推动新课改不断发展。我们相信，高考政治综合探究题在继承基础上的不断创新，符合新课改的精神要求，必将有利于高考改革的不断推进，必将有利于新课改继续持续深入发展。
1.题材选择紧扣社会热点，突出时代性，彰显人文性。
江苏高考试题中的综合探究题在题材的选择上充分贯彻新课改理念，紧扣社会热点问题，突出时代性，彰显人文性。如2011年选择了第六次全国人口普查中出现的人口老龄化呈现加速发展的态势、2012年则选择了经济全球化中传统节日文化的传承和弘扬。其所选这些热点题材公众关注度高，具有鲜明的时代气息，同时贯穿了中央 “以人为本”的思想，反映了中国共产党立党为公、执政为民的价值理念，也体现了高考政治试卷特有的思想政治功能。
2.情境设置紧贴学生实际，突出生活性、注重体验性。
江苏高考综合探究题在情境设置上结合重大社会热点，选择发生在学生身边的具体事例，大背景小角度地切入试题。这样的设置特别注重联系学生的现实生活。如仅以2009年考题为例，该题以“新中国成立60周年和五四运动爆发90周年”为背景，分别设置了“参与讨论”、“倡议行动”和“建言献策”三个情境，把五四运动以来中华民族走过的风雨历程和社会主义新中国取得的伟大成就呈现在学生面前，通过精心的转化把社会关注的热点问题与学生的生活相联系，把被考查对象的学生从被动的答题者变成了主动的探究者。这就使得情境材料与学生的生活经验有机联系起来，使学生在探究问题的过程中真正感受到强烈的生活性和体验性。
3.问题设计力求形式多样，突出探究性、着眼实践性。
探究原因类。如：“结合《文化生活》与《生活与哲学》知识，谈谈从北京奥运会会徽和体育图标的设计中你发现了什么？（2008年江苏高考综合探究题第1问，以下例题均指江苏高考综合探究题）”。
探究评析类。如：“有同学跟帖认为，‘只有参与重大社会实践活动，才能成为中华民族精神的弘扬者。’请你运用《文化生活》的相关知识对这一观点加以评析。（2009年第1问）”。
探究提出实践意义类。如：“你认为举办北京奥运会给我国社会的政治、经济、文化生活带来哪些影响？（2008年第2问）”。
探究提出实践方案（建议、理念、提纲、演讲、广告语）类。如：“请你从公民权利与义务的角度，就上述主题（弘扬爱国主义精神，做奥运文明使者）从理论与实践两方面拟出演讲要点。（2008年第3问）”。
4.答案设置强调理论与实际相结合，突出生成性、体现开放性。
江苏高考综合探究题在参考答案设置要求上践行课改理念，引导学生在组织答案时坚持理论与实际相结合，灵活运用教材中的基础知识、基本理论去分析解决问题，突出答案的生成性；重视学生创造性思维的培养，引导学生创造性地提出自己的实践方案，体现答案生成的开放性。如2011年综合探究题第3问（原题见上文举例）答题示例：“广告语：参与社区敬老活动，点燃心灵美德明灯” 。
二、对高中政治备考的启示
1.摒弃纯粹的“纸上谈兵”， 关注身边生活。
陶行知先生认为“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”但由于受应试教育等诸多现实因素的影响，很多政治教师仍然无奈地把学生关在教室里、课堂上进行纸上谈兵、闭门造车。学生的“实践能力”几乎完全来自于教师在课堂上的传授。这种脱离实际的教学方法使得学生往往缺乏主见和独立思考能力”“外面的世界很精彩”，因而学生必须关注身边人，关心身边事，如关注上网、异性同学交往过密、消费、环保等与中学生学习和生活密切相关的问题。
2.注重解题方法，寻求“标新立异”。
事实上，学生学习能力的提升、成绩的好坏，在于是否理解答案是如何得到的，即学生是否掌握了相应题型的解题方法与要领。若方法得当，要领清晰，往往可以举一反三，反之，则会举步维艰。为此，学生应掌握良好的学习和解题方法。学生应树立信心，在探究学习过程中大胆地“标新立异”，充分激活自己的创新思维细胞，提高创新思维的能力。只有平时多“求异”（并非吹毛求疵，为异而异）、多创新，考试时才能厚积薄发，思如泉涌。
3.跳出“题海”。
相比传统主观题型而言，综合探究题的设问形式多样、实践性及开放性强、能力要求非常高。这就要求我们必须积极研究其命题特点，提升自身的做题水平。在训练中有的放矢，从而开阔视野，拓展思维，增强应对该类问题的能力，引导自己真正跳出 “题海”。
新课改呼唤高考题型的不断创新，高考题型的创新必然推动新课改不断发展。我们相信，高考政治综合探究题在继承基础上的不断创新，符合新课改的精神要求，必将有利于高考改革的不断推进，必将有利于新课改继续持续深入发展。