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摘要：分析了国内外教学资源库的建设现状，根据高职院校建设教学资源库的目的和特点，指出了当前建设中存在的主要问题，给出了一些基本思路和基本观点，并介绍了我院资源库建设的情况。
关键词：高职院校；教学；资源库
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0196-02
一、引言
教学资源库[1]可以简单地理解为教学资源的集合，教学资源是指一切可以利用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件的总和，是教学材料与信息的来源。教学资源的组织形式包括教材、案例、视频、图片、课件等，也包括教师资源、教具、硬件设施等，广义上还涉及到教育政策等内容。本文所指的教学资源库是指借助网络平台和信息技术将相关教学资源组织起来，以供学习者使用的网上教学资源库。
二、现状分析
网上教学[2]可以打破时间、空间和人数限制，让学习者在一个开放的网络环境下进行有指导的自主学习，可以满足不同层次的用户终身学习的需要，是一种典型的非线性学习模式。这种形式也使得网上教学资源库因此得到了空前的发展，并引起了国内外教育界的高度重视。目前，国内外主要将网上教学资源库用于各种远程教育，并取得了较好地效果。
在国际上，网上教学资源库早已引起了一些发达国家的高度重视，发展速度极为迅猛，据教育部公布的有关数据显示，美国已有95%的高等学校向全社会提供各种远程教育，接受远程教育的学生约占全日制在校生的32%，网上学习的大学生已达到620万人[3]。在亚洲一些经济比较发达的国家和地区，在教育信息化方面也显示出赶超欧美的强劲势头。香港特区政府将网上教学确定为21世纪教育工作的主流方向，政府除已投入32亿港元的非经常性资金外，每年还拨出5.5亿美元的经常性开支。
美国的ERIC（Educational Resources Information Center，即教育资源信息中心[4]）是专门负责全国教学资源建设的牵头单位，其资源建设计划周密，功能齐全，内容丰富，共包括16个学科主题。香港地区的教学资源库有老师教育平台（http：//www.teacher.org.hk），为全港老师提供网上教育资源。台湾地区有台湾教育资源网（http：//heart.ncue.edu.tw），内容涵盖台湾与全球教育资源的相关网站。
国内大陆地区的网上教学资源库建设起步较晚，但最近几年发展较为迅速。其建设模式主要是由教育部、财政部批准，委托各高校进行建设。其中启动較早的38所重点高校目前已经建成有一定规模的网上教学资源库，这些学校通过独立招生、自主制定教学计划和选择教学手段，对网上学习者颁发文凭和学位。高职院校建设国家教学资源库从2008年开始，到目前为止已立项4批，以专业教学资源库建设为单位，目前已经有部分专业的教学资源库处于应用推广在线测试状态，如数控技术、汽车检测与维修、道路与桥梁工程技术等（网址：http：//www.cchve.com.cn/hep/plugin/gaozhi/index/index.jsp）。目前高职院校的教学资源库建设普遍采取由一家单位牵头，多家知名学校和企业协同建设的方式进行。
三、存在的主要问题
高职院校[5]是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，是职业技术教育的高等阶段。高职院校建设教学资源库的目的首先是为高职院校的人才培养目标服务的，尽管目前教学资源库建设取得了较大的成果，但仍然存在以下问题有待解决：
1.教学资源库的建设缺乏统一标准和框架。这使得合作院校子项目的建设质量、进度参差不齐，在资源提交汇总时出现不一致，从而延缓整体进度和建设质量。
2.教学资源库缺乏统一的CMS[6]（Content Management Software）支撑平台。各个专业资源库既要建设教学资源，又要开发软件平台，而有的学校根本不具备技术开发实力，因此整体建设效果较差。
3.教学资源库的建设只注重验收环节，而缺乏持续运行的战略思考。很多高校建设资源库的目的只是为了应付验收检查，并没有思考如何使资源库生成“造血功能”，持续运行下去。除了先期国家有部分资金导入以外，后期的运行需要自筹经费解决，那么如何能够吸引用户使用资源库则成了资源库建成后需要考虑的主要问题。
4.教学资源库建设缺乏体现高职院校特色的点睛之笔。与本科院校或其他学校建设教学资源库的目标不同，高职院校本身在办学理念、人才培养目标和教学形式上均有所不同。如高职院校注重校企合作，注重培养学生的动手实践能力，实行“导教相融、学做合一”的教学组织形式等在教学资源库中均难以体现。
四、基本建设思路
高职院校建设教学资源库应满足高职人才培养目标的需要，可以初步考虑将资源库建设成为面向学生、企业在职员工、社会学习者和教师四类用户的在线学习网络平台。为达到此目标，需联合相关院校、企业、培训机构等优势群体，在顾问、建设指导小组的指导下，在项目主持单位、各子项目牵头单位的组织协调下，各方分工合作，分阶段、分模块、按步骤有序进行资源库项目建设，基本建设思路如下：
1.需求导向，目标明确。充分考虑行业、产业、企业不同岗位及各层次学习者的不同需求，整合各类资源，构建符合不同学习者学习目标及学习习惯的应用平台，帮助各类学习者快速获得所需的学习资源，满足其自主学习、终身学习的需求。
2.多元合作，优势互补。联合名高职、名企业共建专业教学资源库。充分利用各高职院校已有教育教学改革成果，充分吸纳行业企业、培训机构优质项目资源及先进技术，以开放共享的资源库平台为载体，不断丰富和完善资源素材，满足各类学习者的学习需求。 3.系统设计，分步实施。在充分调研、科学论证的基础上，运用国际通用资源开发SCORM标准、中国国家教育信息化技术标准委员会CELTS（学习者模型规范）等标准，对资源库建设进行整体系统设计。制定资源库建设规划，明确各阶段实施细则，采用项目化管理办法，对资源库建设全过程进行动态监控，确保资源库建设各环节按计划稳步推进。
4.动态更新，长效运营。建立资源库定期更新保障制度，确保资源库资源每年更新度不低于15%。采取激励措施，鼓励院校、企业及培训机构将行业领域的新方向、新技术不断应用于资源库建设。探索资源库开放运营机制，通过科学管理赋予资源库“自我造血”功能，实现资源库平台平稳有效、持续健康地长期运营。
五、我院教学资源库建设实践
作为国家示范性高职院校，我院一直高度重视教学资源库的建设工作，在国家示范建设期间，就专门购进得实平台作为资源库的软件支撑平台。2011年，我院申报软件技术国家教学资源库建设获教育部、财政部批准。作为牵头单位，我院联合了10家国内名高职，18家国内外知名软件企业，以培养软件开发、设计与应用专门化人才为宗旨，按照“需求导向、多元合作、系统设计、持续运营”的建设思路，以满足教师、学生、企业及社会学习者四类对象不同层次的学习需求为导向，以实现教学资源可持续发展、动态运营为目标，依托硬件、技术、资源三大支撑，整合了专业、课程、实训、企业、培训、测试、素材、职业信息等八类资源，构建了学习、测试、实训、培训、交流、就业、远程教育、信息共享等八大平台。根据建设任务书要求，目前，软件技术专业资源库的资源完成度已达到70%，相关合作单位在牵头单位的统一协调和部署下，正在有条不紊地开展建设工作，预计在2013年上半年完成所有建设工作。除此以外，我院还承担了由其他高职院校牵头的国家资源库建设工作，如由湖南铁道职业技术学院牵头建设的应用电子专业教学资源库。
六、结语
本文首先分析了国内外教学资源库的建设情况，然后根据高职院校建设教学资源库的情况指出了当前存在的主要问题，并根据近几年我院建设教学资源库的实际情况，提出了一些基本思路和基本观点。总体来看，我院教学资源库建设在摸索中不断前进，已经逐步形成了专业教学资源库建设的思路和经验，但与一流院校的建设水平还有不少的差距，在技术、观念和机制保障方面还需要进一步地探索与实践。
参考文献：
[1]吕少华，刘庆治，张涛.浅谈高校网络教学资源库建设内容及规范[J].中国教育信息化，2009，（23）：98-101.
[2]周立元，徐云，李海金.基于课程的共享型教学资源库建设模式的研究[J].職业技术，2010，（03）：33-36.
[3]吴文斗，周兵，吴兴勇，曹志勇.基于校园网的高校网络教学资源库平台构建及应用研究[J].中国教育信息化，2009，（07）：112-115.
[4]岑健林，何蕴毅.分布式异构教学资源库管理系统的设计[J].中国电化教育，2009，（06）：75-78.
[5]邵利群.高职应用电子技术专业人才培养模式改革与探索[J].常州信息职业技术学院学报，2012，（1）：55-58.
[6]康秀云，田克勤.理论课网络教学资源库建设的探索与思考[J].现代远距离教育，2008，（04）：43-46.
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划立项课题（高职院校教学资源库建设的研究与实践）阶段性成果（D/2011/03/006）
作者简介：李春华（1981-），男，讲师、工程师，硕士研究生，从事研究方向：教育信息化、教育教学管理。
关键词：高职院校；教学；资源库
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0196-02
一、引言
教学资源库[1]可以简单地理解为教学资源的集合，教学资源是指一切可以利用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件的总和，是教学材料与信息的来源。教学资源的组织形式包括教材、案例、视频、图片、课件等，也包括教师资源、教具、硬件设施等，广义上还涉及到教育政策等内容。本文所指的教学资源库是指借助网络平台和信息技术将相关教学资源组织起来，以供学习者使用的网上教学资源库。
二、现状分析
网上教学[2]可以打破时间、空间和人数限制，让学习者在一个开放的网络环境下进行有指导的自主学习，可以满足不同层次的用户终身学习的需要，是一种典型的非线性学习模式。这种形式也使得网上教学资源库因此得到了空前的发展，并引起了国内外教育界的高度重视。目前，国内外主要将网上教学资源库用于各种远程教育，并取得了较好地效果。
在国际上，网上教学资源库早已引起了一些发达国家的高度重视，发展速度极为迅猛，据教育部公布的有关数据显示，美国已有95%的高等学校向全社会提供各种远程教育，接受远程教育的学生约占全日制在校生的32%，网上学习的大学生已达到620万人[3]。在亚洲一些经济比较发达的国家和地区，在教育信息化方面也显示出赶超欧美的强劲势头。香港特区政府将网上教学确定为21世纪教育工作的主流方向，政府除已投入32亿港元的非经常性资金外，每年还拨出5.5亿美元的经常性开支。
美国的ERIC（Educational Resources Information Center，即教育资源信息中心[4]）是专门负责全国教学资源建设的牵头单位，其资源建设计划周密，功能齐全，内容丰富，共包括16个学科主题。香港地区的教学资源库有老师教育平台（http：//www.teacher.org.hk），为全港老师提供网上教育资源。台湾地区有台湾教育资源网（http：//heart.ncue.edu.tw），内容涵盖台湾与全球教育资源的相关网站。
国内大陆地区的网上教学资源库建设起步较晚，但最近几年发展较为迅速。其建设模式主要是由教育部、财政部批准，委托各高校进行建设。其中启动較早的38所重点高校目前已经建成有一定规模的网上教学资源库，这些学校通过独立招生、自主制定教学计划和选择教学手段，对网上学习者颁发文凭和学位。高职院校建设国家教学资源库从2008年开始，到目前为止已立项4批，以专业教学资源库建设为单位，目前已经有部分专业的教学资源库处于应用推广在线测试状态，如数控技术、汽车检测与维修、道路与桥梁工程技术等（网址：http：//www.cchve.com.cn/hep/plugin/gaozhi/index/index.jsp）。目前高职院校的教学资源库建设普遍采取由一家单位牵头，多家知名学校和企业协同建设的方式进行。
三、存在的主要问题
高职院校[5]是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，是职业技术教育的高等阶段。高职院校建设教学资源库的目的首先是为高职院校的人才培养目标服务的，尽管目前教学资源库建设取得了较大的成果，但仍然存在以下问题有待解决：
1.教学资源库的建设缺乏统一标准和框架。这使得合作院校子项目的建设质量、进度参差不齐，在资源提交汇总时出现不一致，从而延缓整体进度和建设质量。
2.教学资源库缺乏统一的CMS[6]（Content Management Software）支撑平台。各个专业资源库既要建设教学资源，又要开发软件平台，而有的学校根本不具备技术开发实力，因此整体建设效果较差。
3.教学资源库的建设只注重验收环节，而缺乏持续运行的战略思考。很多高校建设资源库的目的只是为了应付验收检查，并没有思考如何使资源库生成“造血功能”，持续运行下去。除了先期国家有部分资金导入以外，后期的运行需要自筹经费解决，那么如何能够吸引用户使用资源库则成了资源库建成后需要考虑的主要问题。
4.教学资源库建设缺乏体现高职院校特色的点睛之笔。与本科院校或其他学校建设教学资源库的目标不同，高职院校本身在办学理念、人才培养目标和教学形式上均有所不同。如高职院校注重校企合作，注重培养学生的动手实践能力，实行“导教相融、学做合一”的教学组织形式等在教学资源库中均难以体现。
四、基本建设思路
高职院校建设教学资源库应满足高职人才培养目标的需要，可以初步考虑将资源库建设成为面向学生、企业在职员工、社会学习者和教师四类用户的在线学习网络平台。为达到此目标，需联合相关院校、企业、培训机构等优势群体，在顾问、建设指导小组的指导下，在项目主持单位、各子项目牵头单位的组织协调下，各方分工合作，分阶段、分模块、按步骤有序进行资源库项目建设，基本建设思路如下：
1.需求导向，目标明确。充分考虑行业、产业、企业不同岗位及各层次学习者的不同需求，整合各类资源，构建符合不同学习者学习目标及学习习惯的应用平台，帮助各类学习者快速获得所需的学习资源，满足其自主学习、终身学习的需求。
2.多元合作，优势互补。联合名高职、名企业共建专业教学资源库。充分利用各高职院校已有教育教学改革成果，充分吸纳行业企业、培训机构优质项目资源及先进技术，以开放共享的资源库平台为载体，不断丰富和完善资源素材，满足各类学习者的学习需求。 3.系统设计，分步实施。在充分调研、科学论证的基础上，运用国际通用资源开发SCORM标准、中国国家教育信息化技术标准委员会CELTS（学习者模型规范）等标准，对资源库建设进行整体系统设计。制定资源库建设规划，明确各阶段实施细则，采用项目化管理办法，对资源库建设全过程进行动态监控，确保资源库建设各环节按计划稳步推进。
4.动态更新，长效运营。建立资源库定期更新保障制度，确保资源库资源每年更新度不低于15%。采取激励措施，鼓励院校、企业及培训机构将行业领域的新方向、新技术不断应用于资源库建设。探索资源库开放运营机制，通过科学管理赋予资源库“自我造血”功能，实现资源库平台平稳有效、持续健康地长期运营。
五、我院教学资源库建设实践
作为国家示范性高职院校，我院一直高度重视教学资源库的建设工作，在国家示范建设期间，就专门购进得实平台作为资源库的软件支撑平台。2011年，我院申报软件技术国家教学资源库建设获教育部、财政部批准。作为牵头单位，我院联合了10家国内名高职，18家国内外知名软件企业，以培养软件开发、设计与应用专门化人才为宗旨，按照“需求导向、多元合作、系统设计、持续运营”的建设思路，以满足教师、学生、企业及社会学习者四类对象不同层次的学习需求为导向，以实现教学资源可持续发展、动态运营为目标，依托硬件、技术、资源三大支撑，整合了专业、课程、实训、企业、培训、测试、素材、职业信息等八类资源，构建了学习、测试、实训、培训、交流、就业、远程教育、信息共享等八大平台。根据建设任务书要求，目前，软件技术专业资源库的资源完成度已达到70%，相关合作单位在牵头单位的统一协调和部署下，正在有条不紊地开展建设工作，预计在2013年上半年完成所有建设工作。除此以外，我院还承担了由其他高职院校牵头的国家资源库建设工作，如由湖南铁道职业技术学院牵头建设的应用电子专业教学资源库。
六、结语
本文首先分析了国内外教学资源库的建设情况，然后根据高职院校建设教学资源库的情况指出了当前存在的主要问题，并根据近几年我院建设教学资源库的实际情况，提出了一些基本思路和基本观点。总体来看，我院教学资源库建设在摸索中不断前进，已经逐步形成了专业教学资源库建设的思路和经验，但与一流院校的建设水平还有不少的差距，在技术、观念和机制保障方面还需要进一步地探索与实践。
参考文献：
[1]吕少华，刘庆治，张涛.浅谈高校网络教学资源库建设内容及规范[J].中国教育信息化，2009，（23）：98-101.
[2]周立元，徐云，李海金.基于课程的共享型教学资源库建设模式的研究[J].職业技术，2010，（03）：33-36.
[3]吴文斗，周兵，吴兴勇，曹志勇.基于校园网的高校网络教学资源库平台构建及应用研究[J].中国教育信息化，2009，（07）：112-115.
[4]岑健林，何蕴毅.分布式异构教学资源库管理系统的设计[J].中国电化教育，2009，（06）：75-78.
[5]邵利群.高职应用电子技术专业人才培养模式改革与探索[J].常州信息职业技术学院学报，2012，（1）：55-58.
[6]康秀云，田克勤.理论课网络教学资源库建设的探索与思考[J].现代远距离教育，2008，（04）：43-46.
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划立项课题（高职院校教学资源库建设的研究与实践）阶段性成果（D/2011/03/006）
作者简介：李春华（1981-），男，讲师、工程师，硕士研究生，从事研究方向：教育信息化、教育教学管理。