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摘要：多媒体教学是指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，力求形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。随着信息技术的不断发展，多媒体这一现代化教学手段在各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面。多媒体教学通过课件形象、直观的展示教学重点，使学生更好的接受和领会所学知识，也使老师更方便、科学的进行教学规划。但与此同时，多媒体教学也会导致一些负面影响：学生、老师过分依赖多媒体这一新型教学方式而彻底丢弃传统教学方式，学生因好奇而转移注意力，教师运用多媒体查询各种资源而缺乏创新。下面，结合语言教学谈一谈我对多媒体辅助语言教学优势的认识，以及我所认为的使用多媒体存在的不足与误区。
关键词：多媒体；语言教学
[中图分类号]G434
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）20-060-01
一、多媒体教学的优势
1.运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。
语言教学不再单一化，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而激发学习兴趣，使学生从被动学习变为主动学习。
2.运用多媒体教学，可以增加语言教学容量，提高语言教学效率。多媒体课件能化抽象为具体，化形象为直观，化呆板为生动。多媒体教学可以突破视觉限制，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立空间概念，在直观形象基础上培养思维能力，有助于学生对语言语法概念的理解和方法的掌握。不再是单一的学习语法，让语言学习更加形象化。
3.多媒体课件可以化静为动，能动态地反映各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学。
4.多媒体课件通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。
5.多媒体课件可以通过设计不同难度不同内容的问题或练习，使针对不同层次学生的教学成为可能。让练习不再是简单的书本练习，更加生动化，从而使学生感兴趣，把枯燥的做题变成趣味练习，丰富语言练习结构。
6.多媒体课件可以重复回放教学内容，有利于突破教学中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。
二、多媒体在语言教学中存在的不足或误区
1.许多教师用了多媒体就不愿写教案，不愿去探讨教材，去摸索教学规律。这样就没有自己的创新思维，没有自己的教学观点了，从而也就助长了教师的惰性思想。特别是有些教师过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用，没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活動中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。
2.有些多媒体教学的运用起到的是干扰正常教学的作用：一些多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段燥人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。有些教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。
3.重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就和看电影一样，只看屏幕，不看老师，整个教学过程当中教师与学生之间没有任何的交流。
4.注重形式，盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。部分教师备课时在利用多媒体进行辅助教学之前，没有弄明白这堂课使用多媒体的目的、所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；没有考虑需要采用哪些传统的教学手段相配合；也没考虑在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程；没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。
三、对多媒体教学运用在语言教学中的反思
多媒体教学在语言教学中，大部分会用于语音听力课程，例如我目前所教的高级法语听说，或者各种听说课程。但是除此以外，多媒体教学的对于其他课程的运用效果甚微。
在听说课上，多媒体的使用多用于听力和观看新闻方面，这样的教学方式更加直接直观，学生可以第一时间观看到当月当日新闻，如果仅从音频来收听新闻，而没有视频化的辅助，是没有办法完全达到理想的教学效果，激发学生学习的积极性。然而，在课堂中由于听力方面的局限性，无法实时监控所有学生的学习情况，并且，与学生面对面交流。
然而，并不是只有听力课才会才能使用多媒体教学。对于语言教学，仅仅是传统的教学方式是完全不够的，单纯依靠教师的讲述描述和板书，是无法满足学生的求知欲。特别是小语种教学，语言学习的过程其实就是该国文化的学习，如果有多媒体的多方面教学支持，学生会更加了解该语言国家，例如：概况课，文学历史课等。另外，商贸方向一样也需要多媒体教学的支持。商贸学习并不是单一学习商贸电函，物流贸易等知识，因为现代商贸学习必须更加深入社会深入市场，才能让学生在学习之后能更加快速地进入到工作状态。因此对于各国各种类型公司的了解尤为重要，多媒体教学的运用会让学生更加直观地迅速了解公司相关信息。并且，多媒体教学在练习方面的运用，会让学生多方面得到锻炼。但是，对于此类课程的多媒体教学，不能过分依赖多媒体教学，每节课都使用。并且因为多媒体的使用而简化备课过程，这样也是对教学的不负责任。
结束语：对于多媒体教学，依照个人意见，我认为既要在合适的课程中运用，也不能过分依赖。该种教学手段是作为现代化教学的一种辅助，应使语言教学更加丰富多彩，从而充分地调动学生学习的积极性，而不能作为一种简化教学偷懒的手段。
关键词：多媒体；语言教学
[中图分类号]G434
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）20-060-01
一、多媒体教学的优势
1.运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。
语言教学不再单一化，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而激发学习兴趣，使学生从被动学习变为主动学习。
2.运用多媒体教学，可以增加语言教学容量，提高语言教学效率。多媒体课件能化抽象为具体，化形象为直观，化呆板为生动。多媒体教学可以突破视觉限制，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立空间概念，在直观形象基础上培养思维能力，有助于学生对语言语法概念的理解和方法的掌握。不再是单一的学习语法，让语言学习更加形象化。
3.多媒体课件可以化静为动，能动态地反映各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学。
4.多媒体课件通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。
5.多媒体课件可以通过设计不同难度不同内容的问题或练习，使针对不同层次学生的教学成为可能。让练习不再是简单的书本练习，更加生动化，从而使学生感兴趣，把枯燥的做题变成趣味练习，丰富语言练习结构。
6.多媒体课件可以重复回放教学内容，有利于突破教学中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。
二、多媒体在语言教学中存在的不足或误区
1.许多教师用了多媒体就不愿写教案，不愿去探讨教材，去摸索教学规律。这样就没有自己的创新思维，没有自己的教学观点了，从而也就助长了教师的惰性思想。特别是有些教师过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用，没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活動中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。
2.有些多媒体教学的运用起到的是干扰正常教学的作用：一些多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段燥人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。有些教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。
3.重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就和看电影一样，只看屏幕，不看老师，整个教学过程当中教师与学生之间没有任何的交流。
4.注重形式，盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。部分教师备课时在利用多媒体进行辅助教学之前，没有弄明白这堂课使用多媒体的目的、所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；没有考虑需要采用哪些传统的教学手段相配合；也没考虑在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程；没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。
三、对多媒体教学运用在语言教学中的反思
多媒体教学在语言教学中，大部分会用于语音听力课程，例如我目前所教的高级法语听说，或者各种听说课程。但是除此以外，多媒体教学的对于其他课程的运用效果甚微。
在听说课上，多媒体的使用多用于听力和观看新闻方面，这样的教学方式更加直接直观，学生可以第一时间观看到当月当日新闻，如果仅从音频来收听新闻，而没有视频化的辅助，是没有办法完全达到理想的教学效果，激发学生学习的积极性。然而，在课堂中由于听力方面的局限性，无法实时监控所有学生的学习情况，并且，与学生面对面交流。
然而，并不是只有听力课才会才能使用多媒体教学。对于语言教学，仅仅是传统的教学方式是完全不够的，单纯依靠教师的讲述描述和板书，是无法满足学生的求知欲。特别是小语种教学，语言学习的过程其实就是该国文化的学习，如果有多媒体的多方面教学支持，学生会更加了解该语言国家，例如：概况课，文学历史课等。另外，商贸方向一样也需要多媒体教学的支持。商贸学习并不是单一学习商贸电函，物流贸易等知识，因为现代商贸学习必须更加深入社会深入市场，才能让学生在学习之后能更加快速地进入到工作状态。因此对于各国各种类型公司的了解尤为重要，多媒体教学的运用会让学生更加直观地迅速了解公司相关信息。并且，多媒体教学在练习方面的运用，会让学生多方面得到锻炼。但是，对于此类课程的多媒体教学，不能过分依赖多媒体教学，每节课都使用。并且因为多媒体的使用而简化备课过程，这样也是对教学的不负责任。
结束语：对于多媒体教学，依照个人意见，我认为既要在合适的课程中运用，也不能过分依赖。该种教学手段是作为现代化教学的一种辅助，应使语言教学更加丰富多彩，从而充分地调动学生学习的积极性，而不能作为一种简化教学偷懒的手段。