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【摘要】随着我国初级教育变革的不断深入，小学数学教学模式也在教师的实践探索中，发生了翻天覆地的变化。尤其是思想方法的渗透方面，成为当前小学数学教师极为重视的一个课题。在素质教育的要求下，我们应该从当前教学要求出发，注重学生学习思想方法的渗透，培养和锻炼学生的自我创新和实践能力，真正在学习中掌握数学的精髓，灵活变动。本文主要分析小学数学教学中思想方法的渗透策略，以供参考。
【关键词】小学数学 思想方法 渗透策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0119-01
教学思想方法是理解数学和解决数学题目的核心手段，学生只有掌握解题思路，才能掌握诀窍和奥妙，才能真正灵活变动，遇到问题可以自己解决。从小学开始，数学教师就应该锻炼和培养学生的数学思想方法。例如在重复加减法教学中，将整数先相加。11+19中，先加个位数，然后加十位数，最终得出结果。在教学中懂得变通思想，数学教学课堂便可以达到事半功倍的效果。因此，小学数学教师应从学生的个性出发，注重启发学生的思维能力，让学生在思考中学习，最终达到思想渗透的目的。
一、加强教材研读，剖析数学思想方法
教师对教材内容的研读是课堂教学的基础，因此，教师在进行课堂教学前需在备课过程中对数学教学内容进行研读时，还需加强对教学思想方法的挖掘，根据课堂授课内容及教学思想方法设计出合理的数学活动或游戏，将教材基础知识和数学思想方法融入到数学活动中。
教师进行教材研读时，需对教材内容编排进行整体考虑，如在“数对确定位置”课程进行研读时，需将教材中符号化思想进行挖掘，教师需明确教学思想方法的挖掘不仅仅局限于教材，挖掘过程可将目光转向生活中的各个方面。如教师可将教学活动设计为小学生感兴趣的动物园示意图，让学生用数对表示各区域的位置，从而使学生了解行、列之间的联系，认识坐标。
二、加强课堂引导，融入数学思想方法
课堂教学是小学生获得专业知识教育的最主要途径，因此教师需在课堂教学过程中融入数学思想方法，提高学生整体学习效率。教师在课堂教学中需扮演引导者的角色，引导学生学会自主观察事物、提出问题、分析问题、得出结论，以便学生将课堂知识内化，融会贯通。
如在学习圆形面积计算时，教师可转换教学思想，在圆的面积计算公式推导出来后，将课题延伸，引导学生计算阴影部分面积，当学生解答完毕后，请学生代表上台讲解解答过程，随后总结学生的解答思路，并利用课前制作的模型，向学生展示将阴影部分三角形移动位置后的图形变化状况，让学生明白转换数学思想能简化解答过程。此外，课堂教学即将完毕时，教师还需利用下课前的几分钟对课堂教学内容进行回顾，总结数学思想方法的运用效果，以便加强学生记忆，充分认识转换思想的重要性，使学生在今后学习中能灵活运用。
三、加强课后运用，巩固数学思想方法
课堂学习过程较短，学生在学习过程中能初步了解数学思想方法的重要性，但课后巩固学习是提升学生灵活运用数学思想方法的关键。教师在教学活动完毕后，需加强对学生思维活动的引导，以便学生对自身思维活动进行反省，明白学习过程中运用了哪些数学思想方法，在哪些思想方法的运用上还存在不足，以便在未来的学习中灵活运用，运用多种解题技巧解题，开阔思维，找出最简便、最有效的解题途径。
例如，教师课堂教学完毕后，向学生布置课后思考题：将一块长方形菜地分为几块面积不同的小菜地，其中A占地面积为总面积的八分之一，B为总面积的三分之一，C面积为5㎡，A、C面积比为3：5，求图中阴影部分的面积。学生在课后解答完毕后，教师先了解学生的解题思路，总结学生运用的思想方法，让学生解题完毕后与同学进行交流，寻找不同的解题思路。在下次课堂讲解过程中给予题目答案，并向学生展示所有解题思路，以便学生对数学思想方法进行概括，在以后做题中能灵活运用，将数学思想落到实处，提高整体教学效率和学生的学习效率。
综上所述，教学思想方法的渗透是小学数学教师应该完成的一项重要使命，是初级阶段素质教育变革的本根要求，是锻炼学生思维能力和学习能力的重要途径。通过上述分析可知，在小学数学教学中进行思想方法的渗透，教师可以从学生角度出发，结合课程教学内容，合理进行教学设计，让学生在课堂上主动思考问题，在课堂教学中加强对学生思想方法领悟引导，课后对加强学生对自身数学思想方法运用状况总结和交流，在教师的引导下，完成课程教学目标。所以，小学数学教学中思想方法的渗透，在未来将成为重点研究课题，值得我们深入学习和思考。
参考文献：
[1]姜嫦君，刘静霞.小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].延边教育学院学报，2010，02：106-108.
[2]王林.小学渗透数学思想方法的实践与思考[J].课程·教材·教法，2010，09：53-58.
[3]尹红娜.小学数学教学中数学思想方法的渗透与思考[J].新西部（理论版），2013，Z2：245+237.
【关键词】小学数学 思想方法 渗透策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0119-01
教学思想方法是理解数学和解决数学题目的核心手段，学生只有掌握解题思路，才能掌握诀窍和奥妙，才能真正灵活变动，遇到问题可以自己解决。从小学开始，数学教师就应该锻炼和培养学生的数学思想方法。例如在重复加减法教学中，将整数先相加。11+19中，先加个位数，然后加十位数，最终得出结果。在教学中懂得变通思想，数学教学课堂便可以达到事半功倍的效果。因此，小学数学教师应从学生的个性出发，注重启发学生的思维能力，让学生在思考中学习，最终达到思想渗透的目的。
一、加强教材研读，剖析数学思想方法
教师对教材内容的研读是课堂教学的基础，因此，教师在进行课堂教学前需在备课过程中对数学教学内容进行研读时，还需加强对教学思想方法的挖掘，根据课堂授课内容及教学思想方法设计出合理的数学活动或游戏，将教材基础知识和数学思想方法融入到数学活动中。
教师进行教材研读时，需对教材内容编排进行整体考虑，如在“数对确定位置”课程进行研读时，需将教材中符号化思想进行挖掘，教师需明确教学思想方法的挖掘不仅仅局限于教材，挖掘过程可将目光转向生活中的各个方面。如教师可将教学活动设计为小学生感兴趣的动物园示意图，让学生用数对表示各区域的位置，从而使学生了解行、列之间的联系，认识坐标。
二、加强课堂引导，融入数学思想方法
课堂教学是小学生获得专业知识教育的最主要途径，因此教师需在课堂教学过程中融入数学思想方法，提高学生整体学习效率。教师在课堂教学中需扮演引导者的角色，引导学生学会自主观察事物、提出问题、分析问题、得出结论，以便学生将课堂知识内化，融会贯通。
如在学习圆形面积计算时，教师可转换教学思想，在圆的面积计算公式推导出来后，将课题延伸，引导学生计算阴影部分面积，当学生解答完毕后，请学生代表上台讲解解答过程，随后总结学生的解答思路，并利用课前制作的模型，向学生展示将阴影部分三角形移动位置后的图形变化状况，让学生明白转换数学思想能简化解答过程。此外，课堂教学即将完毕时，教师还需利用下课前的几分钟对课堂教学内容进行回顾，总结数学思想方法的运用效果，以便加强学生记忆，充分认识转换思想的重要性，使学生在今后学习中能灵活运用。
三、加强课后运用，巩固数学思想方法
课堂学习过程较短，学生在学习过程中能初步了解数学思想方法的重要性，但课后巩固学习是提升学生灵活运用数学思想方法的关键。教师在教学活动完毕后，需加强对学生思维活动的引导，以便学生对自身思维活动进行反省，明白学习过程中运用了哪些数学思想方法，在哪些思想方法的运用上还存在不足，以便在未来的学习中灵活运用，运用多种解题技巧解题，开阔思维，找出最简便、最有效的解题途径。
例如，教师课堂教学完毕后，向学生布置课后思考题：将一块长方形菜地分为几块面积不同的小菜地，其中A占地面积为总面积的八分之一，B为总面积的三分之一，C面积为5㎡，A、C面积比为3：5，求图中阴影部分的面积。学生在课后解答完毕后，教师先了解学生的解题思路，总结学生运用的思想方法，让学生解题完毕后与同学进行交流，寻找不同的解题思路。在下次课堂讲解过程中给予题目答案，并向学生展示所有解题思路，以便学生对数学思想方法进行概括，在以后做题中能灵活运用，将数学思想落到实处，提高整体教学效率和学生的学习效率。
综上所述，教学思想方法的渗透是小学数学教师应该完成的一项重要使命，是初级阶段素质教育变革的本根要求，是锻炼学生思维能力和学习能力的重要途径。通过上述分析可知，在小学数学教学中进行思想方法的渗透，教师可以从学生角度出发，结合课程教学内容，合理进行教学设计，让学生在课堂上主动思考问题，在课堂教学中加强对学生思想方法领悟引导，课后对加强学生对自身数学思想方法运用状况总结和交流，在教师的引导下，完成课程教学目标。所以，小学数学教学中思想方法的渗透，在未来将成为重点研究课题，值得我们深入学习和思考。
参考文献：
[1]姜嫦君，刘静霞.小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].延边教育学院学报，2010，02：106-108.
[2]王林.小学渗透数学思想方法的实践与思考[J].课程·教材·教法，2010，09：53-58.
[3]尹红娜.小学数学教学中数学思想方法的渗透与思考[J].新西部（理论版），2013，Z2：245+237.