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【摘要】为了能够提高高中英语课堂教学效果，教师可以采用积极情感因素，充分地调动学生的学习主动性，让学生能够在英语课堂上产生愉快的学习体验，从而提高课堂效率。本文主要从以情育人方面来阐述教师要关心学生、相信学生，从而增加学生主动学习英语的积极性；同时教师要对学生进行积极地评价，激发学生的学习潜能，引导学生成为课堂学习的主人；最后，教师还要充分地借助多媒体等现代化工具来激发学生的学习情感，使学生能够感受到英语学习的趣味性。通过教师投入情感的教学，学生能够感受到教师的良苦用心，从而主动探究，产生学习的兴趣，在潜移默化中获得良好的学习体验，习得英语知识，提高能力。
【关键词】高中英语 积极情感 教學效果
心理学家丹尼尔·戈尔曼（Daniel Coleman）认为情感因素是个体的重要生存能力，在人成功的要素中，情感因素比智力因素更为重要；他提出情感因素的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生，而不是专为问题学生设计的补救措施。新《普通高中英语课程标准》不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一，还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。为了更好地发挥学生潜在的认知和创造能力，高中英语教师应尽可能多地运用情感因素，有意识地培养、训练和提高学生调控情感的能力。以下就浅谈几点高中英语教学中注重积极情感教学的做法：
1.以情育人，达成师生间共同的信任，帮助学生树立自信心。
爱学生是我们教师的天职，同时也是教育的前提，因此我们教师要深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互理解，课堂上是他们的师长，课堂外又是他们的朋友。只有这样，学生才愿意和我们进行思想交流，对你倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。相反，如果没有师生信任，学生不愿对我们敞开心扉，教师无从教育，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机，还能调动学生的积极因素，促使他们加倍努力。
教学活动过程中，师生相互进行情感交流，并能被对方情绪感染。教师的情绪直接地影响学生的心理状态。课堂上良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会使学生感到紧张焦虑，使课堂气氛压抑、沉闷。 近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。一个微笑，一个亲切的眼神，一句富有感情和感染力的话语，都会感化学生，吸引学生主动地参加并创造性地设计各种语言活动。
2.正确评价，激发学生的潜能，帮助学生建立成就感。
在课堂教学中，学生的评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。应该用发展的眼光来评价学生，即遵循“评价积极性原则”。这样，学生才不会丧失信心，讨厌学习。比如说教师对学生的爱就是一种积极肯定的评价。此外，课堂教学中教师可以适时结合教学进行鼓励教育。在讲授单词用法时经常会用到许多的例子，教师在备课时便应该注意选用合适的例句，尽量避免一些可能损害学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用even if一词造句时，以下两个句子在语法上都没有错误：
（1） Even if he practiced very hard， he didn’t win the competition.
尽管他非常努力的练习，却没有赢得比赛。
（2） Even if he failed the competition， he didn’t lose heart.
尽管他输了比赛，他并没有丧失信心。
但是例句（2）比例句（1）在情感色彩上更积极向上。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的反馈和评价，如：对表现好的学生，别忘了用“Excellent！”（棒极了！） 、“Very good！” （很好！）等课堂用语；对表现一般的，可以说“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣 ；对表现不好的学生，千万不可斥责或冷嘲热讽，可以用“Take it easy.”（别紧张）、“It doesn’t matter， do better next time”（没关系，下次争取做好）、“Try it again.”（再试一次）等鼓励性的话，使他们感觉到自己在不断进步，从而消除焦虑和紧张的情绪。
对于课后作业的检查，教师应做出积极评价和及时的反馈。学生都十分在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块平台，也是同学们之间相互比较和竞争的动力。因此批阅时不仅要做出对和错的评价，而且还要更正学生写错的地方并指出错误原因。试想，如果一个老师改作业从来只有一个“阅”或“查”外加一个日期的话，恐怕学生作业发下来后看一眼兴趣就没了，长此以往，对作业、学习的兴趣也就慢慢消失了。
3. 利用多媒体等多种教学手段，开展多种活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。
教师可以开展一些形式多样、丰富多彩的课外活动，如英语演讲比赛，讲故事，表演戏剧，才艺大比拼、举办英语知识竞赛等活动，让他们充当能胜任的角色，充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。教师应鼓励学生主动参与，激发他们的潜能，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
综上所述，可见学生对英语的情感直接影响着他们对英语的学习，如何真正促进学生的语言学习，要求教师注重英语的积极情感教学，充分发挥积极情感教学的作用，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展。
【关键词】高中英语 积极情感 教學效果
心理学家丹尼尔·戈尔曼（Daniel Coleman）认为情感因素是个体的重要生存能力，在人成功的要素中，情感因素比智力因素更为重要；他提出情感因素的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生，而不是专为问题学生设计的补救措施。新《普通高中英语课程标准》不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一，还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。为了更好地发挥学生潜在的认知和创造能力，高中英语教师应尽可能多地运用情感因素，有意识地培养、训练和提高学生调控情感的能力。以下就浅谈几点高中英语教学中注重积极情感教学的做法：
1.以情育人，达成师生间共同的信任，帮助学生树立自信心。
爱学生是我们教师的天职，同时也是教育的前提，因此我们教师要深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互理解，课堂上是他们的师长，课堂外又是他们的朋友。只有这样，学生才愿意和我们进行思想交流，对你倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。相反，如果没有师生信任，学生不愿对我们敞开心扉，教师无从教育，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机，还能调动学生的积极因素，促使他们加倍努力。
教学活动过程中，师生相互进行情感交流，并能被对方情绪感染。教师的情绪直接地影响学生的心理状态。课堂上良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会使学生感到紧张焦虑，使课堂气氛压抑、沉闷。 近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。一个微笑，一个亲切的眼神，一句富有感情和感染力的话语，都会感化学生，吸引学生主动地参加并创造性地设计各种语言活动。
2.正确评价，激发学生的潜能，帮助学生建立成就感。
在课堂教学中，学生的评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。应该用发展的眼光来评价学生，即遵循“评价积极性原则”。这样，学生才不会丧失信心，讨厌学习。比如说教师对学生的爱就是一种积极肯定的评价。此外，课堂教学中教师可以适时结合教学进行鼓励教育。在讲授单词用法时经常会用到许多的例子，教师在备课时便应该注意选用合适的例句，尽量避免一些可能损害学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用even if一词造句时，以下两个句子在语法上都没有错误：
（1） Even if he practiced very hard， he didn’t win the competition.
尽管他非常努力的练习，却没有赢得比赛。
（2） Even if he failed the competition， he didn’t lose heart.
尽管他输了比赛，他并没有丧失信心。
但是例句（2）比例句（1）在情感色彩上更积极向上。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的反馈和评价，如：对表现好的学生，别忘了用“Excellent！”（棒极了！） 、“Very good！” （很好！）等课堂用语；对表现一般的，可以说“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣 ；对表现不好的学生，千万不可斥责或冷嘲热讽，可以用“Take it easy.”（别紧张）、“It doesn’t matter， do better next time”（没关系，下次争取做好）、“Try it again.”（再试一次）等鼓励性的话，使他们感觉到自己在不断进步，从而消除焦虑和紧张的情绪。
对于课后作业的检查，教师应做出积极评价和及时的反馈。学生都十分在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块平台，也是同学们之间相互比较和竞争的动力。因此批阅时不仅要做出对和错的评价，而且还要更正学生写错的地方并指出错误原因。试想，如果一个老师改作业从来只有一个“阅”或“查”外加一个日期的话，恐怕学生作业发下来后看一眼兴趣就没了，长此以往，对作业、学习的兴趣也就慢慢消失了。
3. 利用多媒体等多种教学手段，开展多种活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。
教师可以开展一些形式多样、丰富多彩的课外活动，如英语演讲比赛，讲故事，表演戏剧，才艺大比拼、举办英语知识竞赛等活动，让他们充当能胜任的角色，充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。教师应鼓励学生主动参与，激发他们的潜能，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
综上所述，可见学生对英语的情感直接影响着他们对英语的学习，如何真正促进学生的语言学习，要求教师注重英语的积极情感教学，充分发挥积极情感教学的作用，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展。