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学生的错误，作为珍贵的教学资源，是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。在新课程改革工作开展得如火如荼的今天，更多的教育工作者把目光聚焦到“生命发展”这一名词上，平等的师生观、建构的知识观、发展的评价观、整体的生态观都是实现课堂价值的必要前提。因此，教师不仅要善待学生的错误，还要敏锐地发现学生错误背后的原因，进行恰如其分的评价和引导，挖掘出更深刻的教育价值。这样错误也能绽放出光彩。