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托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，激发学生学习兴趣是重要的一环。教学大纲指出，要激发学生的学习兴趣一定要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。下面我就这几方面谈谈我个人的一些一会。
一、在游戏活动中，轻松自如地学习
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，
既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
如对于刚刚入学的一年级的孩子，我并没有像往常那样按部就班，按教材内容进行，而是先让孩子们初步认数。由于他们在幼儿园已初步感知了一些数，于是课前我用吹塑纸做了几张数字小精灵，课堂上让孩子们玩了这样的一个游戏：把两个数字任意组合组成不同的数引导学生认识，像17、28、36、45、93、86等。然后又组织孩子们进行翻书比赛，极大地激发了他们的学习兴趣。最后，我还让他们说说自家的电话号码和自己熟悉的手机号码，让他们在生活中找数字，明白电话号码和手机号码也是由数字组成的。“数学真有趣”，“数学真好玩”一句句充满童真的话快乐地跳出来，孩子们对数学的真诚向往溢于言表。
又如，教学“数的组成”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分成的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9 中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）让孩子们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融。
二、在数学情境中，趣味盎然的学习
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段，使学生置身于学习数学的氛围中。因此，钻研教材和组织教材就显得尤其重要了。
根据低年级的学生爱听故事这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，以达到更好的教学效果。
如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来：“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？孩子们听完了这个的故事，学习积极性可高了，很快他们就解决了这个问题。课后，我又鼓励他们用编故事的方法，利用书上的图片编故事，学习数学，孩子们学得兴高采烈，主动积极。
小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。
三、利用生活，培养兴趣
《小学数学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更我多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
如在孩子们认识了各种平面图形后，我设计了这样一个问题，即“在生活中，你在哪里见过这些平面图形？”
生1：教室的黑板是长方形的。
生2：我家钟表的面是圆形的。
生3：地板砖的面是正方形的。
生4：篮球场是长方形的。
……
学生头脑中再现的生活中的图形越来越多，一发不可收拾。
四、在竞赛中，紧张积极的学习
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。 在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
五、巩固练习，增添兴趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的
重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强练习。例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算：5小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教师接着说："还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。"这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答："也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的 3/5，根据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式：136÷3/5。这样由浅入深，循序渐进，既发展了学生思维能力，又发展了学生学习数学的兴趣。
六、要让每一位学生品尝到成功的喜悦
要让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。
一、在游戏活动中，轻松自如地学习
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，
既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
如对于刚刚入学的一年级的孩子，我并没有像往常那样按部就班，按教材内容进行，而是先让孩子们初步认数。由于他们在幼儿园已初步感知了一些数，于是课前我用吹塑纸做了几张数字小精灵，课堂上让孩子们玩了这样的一个游戏：把两个数字任意组合组成不同的数引导学生认识，像17、28、36、45、93、86等。然后又组织孩子们进行翻书比赛，极大地激发了他们的学习兴趣。最后，我还让他们说说自家的电话号码和自己熟悉的手机号码，让他们在生活中找数字，明白电话号码和手机号码也是由数字组成的。“数学真有趣”，“数学真好玩”一句句充满童真的话快乐地跳出来，孩子们对数学的真诚向往溢于言表。
又如，教学“数的组成”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分成的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9 中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）让孩子们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融。
二、在数学情境中，趣味盎然的学习
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段，使学生置身于学习数学的氛围中。因此，钻研教材和组织教材就显得尤其重要了。
根据低年级的学生爱听故事这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，以达到更好的教学效果。
如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来：“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？孩子们听完了这个的故事，学习积极性可高了，很快他们就解决了这个问题。课后，我又鼓励他们用编故事的方法，利用书上的图片编故事，学习数学，孩子们学得兴高采烈，主动积极。
小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。
三、利用生活，培养兴趣
《小学数学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更我多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
如在孩子们认识了各种平面图形后，我设计了这样一个问题，即“在生活中，你在哪里见过这些平面图形？”
生1：教室的黑板是长方形的。
生2：我家钟表的面是圆形的。
生3：地板砖的面是正方形的。
生4：篮球场是长方形的。
……
学生头脑中再现的生活中的图形越来越多，一发不可收拾。
四、在竞赛中，紧张积极的学习
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。 在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
五、巩固练习，增添兴趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的
重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强练习。例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算：5小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教师接着说："还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。"这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答："也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的 3/5，根据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式：136÷3/5。这样由浅入深，循序渐进，既发展了学生思维能力，又发展了学生学习数学的兴趣。
六、要让每一位学生品尝到成功的喜悦
要让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。