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【摘要】在新课程中，高级中学英语写作技能认为学生应该可以根据课文写出连贯的、结构化的短文，并以书面形式流畅地进行文体规则和陈述。这就要求我们在教学过程中，一方面要注重发挥文本语言的主导作用模式，帮助学生拓宽语言和文化知识；另一方面，让学生在写作训练的过程中，掌握使用语言的方法和技巧，提高他们运用语言的综合能力。这也是学生学习英语不可缺少的一部分。
【关键词】高中英语；写作教学；策略
【作者简介】陈丽丽，甘肃省陇南市武都区两水中学。
一旦学生的语言技能形成，他们就可以为日后的学习打下坚实的基础，更好地学习和使用英语，并满足他们英语学习发展的需要。在教学中，教师要概括话语内容，培养学生的理解能力，提高学生使用多种表达的能力，注重培养方法，提高学生的语言能力。
一、推广课文内容，培养学生的理解能力
我们在教学实践中发现，培养学生的话语泛化能力，不仅有助于有效地促进学生内化生成语言知识的技能，还能使学生在一般的英语学习过程中形成正确的思维，幫助学生更好地理解学习内容。可以说，培养学生的泛化能力是学生学习和使用语言的基础。例如，在《牛津英语》（英语）推进模块四个单位1“广告”和“阅读：广告”的教学中，我进行了以下教学学生的理解广告：（1）要求学生去想象这篇文章的主要内容来表达信息根据“阅读”运动；（2）鼓励学生从文章中找出与单词或短语相关的课文的主要内容；（3）“如何处理虚假广告”的学生写了一篇题为《如何培养学生的话语泛化能力》的文章。
二、借助多种表达方式，提高学生的使用能力
书面表达实际上表达了说话人在写作时的心理活动，以表现学生学习和运用英语的思维，是学生学习英语的具体表现和升华。换句话说，在新课程和高中英语教学中，培养学生的表达能力是提高学生使用书面语言能力的前提。
在教学中，培养学生的多种技能，主要途径和方法如下：（1）培养学生的合作探究技能，让学生在实践中不断发现问题，探索和解决学习过程中的问题；（2）培养学生的独立思考能力，要求学生在独立阅读和主动探索的基础上，表达文章内容，培养学生的语言能力；（3）学生临摹技能，要求学生描述过程进一步感受内容的文字表达，帮助学生写出好的英语文章。
例如，在《牛津英语》（Advance with English）模块8单元1“文字世界”和“阅读：鉴赏文学”的教学中，我问学生：（1）以独立阅读为基础进行总结，这篇文章的主要意思是什么？（2）要求学生在合作探究的基础上完成探究问题，培养学生的语言能力；（3）为了培养学生的写作能力，我会要求喜欢英美文学的学生做他最喜欢的写作。
三、训练学生的写作能力
在教学中，我们应该把学生的接受转化为学生的学习。首先，学生应该养成自己的好习惯。语言学科需要坚实的词汇积累，因此，学生必须有意识地扩大词汇量。许多学生可能无法掌握词汇积累的方法。死记硬背只会让学生觉得无聊甚至是矛盾。英语记忆需要正确的发音，教师在教学中必须注意发音标准，学生可以通过正确的发音帮助学生记忆单词。重复的重复也是正确的记忆方法。很多时候，记忆单词时很容易忘记单词的各种意思，在句子或短语中记忆单词会比简单的记忆单词获得更好的结果。老师应该教学生在课文中说单词，在实践中遇到、在阅读中遇到的单词可以被记录在便携式笔记本上，及时阅读，在过程中不断地阅读可以在记忆任务中完成。背诵也是一个很好的记忆方法。著名的外国名人的句子、句子、名言和短语都是很好的材料。教师还可以给学生提供一些英语信息，以便学生在阅读时能背诵。学生可以互相检查并巩固他们的记忆。当学习过程成为一个稳步积累的过程的时候，并且为了提高它的效率，在日常生活中也要注意，不断积累，只有这样在写作的时候才会有足够的知识。
四、指导学生多做练习
在常规的培训过程中，教师还应加强对学生写作过程的指导。学生在写作前需要明确的写作目的，例如，什么主题用什么格式，单词的数量，身份等，很多学生在写作的时候都没有明确的目的就开始写作，写出的作文各不一样。在写作的过程中，它也需要完整思路。在写作中，不仅有内容，而且还有格式、数量、表达、拼写等，这些将影响作文的等级和分数。基础较差的学生不需要使用各种高级句型，而是力求简单的句子和正确的句子。一些高年级学生可以在保证正确句型的基础上选择一些高级词汇，并选择一些高级的句子。
当然，写作并不是一个简单的句子应用和表达。学生要注意积累，教师要要求学生能够熟练使用相关词，准确地掌握名词和动词的各种形式的变化，语句的变形等。与此同时，在平时的学习中，教师应该对学生严格要求，仔细检查拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误等。
五、总结
罗马也不是在一天内建成。写作能力不能在短时间内急速的提高，教师和学生应该做好长期战斗的准备。在学习的过程中，我们必须要不断地积累和实践，只有教师和学生紧密合作，建立了耐心和信心，才能够真正有效的提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7.
[2]邝春霞.浅谈高中学生英语书面表达能力的培养[J].丝绸之路， 2009，（20）.
【关键词】高中英语；写作教学；策略
【作者简介】陈丽丽，甘肃省陇南市武都区两水中学。
一旦学生的语言技能形成，他们就可以为日后的学习打下坚实的基础，更好地学习和使用英语，并满足他们英语学习发展的需要。在教学中，教师要概括话语内容，培养学生的理解能力，提高学生使用多种表达的能力，注重培养方法，提高学生的语言能力。
一、推广课文内容，培养学生的理解能力
我们在教学实践中发现，培养学生的话语泛化能力，不仅有助于有效地促进学生内化生成语言知识的技能，还能使学生在一般的英语学习过程中形成正确的思维，幫助学生更好地理解学习内容。可以说，培养学生的泛化能力是学生学习和使用语言的基础。例如，在《牛津英语》（英语）推进模块四个单位1“广告”和“阅读：广告”的教学中，我进行了以下教学学生的理解广告：（1）要求学生去想象这篇文章的主要内容来表达信息根据“阅读”运动；（2）鼓励学生从文章中找出与单词或短语相关的课文的主要内容；（3）“如何处理虚假广告”的学生写了一篇题为《如何培养学生的话语泛化能力》的文章。
二、借助多种表达方式，提高学生的使用能力
书面表达实际上表达了说话人在写作时的心理活动，以表现学生学习和运用英语的思维，是学生学习英语的具体表现和升华。换句话说，在新课程和高中英语教学中，培养学生的表达能力是提高学生使用书面语言能力的前提。
在教学中，培养学生的多种技能，主要途径和方法如下：（1）培养学生的合作探究技能，让学生在实践中不断发现问题，探索和解决学习过程中的问题；（2）培养学生的独立思考能力，要求学生在独立阅读和主动探索的基础上，表达文章内容，培养学生的语言能力；（3）学生临摹技能，要求学生描述过程进一步感受内容的文字表达，帮助学生写出好的英语文章。
例如，在《牛津英语》（Advance with English）模块8单元1“文字世界”和“阅读：鉴赏文学”的教学中，我问学生：（1）以独立阅读为基础进行总结，这篇文章的主要意思是什么？（2）要求学生在合作探究的基础上完成探究问题，培养学生的语言能力；（3）为了培养学生的写作能力，我会要求喜欢英美文学的学生做他最喜欢的写作。
三、训练学生的写作能力
在教学中，我们应该把学生的接受转化为学生的学习。首先，学生应该养成自己的好习惯。语言学科需要坚实的词汇积累，因此，学生必须有意识地扩大词汇量。许多学生可能无法掌握词汇积累的方法。死记硬背只会让学生觉得无聊甚至是矛盾。英语记忆需要正确的发音，教师在教学中必须注意发音标准，学生可以通过正确的发音帮助学生记忆单词。重复的重复也是正确的记忆方法。很多时候，记忆单词时很容易忘记单词的各种意思，在句子或短语中记忆单词会比简单的记忆单词获得更好的结果。老师应该教学生在课文中说单词，在实践中遇到、在阅读中遇到的单词可以被记录在便携式笔记本上，及时阅读，在过程中不断地阅读可以在记忆任务中完成。背诵也是一个很好的记忆方法。著名的外国名人的句子、句子、名言和短语都是很好的材料。教师还可以给学生提供一些英语信息，以便学生在阅读时能背诵。学生可以互相检查并巩固他们的记忆。当学习过程成为一个稳步积累的过程的时候，并且为了提高它的效率，在日常生活中也要注意，不断积累，只有这样在写作的时候才会有足够的知识。
四、指导学生多做练习
在常规的培训过程中，教师还应加强对学生写作过程的指导。学生在写作前需要明确的写作目的，例如，什么主题用什么格式，单词的数量，身份等，很多学生在写作的时候都没有明确的目的就开始写作，写出的作文各不一样。在写作的过程中，它也需要完整思路。在写作中，不仅有内容，而且还有格式、数量、表达、拼写等，这些将影响作文的等级和分数。基础较差的学生不需要使用各种高级句型，而是力求简单的句子和正确的句子。一些高年级学生可以在保证正确句型的基础上选择一些高级词汇，并选择一些高级的句子。
当然，写作并不是一个简单的句子应用和表达。学生要注意积累，教师要要求学生能够熟练使用相关词，准确地掌握名词和动词的各种形式的变化，语句的变形等。与此同时，在平时的学习中，教师应该对学生严格要求，仔细检查拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误等。
五、总结
罗马也不是在一天内建成。写作能力不能在短时间内急速的提高，教师和学生应该做好长期战斗的准备。在学习的过程中，我们必须要不断地积累和实践，只有教师和学生紧密合作，建立了耐心和信心，才能够真正有效的提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7.
[2]邝春霞.浅谈高中学生英语书面表达能力的培养[J].丝绸之路， 2009，（20）.