论文部分内容阅读
教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发。教育的重要是众人皆知的，但如何才能使教育效果达到最好？值得我们每一个教育工作者深思。师生关系是学校环境中最普通、最基本的人际关系，对学生的个性心理、社会能力和创造性品质的形成，对教师工作的愉悦感、成就感的形成，对实现预期的教学目标和教学效果有着重大的影响。因此我们必须高度重视民主、平等、和谐的师生关系的建设，使学生得到最好的教育。这就需要我们更新观念，运用切实可行的方法。
我国历史上的一些教育家都十分重视培养和建立良好的师生关系。如春秋时孔子热爱学生，循循善诱，诲人不倦；战国时期的荀况用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”比喻学生可以后来居上，超过老师。唐代的韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”但封建教育毕竟受封建社会的制约，这些进步的思想得不到支持和推广。还是以学生对老师惟命是从为普遍现象。极大压抑了学生的身心发展。
平等师生关系的建立要求教师更新观念，转变角色定位，要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。要与学生积极互动，共同发展。教师只有切实转变观念，才可能自觉地尊重学生、理解学生，平等地对待学生，才可能在课堂教学中把学习的主动权交给学生，给学生提供积极思维、大胆想象的活动舞台和空间。
理解学生，就是要走进学生的心灵，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是要换位思考，尽可能把自己融入到学生中去，如利用课余时间多与学生交流，参与他们的活动等。多站在学生的角度看待问题。理解学生就是不对他们求全责备，而是要多发现他们的闪光点，尤其是后进生，要多关注他们，多给他们创造张扬个性的机会。做学生的知心朋友。只有这样教师才能成为学生的良师益友。
尊重学生，承认学生作为“人”的价值，要尊重学生的人格尊严，少一点教育者的说教，多一点慈母般的温和；少一点公共场合的批评指责，多一点像朋友间的情感交流。使学生对自己充满信心，要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。可组织各种不同形式的活动，让他们发现自己身上的闪光点，如联欢会、演讲会、单项体育比赛、书法、绘画等。尊重学生还要尊重学生的主体地位，不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象，实现真正意义上的师生互动。要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己安排学习时间的机会。
宽容学生，教师对学生的宽容体现了师生交往的特殊性，体现了教师在师生交往中的主动和示范作用，因为，无论年龄、阅历还是知识、能力，师生之间都存在较大的差距，教师只有以宽容的态度对待学生，才能实现师生之间的平等。要善于倾听学生的不同意见，尤其是学习中的不同见解。即使学生的意见不全面甚至有错误，也要让他们说完，容他们辩解，给他们理解和改正的时间和机会。对学习困难的学生，更要持宽容的态度。要不歧视，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。不搞“一刀切”，对不同层次的学生要求不同，作业也可不同，以调动不同层次学生的积极性。
师生交往最常见的形式是师生之间的教学对话。这种对话不仅仅是指师生双方的语言交谈，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通，这种沟通围绕着双方知识的获取与情意的培养来进行。教师作为“平等中的首席”，在教学对话中必须具备亲和力和感召力。
教师应该是对话话题的提出者、对话过程的组织者、对话环境的创设者、学生表达独特见解时的倾听者和欣赏者。如果教师以真理的拥有者和知识的传授者自居，在对话的一开始就与学生形成明显的地位差，会让学生觉得老师威严可畏，难以亲近。因此，教师在与学生对话时，首先要做到态度和蔼可亲，语气亲切委婉，必要时还可以配以形态语言。只有这样，学生才会感到老师可亲可近，因而敞开心扉，打开话匣，师生之间才会畅所欲言、坦陈胸臆。不论学生回答问题是对是错，是深是浅，教师都应该把每一次提问当做与学生交流、沟通的绝好机会，或补充、或纠正、或引申、或提示、或赞赏。
教师与学生对话时语言生动活泼、幽默诙谐，富有感染力，才能给学生如沐春风的惬意、如临大海的轻松，才能引起学生心灵的共鸣，激发学生对话的欲望。教师与学生对话的感召力首先来自于教师的人格魅力。学生具有天然的“向师性”，教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远。其中不仅包含教师的理想信念、价值追求，治学精神，渊博学识和工作态度，也包含教师对学生的爱心和对学生人格的尊重，对学生需求的理解，对所有学生的平等相待。学生一旦把老师作为榜样和朋友，她就爱听想听老师的课。古人道：“亲其师，信其道。”这就要求教师要加强自身道德、品质、知识、境界等多方面的修养。
教师与学生对话的感召力，还来自于对学生心理状态的准确把握，只有清楚地了解学生的心理需求，把话讲进学生的心里，才能撞击到学生的“回音壁”，要能做到这一点，关键还是要蹲下身子，要让自己的心灵与学生的心灵在同一高度相遇、相撞、相融。除此，教师应多看一些青少年心理健康方面的书籍，把握好学生成长及性格发展变化的特征及规律，就更易于与学生相融。
教师与学生对话的感召力还来自于教师语言的幽默风趣，幽默是学生对教师的普遍要求，是形成平等师生关系的催化剂；它能让教学活动趣味横生，能让课堂飘溢轻松和愉悦，它让教和学在笑声中牵手。幽默也是教师智慧的体现，不仅仅是靠语言功底，还必须有良好的心态和对学生的一颗爱心。只有让每一个学生都能感受到自己的尊严，感受到存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福，在课堂教学中，才能充分汲取知识的营养。
清风明月不用一钱买，赏赋吟诗无须千金求。只有平等和谐的师生关系，才能不辱教师的使命，不愧人类灵魂工程师的称号。
（作者单位：廊坊市第三中学廊坊职业技术学院）
我国历史上的一些教育家都十分重视培养和建立良好的师生关系。如春秋时孔子热爱学生，循循善诱，诲人不倦；战国时期的荀况用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”比喻学生可以后来居上，超过老师。唐代的韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”但封建教育毕竟受封建社会的制约，这些进步的思想得不到支持和推广。还是以学生对老师惟命是从为普遍现象。极大压抑了学生的身心发展。
平等师生关系的建立要求教师更新观念，转变角色定位，要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。要与学生积极互动，共同发展。教师只有切实转变观念，才可能自觉地尊重学生、理解学生，平等地对待学生，才可能在课堂教学中把学习的主动权交给学生，给学生提供积极思维、大胆想象的活动舞台和空间。
理解学生，就是要走进学生的心灵，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是要换位思考，尽可能把自己融入到学生中去，如利用课余时间多与学生交流，参与他们的活动等。多站在学生的角度看待问题。理解学生就是不对他们求全责备，而是要多发现他们的闪光点，尤其是后进生，要多关注他们，多给他们创造张扬个性的机会。做学生的知心朋友。只有这样教师才能成为学生的良师益友。
尊重学生，承认学生作为“人”的价值，要尊重学生的人格尊严，少一点教育者的说教，多一点慈母般的温和；少一点公共场合的批评指责，多一点像朋友间的情感交流。使学生对自己充满信心，要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。可组织各种不同形式的活动，让他们发现自己身上的闪光点，如联欢会、演讲会、单项体育比赛、书法、绘画等。尊重学生还要尊重学生的主体地位，不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象，实现真正意义上的师生互动。要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己安排学习时间的机会。
宽容学生，教师对学生的宽容体现了师生交往的特殊性，体现了教师在师生交往中的主动和示范作用，因为，无论年龄、阅历还是知识、能力，师生之间都存在较大的差距，教师只有以宽容的态度对待学生，才能实现师生之间的平等。要善于倾听学生的不同意见，尤其是学习中的不同见解。即使学生的意见不全面甚至有错误，也要让他们说完，容他们辩解，给他们理解和改正的时间和机会。对学习困难的学生，更要持宽容的态度。要不歧视，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。不搞“一刀切”，对不同层次的学生要求不同，作业也可不同，以调动不同层次学生的积极性。
师生交往最常见的形式是师生之间的教学对话。这种对话不仅仅是指师生双方的语言交谈，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通，这种沟通围绕着双方知识的获取与情意的培养来进行。教师作为“平等中的首席”，在教学对话中必须具备亲和力和感召力。
教师应该是对话话题的提出者、对话过程的组织者、对话环境的创设者、学生表达独特见解时的倾听者和欣赏者。如果教师以真理的拥有者和知识的传授者自居，在对话的一开始就与学生形成明显的地位差，会让学生觉得老师威严可畏，难以亲近。因此，教师在与学生对话时，首先要做到态度和蔼可亲，语气亲切委婉，必要时还可以配以形态语言。只有这样，学生才会感到老师可亲可近，因而敞开心扉，打开话匣，师生之间才会畅所欲言、坦陈胸臆。不论学生回答问题是对是错，是深是浅，教师都应该把每一次提问当做与学生交流、沟通的绝好机会，或补充、或纠正、或引申、或提示、或赞赏。
教师与学生对话时语言生动活泼、幽默诙谐，富有感染力，才能给学生如沐春风的惬意、如临大海的轻松，才能引起学生心灵的共鸣，激发学生对话的欲望。教师与学生对话的感召力首先来自于教师的人格魅力。学生具有天然的“向师性”，教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远。其中不仅包含教师的理想信念、价值追求，治学精神，渊博学识和工作态度，也包含教师对学生的爱心和对学生人格的尊重，对学生需求的理解，对所有学生的平等相待。学生一旦把老师作为榜样和朋友，她就爱听想听老师的课。古人道：“亲其师，信其道。”这就要求教师要加强自身道德、品质、知识、境界等多方面的修养。
教师与学生对话的感召力，还来自于对学生心理状态的准确把握，只有清楚地了解学生的心理需求，把话讲进学生的心里，才能撞击到学生的“回音壁”，要能做到这一点，关键还是要蹲下身子，要让自己的心灵与学生的心灵在同一高度相遇、相撞、相融。除此，教师应多看一些青少年心理健康方面的书籍，把握好学生成长及性格发展变化的特征及规律，就更易于与学生相融。
教师与学生对话的感召力还来自于教师语言的幽默风趣，幽默是学生对教师的普遍要求，是形成平等师生关系的催化剂；它能让教学活动趣味横生，能让课堂飘溢轻松和愉悦，它让教和学在笑声中牵手。幽默也是教师智慧的体现，不仅仅是靠语言功底，还必须有良好的心态和对学生的一颗爱心。只有让每一个学生都能感受到自己的尊严，感受到存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福，在课堂教学中，才能充分汲取知识的营养。
清风明月不用一钱买，赏赋吟诗无须千金求。只有平等和谐的师生关系，才能不辱教师的使命，不愧人类灵魂工程师的称号。
（作者单位：廊坊市第三中学廊坊职业技术学院）