【摘 要】
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本文扩展了UTAUT模型中的社会影响因素,侧重探讨不同类型的社会支持对我国偏远地区儿童数字阅读的影响.研究对象是新疆地区252名小学四年级到初中三年级的学生,采用偏最小二乘法(PLS)检验了信息支持、情感支持、工具性支持、主观规范、自我认知和感知有用性、感知易用性、态度、数字阅读意愿之间的关系.结果 表明,扩展的UTAUT能很好地解释儿童数字阅读的意愿.这项研究的结果不仅显示了不同类型社会支持对儿童数字阅读影响机制,也为以后的研究奠定了基础.
【机 构】
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南京邮电大学管理学院;南京大学信息管理学院
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本文扩展了UTAUT模型中的社会影响因素,侧重探讨不同类型的社会支持对我国偏远地区儿童数字阅读的影响.研究对象是新疆地区252名小学四年级到初中三年级的学生,采用偏最小二乘法(PLS)检验了信息支持、情感支持、工具性支持、主观规范、自我认知和感知有用性、感知易用性、态度、数字阅读意愿之间的关系.结果 表明,扩展的UTAUT能很好地解释儿童数字阅读的意愿.这项研究的结果不仅显示了不同类型社会支持对儿童数字阅读影响机制,也为以后的研究奠定了基础.
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