【摘 要】
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课堂既是教师教育思想的实践地,更是教师教学主张的延伸地。十年转瞬即逝,当李宝玉同志带领他的区域教研团队、市区两级工作室团队不断传承并探索"课堂教学应当秉承课标等国
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“道德与法治课程主题学习’结构元’构建的案例研究”(课题编号:D/2016/02/85)研究成果之一
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课堂既是教师教育思想的实践地,更是教师教学主张的延伸地。十年转瞬即逝,当李宝玉同志带领他的区域教研团队、市区两级工作室团队不断传承并探索"课堂教学应当秉承课标等国家意志,以课程主题切入,既优化调整教学内容又积极变革教学方式"时,"主题学习"教学主张逐步在南京市、江苏省有了一定的影响力。新课程、新教材背景下的课堂结构调整,特别是对学科核心素养的系统规划与进阶落实,将给课程教学带来新的机遇、困难与挑战。关于课堂结构调整,以李宝玉同志为代表的主题学习研究者们,从"元"设计视角对课堂结构进行类型化研究。他们认为,通过大量的主题学习课堂实践与分析,好的课堂微结构能够撑起课程的效度和高度,好的道德与法治课堂应当包含主题环节结构元、学习背景结构元、情境坊学结构元、问题驱动结构元、素养进阶结构元和实践迁移结构元等典型的主题学习结构元,不同教学内容应该有不同的主题学习结构元组合。如何理解主题学习语境下的结构元?如何设计主题学习结构元?基于主题学习结构元进行教学设计和课堂教学应注意哪些问题?如何依据不同教学内容组合主题学习结构元以架构主题学习结构流?从本期起,我们将陆续推出李宝玉研究团队对新课程新教材背景下新课堂探索和思考的成果。
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