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一、设计思想
本节课选自北京市义务教育课程改革实验教材《思想品德》(初中第一册)第五课《多彩的生命世界》。主要是帮助学生了解自然界生命的多样性,感受生命间的相互依赖,进而学会尊重生命、善待生命。重点在于了解自然界中的生命,培养关爱生命的意识。
“生命”对于初一学生来讲,很难有深刻的理解与认识,而通过一节课就让他们发自内心地尊重、关爱生命,似乎也非常困难。为了突出重点、突破难点,本节课采用信息技术与学科教学整合的教学模式。教师从网络中搜集了许多精美的动植物图片,并从资料片《让生命永存》中截取了两段与教学内容密切相关的典型视频,分别命名为《多姿多彩的生命》和《人类的无度索取》,力求使各种抽象的问题形象化、直观化。同时发动学生用摄相机或照相机拍摄身边的动植物图片、录像,做成CAI课件,如《可爱的生命,温暖的家》、《美丽的校园》、《不和谐的一幕》等,在课上展示交流。通过一系列的活动,使学生亲身感受身边生命体的丰富性、多样化,实现了对学生进行尊重生命、善待生命的教育。
二、教学目标
知识与技能:了解生命的多姿多彩,感受生命之美,并进一步理解生命与自然界、人类与自然界之间的关系。
过程与方法:通过“寻找身边的生命”活动,培养学生观察、自主学习、合作探究的能力;通过课堂教学,提高学生欣赏自然、保护环境的能力。
情感、态度与价值观:通过各种体验活动,让学生用心灵来感受周围丰富多彩的生命,了解生命间的相互依赖性,学会尊重生命、善待生命,培养关爱生命的责任意识。
三、教学重点与难点
重点:自然界中的生命,懂得关爱生命。
难点:自然界中的生命。
四、课前准备
让学生提前一周拿起摄像机或照相机,以小组为单位搜集身边的生命,并观察它们生存的状况。之后,教师指导学生整理照片、录像等资料,并制作成CAI课件,以备课上展示。
五、教学过程
1.导入新课
教师用PPT展示图片:《公园一景》和《戈壁荒漠》(如图1)。
师:各种各样的生命都是是自然界不可缺少的部分,有了它们自然界才变得丰富多彩、趣味盎然。
设计意图:通过展示从网络上搜集到的图片,进一步感受生命的美好与精彩。
师:人类是地球生命的重要组成部分。我们一生中需要消耗大量的物资,那么,我们各方面的需求取自哪里?
学生回答。
师:可以说,自然界是人类的衣食父母,是我们生命的支撑,那么我们是如何向自然界索取自己的所需呢?
教师播放视频《人类的无度索取》。学生谈观看感。
设计意图:通过观看视频中血淋淋、活生生的破坏场面,引起学生心灵上的震撼,使教育更具说服力。
师:如果人类对自己的行为不加节制,我们有理由相信,终究有一天地球上的生命只会剩下人类自己。请你设想一下:假如地球上只剩下人类……
学生展开想象,各抒己见。
师:我们的生命之所以能够存在,人类之所以能发展到今天,完全依托于自然。所以我们应该善待自然,保护自然。保护自然就是保护我们自己的生存空间,而破坏自然就等于……
教师出示漫画《自杀》。
设计意图:通过漫画欣赏,感受人类与自然之间的密切关系,再次引起学生心灵的触动。
师:那么,我们该以怎样的态度来对待身边的生命呢?
学生回答。
(2)关爱生命(板书)
师:作为人类,我们有责任关爱自然界中的动植物。但令人遗憾的是,我们身边总是存在着一些不和谐的、甚至令人担忧的现象。下面,请大家谈一谈你们平时的观察与发现。
学生谈身边不尊重其他生命、摧残其他生命的现象。
学生展示3:身边被践踏的生命——《不和谐的一幕》。
师:看到身边这些现象,你有什么话要说?
学生各谈所想。
师:地球上的各种生命都有其存在的意义与价值,人类没有权利去随意践踏他们,更没有资格剥夺他们生存的权利。
设计意图:学生通过展示身边不尊重其他生命的现象,使他们意识到珍爱生命、保护环境刻不容缓,从而增强学生的责任感。
3.课堂小结
师:正是有了各种各样的生命,大自然才显得生机勃勃。作为万物之灵的人类,我们有责任关爱其他脆弱的生命,善待他们,让他们拥有和人类同样美好的生活。令人欣慰的是,在我们身边也存在着人类和其他生命和谐相处,甚至舍身相救的感人故事。下面请大家欣赏一首动听的歌曲——《一个真实的故事》。
设计意图:一个真实的故事能让学生感受到人类对其他生命的关爱与善待,不仅带给他们情感的升华,还激发他们要诉说、要行动的愿望。
4.课堂反馈
师:请用文字或漫画的方式呼吁身边的人与自然和谐相处。
小组合作完成作品后,用实物展台展示。
设计意图:通过实物展台把学生课堂上各种形式的所感、所悟、所得当场交流,实现合作交流、资源共享。
六、课后反思
本节课充分体现了教学新理念,有效地实现了信息技术与初中政治的整合,具体表现在以下几方面。
1.利用信息技术展现生活素材,加强了教学与生活的联系
新课程标准指出,教学要以学生逐步扩展的社会生活和不断产生与面临的问题为背景。在教学设计之初,考虑到学生喜欢用照相机和摄像机拍摄一些生活画面,而我们身边也确实存在着许许多多美丽的植物、可爱的动物,还有一些摧残其他生命的现象,我便以此作为本节课教学实施的依据和前提,发动学生利用各种技术设备,从身边取材,拍摄家庭、学校、小区、公园的动植物,从而使学习活动由课内延伸到了课外,帮助学生关注、发现、探究生活中的实际问题。
2.利用信息技术创设教学情境,激发了学生的参与热情
建构主义认为,学习总是与情境相联系,在实际情境下,可以使学生将原有知识进行“同化”与“顺应”,达到对新知识的意义建构。本节课利用信息技术,提供了丰富的图片、视频、音频等感性材料,创设了多个符合学生身心发展特点的教学情境,引导学生主动地参与到课堂中来,积极思考,随学随获。
例如,在讲授自然界中生命的多样性和人类与自然界的关系时,截取了资料片《让生命永存》中的两段视频。《多姿多彩的生命》虽短短4分钟,却让学生欣赏到了48种生活在海洋、陆地、冰川、天空中的动物、植物和微生物,学生足不出户就见识到了自然界生命的精彩、多样,领略了生命的神奇。
3.利用信息技术开展教学活动,展示了学生的个性才华
学生是教学活动的主体,是课堂的主人。信息技术与学科教学的整合,使学生参与课堂、开展实践活动有了更广阔的空间。本节课无论是课前材料的搜集,还是课上资料的展示、课堂作品的交流,信息技术都为学生创造了便利的条件。
如课前动员学生寻找身边的生命,只要有拍摄设备,爱好摄影的同学都可以参与资料的收集,擅长电脑操作的同学可以制作CAI课件,爱好演讲的同学可以主动要求课上展示并讲解课件,借助信息技术,学生的个性得到了充分的尊重和认可。
课堂反馈时,借助实物展台,学生可以当场交流即兴创作的文字和漫画作品,使每个人的聪明才智得以展示。
(作者单位:北京门头沟区大峪中学分校)
本节课选自北京市义务教育课程改革实验教材《思想品德》(初中第一册)第五课《多彩的生命世界》。主要是帮助学生了解自然界生命的多样性,感受生命间的相互依赖,进而学会尊重生命、善待生命。重点在于了解自然界中的生命,培养关爱生命的意识。
“生命”对于初一学生来讲,很难有深刻的理解与认识,而通过一节课就让他们发自内心地尊重、关爱生命,似乎也非常困难。为了突出重点、突破难点,本节课采用信息技术与学科教学整合的教学模式。教师从网络中搜集了许多精美的动植物图片,并从资料片《让生命永存》中截取了两段与教学内容密切相关的典型视频,分别命名为《多姿多彩的生命》和《人类的无度索取》,力求使各种抽象的问题形象化、直观化。同时发动学生用摄相机或照相机拍摄身边的动植物图片、录像,做成CAI课件,如《可爱的生命,温暖的家》、《美丽的校园》、《不和谐的一幕》等,在课上展示交流。通过一系列的活动,使学生亲身感受身边生命体的丰富性、多样化,实现了对学生进行尊重生命、善待生命的教育。
二、教学目标
知识与技能:了解生命的多姿多彩,感受生命之美,并进一步理解生命与自然界、人类与自然界之间的关系。
过程与方法:通过“寻找身边的生命”活动,培养学生观察、自主学习、合作探究的能力;通过课堂教学,提高学生欣赏自然、保护环境的能力。
情感、态度与价值观:通过各种体验活动,让学生用心灵来感受周围丰富多彩的生命,了解生命间的相互依赖性,学会尊重生命、善待生命,培养关爱生命的责任意识。
三、教学重点与难点
重点:自然界中的生命,懂得关爱生命。
难点:自然界中的生命。
四、课前准备
让学生提前一周拿起摄像机或照相机,以小组为单位搜集身边的生命,并观察它们生存的状况。之后,教师指导学生整理照片、录像等资料,并制作成CAI课件,以备课上展示。
五、教学过程
1.导入新课
教师用PPT展示图片:《公园一景》和《戈壁荒漠》(如图1)。
师:各种各样的生命都是是自然界不可缺少的部分,有了它们自然界才变得丰富多彩、趣味盎然。
设计意图:通过展示从网络上搜集到的图片,进一步感受生命的美好与精彩。
师:人类是地球生命的重要组成部分。我们一生中需要消耗大量的物资,那么,我们各方面的需求取自哪里?
学生回答。
师:可以说,自然界是人类的衣食父母,是我们生命的支撑,那么我们是如何向自然界索取自己的所需呢?
教师播放视频《人类的无度索取》。学生谈观看感。
设计意图:通过观看视频中血淋淋、活生生的破坏场面,引起学生心灵上的震撼,使教育更具说服力。
师:如果人类对自己的行为不加节制,我们有理由相信,终究有一天地球上的生命只会剩下人类自己。请你设想一下:假如地球上只剩下人类……
学生展开想象,各抒己见。
师:我们的生命之所以能够存在,人类之所以能发展到今天,完全依托于自然。所以我们应该善待自然,保护自然。保护自然就是保护我们自己的生存空间,而破坏自然就等于……
教师出示漫画《自杀》。
设计意图:通过漫画欣赏,感受人类与自然之间的密切关系,再次引起学生心灵的触动。
师:那么,我们该以怎样的态度来对待身边的生命呢?
学生回答。
(2)关爱生命(板书)
师:作为人类,我们有责任关爱自然界中的动植物。但令人遗憾的是,我们身边总是存在着一些不和谐的、甚至令人担忧的现象。下面,请大家谈一谈你们平时的观察与发现。
学生谈身边不尊重其他生命、摧残其他生命的现象。
学生展示3:身边被践踏的生命——《不和谐的一幕》。
师:看到身边这些现象,你有什么话要说?
学生各谈所想。
师:地球上的各种生命都有其存在的意义与价值,人类没有权利去随意践踏他们,更没有资格剥夺他们生存的权利。
设计意图:学生通过展示身边不尊重其他生命的现象,使他们意识到珍爱生命、保护环境刻不容缓,从而增强学生的责任感。
3.课堂小结
师:正是有了各种各样的生命,大自然才显得生机勃勃。作为万物之灵的人类,我们有责任关爱其他脆弱的生命,善待他们,让他们拥有和人类同样美好的生活。令人欣慰的是,在我们身边也存在着人类和其他生命和谐相处,甚至舍身相救的感人故事。下面请大家欣赏一首动听的歌曲——《一个真实的故事》。
设计意图:一个真实的故事能让学生感受到人类对其他生命的关爱与善待,不仅带给他们情感的升华,还激发他们要诉说、要行动的愿望。
4.课堂反馈
师:请用文字或漫画的方式呼吁身边的人与自然和谐相处。
小组合作完成作品后,用实物展台展示。
设计意图:通过实物展台把学生课堂上各种形式的所感、所悟、所得当场交流,实现合作交流、资源共享。
六、课后反思
本节课充分体现了教学新理念,有效地实现了信息技术与初中政治的整合,具体表现在以下几方面。
1.利用信息技术展现生活素材,加强了教学与生活的联系
新课程标准指出,教学要以学生逐步扩展的社会生活和不断产生与面临的问题为背景。在教学设计之初,考虑到学生喜欢用照相机和摄像机拍摄一些生活画面,而我们身边也确实存在着许许多多美丽的植物、可爱的动物,还有一些摧残其他生命的现象,我便以此作为本节课教学实施的依据和前提,发动学生利用各种技术设备,从身边取材,拍摄家庭、学校、小区、公园的动植物,从而使学习活动由课内延伸到了课外,帮助学生关注、发现、探究生活中的实际问题。
2.利用信息技术创设教学情境,激发了学生的参与热情
建构主义认为,学习总是与情境相联系,在实际情境下,可以使学生将原有知识进行“同化”与“顺应”,达到对新知识的意义建构。本节课利用信息技术,提供了丰富的图片、视频、音频等感性材料,创设了多个符合学生身心发展特点的教学情境,引导学生主动地参与到课堂中来,积极思考,随学随获。
例如,在讲授自然界中生命的多样性和人类与自然界的关系时,截取了资料片《让生命永存》中的两段视频。《多姿多彩的生命》虽短短4分钟,却让学生欣赏到了48种生活在海洋、陆地、冰川、天空中的动物、植物和微生物,学生足不出户就见识到了自然界生命的精彩、多样,领略了生命的神奇。
3.利用信息技术开展教学活动,展示了学生的个性才华
学生是教学活动的主体,是课堂的主人。信息技术与学科教学的整合,使学生参与课堂、开展实践活动有了更广阔的空间。本节课无论是课前材料的搜集,还是课上资料的展示、课堂作品的交流,信息技术都为学生创造了便利的条件。
如课前动员学生寻找身边的生命,只要有拍摄设备,爱好摄影的同学都可以参与资料的收集,擅长电脑操作的同学可以制作CAI课件,爱好演讲的同学可以主动要求课上展示并讲解课件,借助信息技术,学生的个性得到了充分的尊重和认可。
课堂反馈时,借助实物展台,学生可以当场交流即兴创作的文字和漫画作品,使每个人的聪明才智得以展示。
(作者单位:北京门头沟区大峪中学分校)