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摘 要：根据高校教师的需求——包括福利、进修、受到尊重等进行分析调查；高校教师管理中现行的激励机制情况——包括学校的福利津、薪酬制度、绩效管理系统、人事晋升制度、教师奖励等方面的激励措施和手段能否得到高校教师的满意等方面进行分析。
关键词：高校；教师；激励
一、针对我国高校采取抽样调查法采取数据
本次调查问卷，分别在8所高校进行，共发出调查问卷400份，收回有效问卷373份。调查学校有师范类大学（西华师范大学、华中师范大学、南阳师范学院）、医学类大学（重庆医科大学）、综合性大学（华中科技大学）、民族类大学（中南民族大学）、财经类大学（中南财经政法大学）、民办高校（黄河科技学院）。其中湖北武汉“985”高校一所，“211”高校二所，普通二本高校一所；河南普通二本高校和民办高校各一所；重庆普通医学类高校一所；四川普通二本高校一所。所选样本高校分布在长江南北和秦岭东西，涵盖综合类、医学类、财经类、师范类、民族类、和民办高校，办学层次也比较齐全，所以说这些样本很具有代表性。样本分析结果男教师占52%，女教师占48%。高校教师中年龄在35岁以下的人员占38%，35岁到50岁的占53%，50岁以下的占9%；高校教师队伍中拥有本科学历的人员占20%硕士学历人员占64%，博士人员占14%，其他人员占2%；高校教师队伍中其中助教占10%，讲师占30%，副教授占37%，教授占23%。
二、对调查问卷的结果和统计的分析
（一）福利性激励和薪酬激励不足
高的福利待遇和薪酬制是高校管理层运用激励的最主要的物质手段，根据马斯诺的人的“需求层次论”我们知道只有当人的最基本的需要得到满足后才能够投入全身心去进行其它方面的追求。所以说物质激励手段是高校教师进行教育教学的基本保障和前提。我们由表1可以看到，对高校福利待遇的满意度仅仅为49.82%，还不到一半，而且不满意和非常不满意的数量差不多占了33%。所以说，从总体上来看，我国高校教师的福利待遇确实有待于进一步提高。这不仅仅是高校管理层面的问题，而且关系到我国教学质量的问题——假如教师对自己所从事的事业一点动力和兴趣也没有，可想而知我国的教育事业的前景并不乐观。另一方面是关于高校教师物质激励的最重要的方面：薪酬激励。由图表2我们可以看到接近70%的高校教师认为现有的薪酬制度和体现缺乏激励性。然而，薪酬制度是高校教师的最基本的经济收入来源，如果连高校教师的最基本的收入都不能获得满足的话，很难相想高校教师会出色的完成自己的工作。
（二）对高校教师的考核不够合理，管理不够民主，对其进修培训不足
通过抽样调查数据显示，我国高校教师认为高校绩效管理系统合理的仅仅占了17.58%，认为非常合理的占3.3%，认为不合理的占57.14%，认为非常不合理的占8.28%，认为无关简要的占11.7%。通过这组数据我们可以知道高校教师对现行的高校绩效管理体制基本上是不满意的。绩效是和老师的工作紧密相关的，合理的绩效评价能激励教努力工作，甚至超额完成工作量。
三、高校教师普遍感觉高校管理中缺乏充分的民主
通过表4我们可以清楚的看到高校教师中积极参加民主的只占5.86%，参与民主的占23%，很少参与民主的占66.3%，从没有参与民主的占2.73%，在参与民主的过程中受到压制的占1.38%。由以上数据可以清晰的看到正常参加学校管理过程中民主活动的人数还不到29%，大部分人很少参与民主活动。
四、能否得到进修或者参加培训的机会，是很多高校老师重视的事情
根据表5的统计数据我们可以清晰的看到：每年多次参加培训或者进修的只占样本的1.47%，每年几次参加培训或者进修的占11%，每年不确定是否参加培训或者进修的占16.48%，每年很少参加培训或者进修的占48%，每年完全没有参加培训或者进修的占23.05%。从统计数据来看，高校教师每年都参加进修或者是培训的比例还不到18%。所以说，我国高校目前在教师进修培训方面做的还不够。做好教师进修和培训工作益处是多方面的，首先，有利于提高教师专业水平，有利于构建高水平的教师队伍；其次，高校在管理过程中能够充分调动教师的积极性，使其更好的完成本职工作。
五、针对以上问题高校应该转变其管理模式
首先，高校在制定绩效制度之前应该广泛听取广大教职工的意见和建议；第二，要借鉴教师对其所在高校绩效制度满意的高校的成功经验；第三，学习发达国家先进的绩效管理思想和理念；最后，高校管理层在制定高校绩效管理制度要充分运用民主的、科学的、大众参与的、专家组参与论证的手段来制定科学合理的绩效制度。总之，如果高校的绩效评价体制合理会促进高校在管理教师方面的激励效果，反之，则不利于高校的健康和谐发展，制定合理的绩效评价制度的关键是要广泛听取广大教职工的意见。
（作者单位：四川文化传媒职业学院）
参考文献：
[1] 孔茨.韦里克著：《管理学》（第9版），北京：经济科学出版社1993年版，465.
[2] 吴志华.高等教育出版社[M]人力资源开发与管理.2010.6.
[3] 梅磊.从人性假设和激励的角度探析高校人力资源管理[J]长江师范学院，2012，10.
关键词：高校；教师；激励
一、针对我国高校采取抽样调查法采取数据
本次调查问卷，分别在8所高校进行，共发出调查问卷400份，收回有效问卷373份。调查学校有师范类大学（西华师范大学、华中师范大学、南阳师范学院）、医学类大学（重庆医科大学）、综合性大学（华中科技大学）、民族类大学（中南民族大学）、财经类大学（中南财经政法大学）、民办高校（黄河科技学院）。其中湖北武汉“985”高校一所，“211”高校二所，普通二本高校一所；河南普通二本高校和民办高校各一所；重庆普通医学类高校一所；四川普通二本高校一所。所选样本高校分布在长江南北和秦岭东西，涵盖综合类、医学类、财经类、师范类、民族类、和民办高校，办学层次也比较齐全，所以说这些样本很具有代表性。样本分析结果男教师占52%，女教师占48%。高校教师中年龄在35岁以下的人员占38%，35岁到50岁的占53%，50岁以下的占9%；高校教师队伍中拥有本科学历的人员占20%硕士学历人员占64%，博士人员占14%，其他人员占2%；高校教师队伍中其中助教占10%，讲师占30%，副教授占37%，教授占23%。
二、对调查问卷的结果和统计的分析
（一）福利性激励和薪酬激励不足
高的福利待遇和薪酬制是高校管理层运用激励的最主要的物质手段，根据马斯诺的人的“需求层次论”我们知道只有当人的最基本的需要得到满足后才能够投入全身心去进行其它方面的追求。所以说物质激励手段是高校教师进行教育教学的基本保障和前提。我们由表1可以看到，对高校福利待遇的满意度仅仅为49.82%，还不到一半，而且不满意和非常不满意的数量差不多占了33%。所以说，从总体上来看，我国高校教师的福利待遇确实有待于进一步提高。这不仅仅是高校管理层面的问题，而且关系到我国教学质量的问题——假如教师对自己所从事的事业一点动力和兴趣也没有，可想而知我国的教育事业的前景并不乐观。另一方面是关于高校教师物质激励的最重要的方面：薪酬激励。由图表2我们可以看到接近70%的高校教师认为现有的薪酬制度和体现缺乏激励性。然而，薪酬制度是高校教师的最基本的经济收入来源，如果连高校教师的最基本的收入都不能获得满足的话，很难相想高校教师会出色的完成自己的工作。
（二）对高校教师的考核不够合理，管理不够民主，对其进修培训不足
通过抽样调查数据显示，我国高校教师认为高校绩效管理系统合理的仅仅占了17.58%，认为非常合理的占3.3%，认为不合理的占57.14%，认为非常不合理的占8.28%，认为无关简要的占11.7%。通过这组数据我们可以知道高校教师对现行的高校绩效管理体制基本上是不满意的。绩效是和老师的工作紧密相关的，合理的绩效评价能激励教努力工作，甚至超额完成工作量。
三、高校教师普遍感觉高校管理中缺乏充分的民主
通过表4我们可以清楚的看到高校教师中积极参加民主的只占5.86%，参与民主的占23%，很少参与民主的占66.3%，从没有参与民主的占2.73%，在参与民主的过程中受到压制的占1.38%。由以上数据可以清晰的看到正常参加学校管理过程中民主活动的人数还不到29%，大部分人很少参与民主活动。
四、能否得到进修或者参加培训的机会，是很多高校老师重视的事情
根据表5的统计数据我们可以清晰的看到：每年多次参加培训或者进修的只占样本的1.47%，每年几次参加培训或者进修的占11%，每年不确定是否参加培训或者进修的占16.48%，每年很少参加培训或者进修的占48%，每年完全没有参加培训或者进修的占23.05%。从统计数据来看，高校教师每年都参加进修或者是培训的比例还不到18%。所以说，我国高校目前在教师进修培训方面做的还不够。做好教师进修和培训工作益处是多方面的，首先，有利于提高教师专业水平，有利于构建高水平的教师队伍；其次，高校在管理过程中能够充分调动教师的积极性，使其更好的完成本职工作。
五、针对以上问题高校应该转变其管理模式
首先，高校在制定绩效制度之前应该广泛听取广大教职工的意见和建议；第二，要借鉴教师对其所在高校绩效制度满意的高校的成功经验；第三，学习发达国家先进的绩效管理思想和理念；最后，高校管理层在制定高校绩效管理制度要充分运用民主的、科学的、大众参与的、专家组参与论证的手段来制定科学合理的绩效制度。总之，如果高校的绩效评价体制合理会促进高校在管理教师方面的激励效果，反之，则不利于高校的健康和谐发展，制定合理的绩效评价制度的关键是要广泛听取广大教职工的意见。
（作者单位：四川文化传媒职业学院）
参考文献：
[1] 孔茨.韦里克著：《管理学》（第9版），北京：经济科学出版社1993年版，465.
[2] 吴志华.高等教育出版社[M]人力资源开发与管理.2010.6.
[3] 梅磊.从人性假设和激励的角度探析高校人力资源管理[J]长江师范学院，2012，10.