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【摘要】三本独立学院已经成为当代中国高等教育的新生力量，并逐步发展壮大，如何提高独立学院的教育教学水平，实现应用型本科的培养目标，最终要落实到骨干课程的应用型教学改革上。本文以独立学院会计学原理课程为例进行了应用型教学改革的探讨。
【关键词】独立学院；应用型；教学改革
“古人读书无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”自古中国文人就强调知识应用和实践的重要性，真正理解理论的真谛必须实践。独立学院会计专业培养目标大多定位为培养应用型人才，如何实现这个目标呢？大多数独立学院都有自己一套实现应用型目标的完整课程体系，比如“3+1模式”等。但是，培养目标的实现，不能只依靠专门的实验课程和实践环节。要想培养出真正适用社会的会计专业人才，首先要通过骨干课程的应用型教学来实现，就是各骨干课程教学本身就要“应用化”、“实用化”。会计学专业的骨干课程有会计学原理、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计、税收、经济法等。下面以会计学原理为例来探讨如何实现应用型人才培养目标。
一、课堂教学内容因实而定
所谓因实而定是指课程教学内容的选定要从独立学院的实际情况出发，从社会需求的实际情况出发，以实践中所需的基本技能、基本方法和基本理论为主体。
独立学院的存在本质上是适应教育发展均衡化的需要，即实现教育的整体发展，使更多的民众有受教育的机会。而独立学院学生的特点之一是入学成绩两级分化明显。以北京化工大学北方学院为例，有些省市的学生入学分数很高，但属于少数；而大多数学生成绩很不理想，而且没有养成良好的学习习惯，比如自学，学习完全依赖老师，独立、自主、积极、刻苦学习精神匮乏，实用、浮躁、追求享受的气息却弥漫成时尚。独立学院的这些实际情况决定了独立学院课程教学内容的选定要以应用型知识为主体，而不能以理论性知识为主，即以实践中所需的基本技能、基本方法和基本理论为主体，以理论体系教学为支撑。因为过多的抽象理论对大部分实用、浮躁、追求享受的独立学院学生来说是“苦役”，他们很难有足够的意志、毅力和勇气坚持到底。
会计学是应用性、实用性很强的一门微观经济管理学科。会计学产生于社会生产实践，会计学理论是会计人从事社会生产实践的经验的总结，因此会计的教学本质上是前人社会生产实践经验的传承。而会计学原理是会计学的入门课程。因此，会计学原理的教学内容一方面应该传承历史生产实践经验，但更重要的还应该符合现代社会生产实践的要求。这样会计学原理教学内容才能体现应用型培养目标的定位。会计教学内容的展开也不应该脱离现实社会的经济活动，不能按照理论逻辑顺序展开，而应该从现实社会生产活动的典型案例入手，从解决现实经济活动中的问题入手，将历史的经验传承，并探讨解决现实新问题的新方法、新途径。总之，会计的教学内容应该回归实际，回归实践。
二、课堂教学实施三步曲
会计学原理教学方法的选择要以具体经济体的实际操作为主线，课前预习的社会化、课上教学的实体化、课后考核的实操化三个环节环环相扣、密不可分。
第一，课前预习的社会化。课前预习的社会化是指课前要进行社会见习。课前社会见习的目的，首先是了解什么是企业，不同企业的经济业务内容，对企业有一整体认识；其次是了解企业是否有财务机构，财务机构岗位如何设置、职责如何分工和怎样的业务流程。这些目的的实现可以有两种途径。第一种是讲座。通过请校外或者有实践经验的教师作讲座，介绍实际经历的企业、企业组织情况、企业业务情况、企业会计工作业务流程。第二种途径是学生自己观摩。请学生留心身边的企业组织，比如学校超市、复印店、理发店、食堂，甚至学校本身和学校的财务处等等，留心观察、观摩甚至可以组织学生社会调研，最后撰写调研报告，报告中说明学生观察的组织单位名称、经营范围、经济业务的主要内容、会计核算的组织程序及其原因等等。
第二，课上教学的实体化。课上教学的实体化是指课堂理论的教学最好结合具体经济实体的具体情况来介绍。如对于会计要素和会计恒等式基本理论的介绍，可以从一个具体公司发行债券，投资者应该如何判断是否作出投资决策的案例出发，从投资者的角度看他首先关心的是资金的安全性，因此他需要企业资产负债率、流动比率、速动比例等指标信息，因此外部报表的使用者债权人要求企业对外报送的会计信息要有资产、负债的会计信息，资产总额减去负债总额的剩余资产就是所有者权益。这样三大会计要素就自然而然的带出来了，再结合具体公司的资产负债表和利润表，以及简单的经济业务来介绍资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素之间的变化关系。又如，在介绍会计核算的七个基本方法之前，先简单介绍会计的工作流程也就是会计循环，会计每个月周而复始都是会计核算的七个基本方法的依次更替。然后和学生一起模拟成立一个企业，让学生身临其境成为这个企业的会计，引导学生假设他是这个企业的会计主管，企业刚刚成立，首先应该作什么。这时候我们先要根据财政部的相关规定、企业自身实际情况以及企业管理者的经营管理需要为企业设置会计科目和会计账簿。接着企业要进行运转首先要怎样？让学生自己思考，自己提出要筹措运转所需资金。下面让学生自己思考如何筹集。有的学生说向银行贷款，有的说向父母要钱或亲戚借钱等等。老师再帮助学生分析不同业务境况有何区别，分别应如何处理。然后，按照企业会计实际工作，如何将已经发生的经济业务记录在会计凭证上，即填制会计凭证。以此类推，介绍工业企业可能会涉及到的所有类型的经济业务。再按照企业实际情况，登记账簿，包括现金和银行存款日记账、总账、明细账（根据前面所设计的会计科目情况）。月末进行财产清查和编制财务报表。
总之，整个会计学原理教学内容的介绍和实际案例紧密结合和实践紧密结合，在作中学，在学中作。边学边作，在作中发现问题，反过来，再学。这样完全按照会计工作的实际情况来介绍会计核算的基本方法和基本操作技能，避免了会计理论和实践的脱节，避免了会计专业本科毕业生只会考试，面对实际工作时却仍然茫茫然不知所措。
第三，课后考核的实操化。课后考核的实操化是指课后考试考核内容要以实际操作为重点。大多数会计学专业《基础会计学》考试试卷，侧重考核基本理论、基本方法，业务题也只是要求编制会计分录，基本没有考核会计的基本技能——比如填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表。这当然有其好处，就是试卷中客观题可以多出一些，教师的出题相对容易一些，阅卷更加标准化一些。但是，独立学院会计学原理应用型培养目标的实现，还要通过最终的考核来检验。会计专业《基础会计学》期末考试试卷应该增加技能的考核，使《基础会计学》试卷考核内容实现基本理论、基本方法和基本技能的统一，有利于会计应用型人才的培养。具体做法：可将客观题分值确定为40分，剩余60分是一个综合业务题，第一步要求学生根据业务要求编制会计分录或者直接填制会计凭证（所有业务题中抽出一到两到题要求学生直接在会计凭证上填制）。第二步要求学生根据第一步的会计分录或会计凭证登记会计账簿（可以选择总账、明细账和日记账中的一种）。第三步，要求学生编制财务报表（利润表或者资产负债表）。
三、教辅活动娱乐化
会计知识操作性、技术性、记忆性较强，对于初学者来说比较枯燥，不易入门，学生容易失去兴趣。针对这些学科特点，可借鉴“开心辞典”等电视知识竞赛节目，举办会计知识竞赛等活动，在竞赛中提高兴趣，在活动中增长组织、协作等各种能力。开展会计知识竞赛等教辅活动，首先要注意活动内容要紧密结合所学会计知识和会计教学进度；其次形式可灵活多样；再有要及时反馈或总结发现的教学问题，最后整个活动从始至终最好由学生自己操作，竞赛所用试题主要由学生自己搜集、整理，由任课教师把关；具体实施方案由学生自己设计；整个过程从主持到后勤保障都主要由学生操作，教师主要负责指导和协调帮助等。
孔子曰：“学而时习之”。台湾师范大学曾仕强教授释言：学习而后要不断练习和实践。本人同意他的这一解释，并且更进一步认为，学习的同时就要应用，就要实践，理论要与实践密不可分，在教与学的同时，在课堂教学上，就要体现理论和实践的融合，在实践中介绍理论，用理论指导实践，同时在反复实践中验证理论。独立学院的课堂教学，应当是理论与实践融合的课堂，才能实现独立学院应用型培养目标。
作者简介：马丁娜（1975－），女，北京化工大学北方学院经管院会计教研室主任，硕士，研究方向：企业内部控制。
【关键词】独立学院；应用型；教学改革
“古人读书无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”自古中国文人就强调知识应用和实践的重要性，真正理解理论的真谛必须实践。独立学院会计专业培养目标大多定位为培养应用型人才，如何实现这个目标呢？大多数独立学院都有自己一套实现应用型目标的完整课程体系，比如“3+1模式”等。但是，培养目标的实现，不能只依靠专门的实验课程和实践环节。要想培养出真正适用社会的会计专业人才，首先要通过骨干课程的应用型教学来实现，就是各骨干课程教学本身就要“应用化”、“实用化”。会计学专业的骨干课程有会计学原理、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计、税收、经济法等。下面以会计学原理为例来探讨如何实现应用型人才培养目标。
一、课堂教学内容因实而定
所谓因实而定是指课程教学内容的选定要从独立学院的实际情况出发，从社会需求的实际情况出发，以实践中所需的基本技能、基本方法和基本理论为主体。
独立学院的存在本质上是适应教育发展均衡化的需要，即实现教育的整体发展，使更多的民众有受教育的机会。而独立学院学生的特点之一是入学成绩两级分化明显。以北京化工大学北方学院为例，有些省市的学生入学分数很高，但属于少数；而大多数学生成绩很不理想，而且没有养成良好的学习习惯，比如自学，学习完全依赖老师，独立、自主、积极、刻苦学习精神匮乏，实用、浮躁、追求享受的气息却弥漫成时尚。独立学院的这些实际情况决定了独立学院课程教学内容的选定要以应用型知识为主体，而不能以理论性知识为主，即以实践中所需的基本技能、基本方法和基本理论为主体，以理论体系教学为支撑。因为过多的抽象理论对大部分实用、浮躁、追求享受的独立学院学生来说是“苦役”，他们很难有足够的意志、毅力和勇气坚持到底。
会计学是应用性、实用性很强的一门微观经济管理学科。会计学产生于社会生产实践，会计学理论是会计人从事社会生产实践的经验的总结，因此会计的教学本质上是前人社会生产实践经验的传承。而会计学原理是会计学的入门课程。因此，会计学原理的教学内容一方面应该传承历史生产实践经验，但更重要的还应该符合现代社会生产实践的要求。这样会计学原理教学内容才能体现应用型培养目标的定位。会计教学内容的展开也不应该脱离现实社会的经济活动，不能按照理论逻辑顺序展开，而应该从现实社会生产活动的典型案例入手，从解决现实经济活动中的问题入手，将历史的经验传承，并探讨解决现实新问题的新方法、新途径。总之，会计的教学内容应该回归实际，回归实践。
二、课堂教学实施三步曲
会计学原理教学方法的选择要以具体经济体的实际操作为主线，课前预习的社会化、课上教学的实体化、课后考核的实操化三个环节环环相扣、密不可分。
第一，课前预习的社会化。课前预习的社会化是指课前要进行社会见习。课前社会见习的目的，首先是了解什么是企业，不同企业的经济业务内容，对企业有一整体认识；其次是了解企业是否有财务机构，财务机构岗位如何设置、职责如何分工和怎样的业务流程。这些目的的实现可以有两种途径。第一种是讲座。通过请校外或者有实践经验的教师作讲座，介绍实际经历的企业、企业组织情况、企业业务情况、企业会计工作业务流程。第二种途径是学生自己观摩。请学生留心身边的企业组织，比如学校超市、复印店、理发店、食堂，甚至学校本身和学校的财务处等等，留心观察、观摩甚至可以组织学生社会调研，最后撰写调研报告，报告中说明学生观察的组织单位名称、经营范围、经济业务的主要内容、会计核算的组织程序及其原因等等。
第二，课上教学的实体化。课上教学的实体化是指课堂理论的教学最好结合具体经济实体的具体情况来介绍。如对于会计要素和会计恒等式基本理论的介绍，可以从一个具体公司发行债券，投资者应该如何判断是否作出投资决策的案例出发，从投资者的角度看他首先关心的是资金的安全性，因此他需要企业资产负债率、流动比率、速动比例等指标信息，因此外部报表的使用者债权人要求企业对外报送的会计信息要有资产、负债的会计信息，资产总额减去负债总额的剩余资产就是所有者权益。这样三大会计要素就自然而然的带出来了，再结合具体公司的资产负债表和利润表，以及简单的经济业务来介绍资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素之间的变化关系。又如，在介绍会计核算的七个基本方法之前，先简单介绍会计的工作流程也就是会计循环，会计每个月周而复始都是会计核算的七个基本方法的依次更替。然后和学生一起模拟成立一个企业，让学生身临其境成为这个企业的会计，引导学生假设他是这个企业的会计主管，企业刚刚成立，首先应该作什么。这时候我们先要根据财政部的相关规定、企业自身实际情况以及企业管理者的经营管理需要为企业设置会计科目和会计账簿。接着企业要进行运转首先要怎样？让学生自己思考，自己提出要筹措运转所需资金。下面让学生自己思考如何筹集。有的学生说向银行贷款，有的说向父母要钱或亲戚借钱等等。老师再帮助学生分析不同业务境况有何区别，分别应如何处理。然后，按照企业会计实际工作，如何将已经发生的经济业务记录在会计凭证上，即填制会计凭证。以此类推，介绍工业企业可能会涉及到的所有类型的经济业务。再按照企业实际情况，登记账簿，包括现金和银行存款日记账、总账、明细账（根据前面所设计的会计科目情况）。月末进行财产清查和编制财务报表。
总之，整个会计学原理教学内容的介绍和实际案例紧密结合和实践紧密结合，在作中学，在学中作。边学边作，在作中发现问题，反过来，再学。这样完全按照会计工作的实际情况来介绍会计核算的基本方法和基本操作技能，避免了会计理论和实践的脱节，避免了会计专业本科毕业生只会考试，面对实际工作时却仍然茫茫然不知所措。
第三，课后考核的实操化。课后考核的实操化是指课后考试考核内容要以实际操作为重点。大多数会计学专业《基础会计学》考试试卷，侧重考核基本理论、基本方法，业务题也只是要求编制会计分录，基本没有考核会计的基本技能——比如填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表。这当然有其好处，就是试卷中客观题可以多出一些，教师的出题相对容易一些，阅卷更加标准化一些。但是，独立学院会计学原理应用型培养目标的实现，还要通过最终的考核来检验。会计专业《基础会计学》期末考试试卷应该增加技能的考核，使《基础会计学》试卷考核内容实现基本理论、基本方法和基本技能的统一，有利于会计应用型人才的培养。具体做法：可将客观题分值确定为40分，剩余60分是一个综合业务题，第一步要求学生根据业务要求编制会计分录或者直接填制会计凭证（所有业务题中抽出一到两到题要求学生直接在会计凭证上填制）。第二步要求学生根据第一步的会计分录或会计凭证登记会计账簿（可以选择总账、明细账和日记账中的一种）。第三步，要求学生编制财务报表（利润表或者资产负债表）。
三、教辅活动娱乐化
会计知识操作性、技术性、记忆性较强，对于初学者来说比较枯燥，不易入门，学生容易失去兴趣。针对这些学科特点，可借鉴“开心辞典”等电视知识竞赛节目，举办会计知识竞赛等活动，在竞赛中提高兴趣，在活动中增长组织、协作等各种能力。开展会计知识竞赛等教辅活动，首先要注意活动内容要紧密结合所学会计知识和会计教学进度；其次形式可灵活多样；再有要及时反馈或总结发现的教学问题，最后整个活动从始至终最好由学生自己操作，竞赛所用试题主要由学生自己搜集、整理，由任课教师把关；具体实施方案由学生自己设计；整个过程从主持到后勤保障都主要由学生操作，教师主要负责指导和协调帮助等。
孔子曰：“学而时习之”。台湾师范大学曾仕强教授释言：学习而后要不断练习和实践。本人同意他的这一解释，并且更进一步认为，学习的同时就要应用，就要实践，理论要与实践密不可分，在教与学的同时，在课堂教学上，就要体现理论和实践的融合，在实践中介绍理论，用理论指导实践，同时在反复实践中验证理论。独立学院的课堂教学，应当是理论与实践融合的课堂，才能实现独立学院应用型培养目标。
作者简介：马丁娜（1975－），女，北京化工大学北方学院经管院会计教研室主任，硕士，研究方向：企业内部控制。