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摘 要： 本文依据现代教学特点，就中小学音乐教师的素质能力进行探讨，以适应当前我国基础教育改革、发展的需要。
关键词： 中小学音乐教师 教学观念 教学实践 现代信息技术 科研
一、教学观念的更新能力
传统的中小学音乐课程教学只重视知识的传授，过分强调知识的继承性和完整性，采用的是以教师讲授、学生被动接受为主的知识传授方式，这些已经不能适应当前教育教学的实际。教师专业化和新课程改革迫切需要音乐教师运用新的现代教育理念，实现以下几个方面教学观念的转变：1.从偏向少数拔尖学生，向面向全体学生转变；2.从单纯追求音乐学科知识水准，向追求人的全面发展转变；3.从音乐教育与社会脱节，向紧密联系现实生活转变；4.从以教师为中心的模式，向以学生为主体的模式转变；5.从过多的统一要求，向追求音乐教育的多样化、个性化发展转变；6.从注重音乐教学结果，向注重音乐教学过程转变，等等。
二、专业教学实践能力
音乐教师应适应中小学音乐教育改革需求，结合音乐教育专业特点，把所掌握的专业知识技能运用到教育实践活动中，形成扎实的音乐教学实践能力。主要包括：
1.分析、处理教材的能力，包括熟悉教材与掌握教材。熟悉教材是指熟悉教材的指导思想和内容，理解教材在音乐审美及知识技能方面的要求，对教材的音乐要素、表现手段能正确地阐释。掌握教材首先是指从音乐上掌握，能示范、能分析，并在此基础上制定教学目标，筛选、补充适当的教学内容，确定重点、难点。
2.教学设计能力。精心设计教学过程是提高教学效果的关键环节，也是体现音乐教师教学水平的重要标志。它包括对教学内容的选择，重点与难点的处理，时间的分配，教学模式、教学方法的选用等。
3.选取和运用教学方法及策略的能力。音乐教学方法多种多样，在选取时应当遵循音乐学科的教学规律和教学原则，并依据教学目标、任务、内容，以及学生的实际状况和年龄特征灵活运用。
4.教学评价能力。教学评价能力是指音乐教师具有的按照目标多元、方式多样、注重学习过程的原则，将量化评价和质性评价相结合，构建一个多元、连续、注重表现的评价体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生进行全面评价的能力。包括选择或编制评价工具的能力、实施评价的能力、获取反馈信息的能力等。
5.课程资源开发能力。国家基础教育课程改革实行三级课程管理的机制，充分赋予了教师自主开发和利用教学资源的权利，激发了教师教学的主动性与积极性。中小学音乐教师应该结合实际，重点开展地方特色艺术形式、人文社会、自然景观的乡土课程资源开发与利用的研究学习，从而培养自身的课程资源开发及利用能力。
三、现代信息技术能力
二十一世纪是现代信息技术发达的世纪，以计算机技术为核心的现代信息技术的应用逐步成为当前教育的主流。在音乐教育领域，数字化音乐教学手段正越来越多地被运用于音乐课教学中，不断丰富的音乐教学媒体资源，给传统的音乐教学模式和课堂结构增添了许多新鲜的教学元素，使抽象的音乐教学变得更加感性、活泼生动，开阔了学习者的音乐视野，从而促进了音乐教学效率的提高。作为新时代的中小学音乐教师，必须掌握相关的理论和技能以适应现代音乐教育教学的要求。
1.多媒体教学系统应用能力。音乐电脑、多媒体教学设施和数码乐器等在内的信息技术的发展，为音乐教学多媒体系统的建立奠定了良好的基础。现在众多学校的音乐电化教室从过去的幻灯机、录音机、脚踏风琴、手风琴发展到了多媒体音响系统、实物投影仪、数码摄象机、数码照相机、电脑投影仪、钢琴、电子琴。因此，中小学音乐教师必须培养和发展多媒体教学系统综合应用能力。
2.乐谱和MIDI制作能力。近年来，随着电脑的迅速普及，在音乐界已然兴起了一种新的创作方式——用电脑制作音乐及乐谱，因此，学会使用一些音乐制作和乐谱制作软件，如“贝音”、“TT作曲软件”、“CAKEWALK”、“ENCORE”等，使之与音乐教学紧密结合，为中小学音乐教学提供更丰富的资源，是完全必要的。
3.音頻剪辑处理能力。音响是中小学音乐教学的主要手段之一，教师在教学中常常会遇到一些音频剪辑处理的问题。合理地利用一些设备及软件，根据教学的需要，自己动手制作或剪辑音频素材，可以加强音乐教学的独立自主性。因此，具备基本的音频剪辑处理能力是必要的。
4.音乐课件制作能力。在当今的中小学音乐教学中，随着多媒体教学设备的普及，课件已成为常见的教学手段，课件制作已经成为现代教师必须掌握的信息技术之一。因此，音乐教师要熟悉一些常用的课件制作的工具，了解一些课件制作的基本理论，学会收集并根据教学设计的要求及思路制作音乐课件。
四、教育科研能力
科研促进教学，这是不争的事实。在高现代社会，音乐教师不仅要有扎实的教学能力，而且要具备优秀的科研能力。“所谓创新型教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师”。因为高水平的科研成果能够提高教学质量和教学水平，从而实现创新人才培养的目标，所以具有良好的教育、科研能力是音乐教育改革和发展的需要，更是提高音乐教师自身教育教学水平的需要。现代教育理念下，中小学音乐教师应教学与科研并重，以适应新时期音乐教育不断发展变化的需要。
参考文献：
［1］郁正民.中学音乐教学论［M］.哈尔滨：黑龙江教育出版社，1999.
［2］孟育群.现在教师的教育能力结构［J］.现代中小学教育，1990.
［3］张含弓.小学音乐多媒体信息教育技术.
［4］申继亮，王凯荣.论教师的教学能力［J］.北京师范大学学报（人文社会科学版），2000，（1）.
关键词： 中小学音乐教师 教学观念 教学实践 现代信息技术 科研
一、教学观念的更新能力
传统的中小学音乐课程教学只重视知识的传授，过分强调知识的继承性和完整性，采用的是以教师讲授、学生被动接受为主的知识传授方式，这些已经不能适应当前教育教学的实际。教师专业化和新课程改革迫切需要音乐教师运用新的现代教育理念，实现以下几个方面教学观念的转变：1.从偏向少数拔尖学生，向面向全体学生转变；2.从单纯追求音乐学科知识水准，向追求人的全面发展转变；3.从音乐教育与社会脱节，向紧密联系现实生活转变；4.从以教师为中心的模式，向以学生为主体的模式转变；5.从过多的统一要求，向追求音乐教育的多样化、个性化发展转变；6.从注重音乐教学结果，向注重音乐教学过程转变，等等。
二、专业教学实践能力
音乐教师应适应中小学音乐教育改革需求，结合音乐教育专业特点，把所掌握的专业知识技能运用到教育实践活动中，形成扎实的音乐教学实践能力。主要包括：
1.分析、处理教材的能力，包括熟悉教材与掌握教材。熟悉教材是指熟悉教材的指导思想和内容，理解教材在音乐审美及知识技能方面的要求，对教材的音乐要素、表现手段能正确地阐释。掌握教材首先是指从音乐上掌握，能示范、能分析，并在此基础上制定教学目标，筛选、补充适当的教学内容，确定重点、难点。
2.教学设计能力。精心设计教学过程是提高教学效果的关键环节，也是体现音乐教师教学水平的重要标志。它包括对教学内容的选择，重点与难点的处理，时间的分配，教学模式、教学方法的选用等。
3.选取和运用教学方法及策略的能力。音乐教学方法多种多样，在选取时应当遵循音乐学科的教学规律和教学原则，并依据教学目标、任务、内容，以及学生的实际状况和年龄特征灵活运用。
4.教学评价能力。教学评价能力是指音乐教师具有的按照目标多元、方式多样、注重学习过程的原则，将量化评价和质性评价相结合，构建一个多元、连续、注重表现的评价体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生进行全面评价的能力。包括选择或编制评价工具的能力、实施评价的能力、获取反馈信息的能力等。
5.课程资源开发能力。国家基础教育课程改革实行三级课程管理的机制，充分赋予了教师自主开发和利用教学资源的权利，激发了教师教学的主动性与积极性。中小学音乐教师应该结合实际，重点开展地方特色艺术形式、人文社会、自然景观的乡土课程资源开发与利用的研究学习，从而培养自身的课程资源开发及利用能力。
三、现代信息技术能力
二十一世纪是现代信息技术发达的世纪，以计算机技术为核心的现代信息技术的应用逐步成为当前教育的主流。在音乐教育领域，数字化音乐教学手段正越来越多地被运用于音乐课教学中，不断丰富的音乐教学媒体资源，给传统的音乐教学模式和课堂结构增添了许多新鲜的教学元素，使抽象的音乐教学变得更加感性、活泼生动，开阔了学习者的音乐视野，从而促进了音乐教学效率的提高。作为新时代的中小学音乐教师，必须掌握相关的理论和技能以适应现代音乐教育教学的要求。
1.多媒体教学系统应用能力。音乐电脑、多媒体教学设施和数码乐器等在内的信息技术的发展，为音乐教学多媒体系统的建立奠定了良好的基础。现在众多学校的音乐电化教室从过去的幻灯机、录音机、脚踏风琴、手风琴发展到了多媒体音响系统、实物投影仪、数码摄象机、数码照相机、电脑投影仪、钢琴、电子琴。因此，中小学音乐教师必须培养和发展多媒体教学系统综合应用能力。
2.乐谱和MIDI制作能力。近年来，随着电脑的迅速普及，在音乐界已然兴起了一种新的创作方式——用电脑制作音乐及乐谱，因此，学会使用一些音乐制作和乐谱制作软件，如“贝音”、“TT作曲软件”、“CAKEWALK”、“ENCORE”等，使之与音乐教学紧密结合，为中小学音乐教学提供更丰富的资源，是完全必要的。
3.音頻剪辑处理能力。音响是中小学音乐教学的主要手段之一，教师在教学中常常会遇到一些音频剪辑处理的问题。合理地利用一些设备及软件，根据教学的需要，自己动手制作或剪辑音频素材，可以加强音乐教学的独立自主性。因此，具备基本的音频剪辑处理能力是必要的。
4.音乐课件制作能力。在当今的中小学音乐教学中，随着多媒体教学设备的普及，课件已成为常见的教学手段，课件制作已经成为现代教师必须掌握的信息技术之一。因此，音乐教师要熟悉一些常用的课件制作的工具，了解一些课件制作的基本理论，学会收集并根据教学设计的要求及思路制作音乐课件。
四、教育科研能力
科研促进教学，这是不争的事实。在高现代社会，音乐教师不仅要有扎实的教学能力，而且要具备优秀的科研能力。“所谓创新型教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师”。因为高水平的科研成果能够提高教学质量和教学水平，从而实现创新人才培养的目标，所以具有良好的教育、科研能力是音乐教育改革和发展的需要，更是提高音乐教师自身教育教学水平的需要。现代教育理念下，中小学音乐教师应教学与科研并重，以适应新时期音乐教育不断发展变化的需要。
参考文献：
［1］郁正民.中学音乐教学论［M］.哈尔滨：黑龙江教育出版社，1999.
［2］孟育群.现在教师的教育能力结构［J］.现代中小学教育，1990.
［3］张含弓.小学音乐多媒体信息教育技术.
［4］申继亮，王凯荣.论教师的教学能力［J］.北京师范大学学报（人文社会科学版），2000，（1）.