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摘要：随着文化理念逐渐被重视。民族文化体系中作为子系统的汉字文化是整个民族文化的缩略图，它也是民族文化其它子系统的基础。在小学识字教学中渗透中国汉字文化是留住民族文化之根的基础，也是解决目前小学识字中出现的诸多问题的主要方法之一。
关键词：小学识字教学；汉字文化；独体字；合体字
鉴于目前小学识字教学现状和切实有效解决小学识字难题的考虑，将依据以下几方面提出策略。（1）依据课标。我国2011年版《义务教育语文课程标准》中对小学识字提出了目标和要求。这些课程目标要求如何在小学识字教学过程中加以落实并有可操作性是我们提出小学识字教学策略的立足点。（2）依据语文学科特点。语文学科不同于其他学科，有着自身的特点。首先，语文学科的学习目标表现为能力目标和素养目标，与学习内容并不统一。其次，语文教材所选内容之间缺少严格的内在联系。（3）依据识字教学现状。通过问卷调查和访谈，对小学识字教学现状已有较为深入的了解。这便使识字教学策略的提出能够做到有的放矢。
一、策略一：独体字渗透汉字文化的教学策略研究
1、策略依据。（1）课标及教材依据。在研究中，笔者发现：我国现行的苏教版小学语文课本一年级上册识字部分主要为独体字。这一研究结果表明：在儿童识字初期，最早接触的是独体字，本阶段对独体字的学习将对今后的识字打下基础[1]。（2）识字教学现状依据。通过问卷和访谈可以发现：首先，小学识字教学方法多样化，但教学中渗透汉字文化的几乎没有。通过访谈发现：接受访谈的8名教师中有6名可以在识字课堂中运用五种以上的识字教学方法，但谈到在识字教学中渗透汉字文化仅有2名教师表示会扩展一些相关成语、诗句，无一名教师进行字形演变、汉字理据分析。考虑到一年级学生由于入学时间短，对识字教学方法接触不多，而认为汉字太难的比重较大，所以认为学生之所以对识字产生如此大的畏难情绪，可能和教师的教学方法有很大关系。独体字由于其自身笔画少但笔形变化丰富、成字能力强等特点，便于进行汉字文化渗透[2]。
最后，通过访谈发现，很多教师具有在识字教学中渗透汉字文化的意识，但由于教师队伍知识结构薄弱，对汉字研究不够深入，汉字文化渗透显得力不从心。
2、策略内容。（1）分类独体字和合体字。汉字是表意文字，从汉字字形入手学习汉字是在汉字学习中渗透汉字文化的开始。汉字是由部件构成的，部件中有成字能力的部件為成字部件，无成字能力的部件为非成字部件。
经过研究分析，笔者总结出独体字具有如下特点：（1）独体字一般笔画较少，但笔形变化丰富。（2）独体字结构相对简单。（3）较多独体字可组成合体字。
二、策略二：合体字渗透汉字文化的教学策略研究
1、策略依据。（1）课标及教材依据。在2011年版《义务教育语文课程标准》中在小学第一阶段就提出要求学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”。以苏教版一、五年级语文课本上册生字表为例，一年级上册生字表合体字部首共66个，五年级上册生字表合体字部首共84个，两表合计部首共98个。这些部首基本都属于汉字常用部首，对同部首汉字起到统辖作用，是学生今后学习汉字的基础。（2）识字教学现状依据。通过调查问卷和访谈了解到小学识字教学的现状包括如下几方面：首先，小学识字教学课堂中有很多识字方法被广泛使用，其中笔画教学法和部首教学法是教师经常使用的。其次，学生识字效果有待提高。最后，小学教师汉字文化基础薄弱。[3]
策略内容。依据部首，分类合体字；落实所涉部首的字形理据；综合运用多种识字方法，取其所长。
2、策略示例一。
（1）合体字集中识字渗透汉字文化。
【授课对象】
小学一年级学生
【课前准备】
教师课前查找本节所学合体字会、全等字的字形演变、字形理据等汉字文化内容，并就课堂设计制作PPT课件。
学生预习生字，读准读音。
【教学目标】
①讲解苏教版一年级上册生字表中所收以“人”为部首的汉字的基本形、义，了解该部首的文化意蕴。
②解决生字表中相关部首的读写问题，了解掌握相关字的汉字文化。
③培养学生汉字理据性思维意识和热爱祖国语言文字的情感。
【教学重难点】
①讲解以“人”为部首的汉字的基本形、义，了解该部首的文化意蕴
②解决生字表中相关部首的读写问题，了解掌握相关字的汉字文化。
【教学方法】
①讲授法。
②集中识字法。
【课时安排】
（2）课时。
【教学过程】
以“人”字的不同写法导入，激发学生好奇感。
（3）落实本节所识字的读音。
①学生在生字表中找出“人”“亻”部字。
②教师领读，学生跟读。
③学生齐读。
（4）引导识字，渗透汉字文化。
①展示古体字形，引导学生理解字理。
②讲解字义过程中分析字义。
③适时引入相关汉字文化知识。
④落实简体字写法。
（5）写字训练。
①学生描红。
②教师将易错字的结构进一步讲解。
③学生在方格本上照着书上的生字写。
（6）作业。
找出本册书生字表中所有“女”部字，并查字典确定。
三、结论与建议
本论文研究的问题在小学识字教学中渗透汉字文化的教学策略。在广泛阅读、分析相关文献的基础上，深入研究分析了小学识字教学方法和汉字文化的发展历程及研究成果，并在此基础上圈定了汉字文化在本研究中的具体范围。经过不断的实践总结，本研究提出了一套行之有效的可以在小学识字教学中渗透汉字文化的识字教学策略。本策略主要分为独体字渗透汉字文化的教学策略研究和合体字渗透汉字文化的教学策略研究。希望本策略能为小学教师提供行之有效的识字教学参考，有效解决学生识字难题，培养学生对祖国语言文字的热爱。
参考文献
[1]王瑞华.小学识字教学中渗透汉字文化初探[J].学周刊，2015，（4）：48.
[2]郭茹新.小学语文识字教学探讨[J].科教导刊，2014，（06）：114+177.
[3]高红娟.小学中段识字教学的现状及改进策略研究[D].天津：天津师范大学，2014.
关键词：小学识字教学；汉字文化；独体字；合体字
鉴于目前小学识字教学现状和切实有效解决小学识字难题的考虑，将依据以下几方面提出策略。（1）依据课标。我国2011年版《义务教育语文课程标准》中对小学识字提出了目标和要求。这些课程目标要求如何在小学识字教学过程中加以落实并有可操作性是我们提出小学识字教学策略的立足点。（2）依据语文学科特点。语文学科不同于其他学科，有着自身的特点。首先，语文学科的学习目标表现为能力目标和素养目标，与学习内容并不统一。其次，语文教材所选内容之间缺少严格的内在联系。（3）依据识字教学现状。通过问卷调查和访谈，对小学识字教学现状已有较为深入的了解。这便使识字教学策略的提出能够做到有的放矢。
一、策略一：独体字渗透汉字文化的教学策略研究
1、策略依据。（1）课标及教材依据。在研究中，笔者发现：我国现行的苏教版小学语文课本一年级上册识字部分主要为独体字。这一研究结果表明：在儿童识字初期，最早接触的是独体字，本阶段对独体字的学习将对今后的识字打下基础[1]。（2）识字教学现状依据。通过问卷和访谈可以发现：首先，小学识字教学方法多样化，但教学中渗透汉字文化的几乎没有。通过访谈发现：接受访谈的8名教师中有6名可以在识字课堂中运用五种以上的识字教学方法，但谈到在识字教学中渗透汉字文化仅有2名教师表示会扩展一些相关成语、诗句，无一名教师进行字形演变、汉字理据分析。考虑到一年级学生由于入学时间短，对识字教学方法接触不多，而认为汉字太难的比重较大，所以认为学生之所以对识字产生如此大的畏难情绪，可能和教师的教学方法有很大关系。独体字由于其自身笔画少但笔形变化丰富、成字能力强等特点，便于进行汉字文化渗透[2]。
最后，通过访谈发现，很多教师具有在识字教学中渗透汉字文化的意识，但由于教师队伍知识结构薄弱，对汉字研究不够深入，汉字文化渗透显得力不从心。
2、策略内容。（1）分类独体字和合体字。汉字是表意文字，从汉字字形入手学习汉字是在汉字学习中渗透汉字文化的开始。汉字是由部件构成的，部件中有成字能力的部件為成字部件，无成字能力的部件为非成字部件。
经过研究分析，笔者总结出独体字具有如下特点：（1）独体字一般笔画较少，但笔形变化丰富。（2）独体字结构相对简单。（3）较多独体字可组成合体字。
二、策略二：合体字渗透汉字文化的教学策略研究
1、策略依据。（1）课标及教材依据。在2011年版《义务教育语文课程标准》中在小学第一阶段就提出要求学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”。以苏教版一、五年级语文课本上册生字表为例，一年级上册生字表合体字部首共66个，五年级上册生字表合体字部首共84个，两表合计部首共98个。这些部首基本都属于汉字常用部首，对同部首汉字起到统辖作用，是学生今后学习汉字的基础。（2）识字教学现状依据。通过调查问卷和访谈了解到小学识字教学的现状包括如下几方面：首先，小学识字教学课堂中有很多识字方法被广泛使用，其中笔画教学法和部首教学法是教师经常使用的。其次，学生识字效果有待提高。最后，小学教师汉字文化基础薄弱。[3]
策略内容。依据部首，分类合体字；落实所涉部首的字形理据；综合运用多种识字方法，取其所长。
2、策略示例一。
（1）合体字集中识字渗透汉字文化。
【授课对象】
小学一年级学生
【课前准备】
教师课前查找本节所学合体字会、全等字的字形演变、字形理据等汉字文化内容，并就课堂设计制作PPT课件。
学生预习生字，读准读音。
【教学目标】
①讲解苏教版一年级上册生字表中所收以“人”为部首的汉字的基本形、义，了解该部首的文化意蕴。
②解决生字表中相关部首的读写问题，了解掌握相关字的汉字文化。
③培养学生汉字理据性思维意识和热爱祖国语言文字的情感。
【教学重难点】
①讲解以“人”为部首的汉字的基本形、义，了解该部首的文化意蕴
②解决生字表中相关部首的读写问题，了解掌握相关字的汉字文化。
【教学方法】
①讲授法。
②集中识字法。
【课时安排】
（2）课时。
【教学过程】
以“人”字的不同写法导入，激发学生好奇感。
（3）落实本节所识字的读音。
①学生在生字表中找出“人”“亻”部字。
②教师领读，学生跟读。
③学生齐读。
（4）引导识字，渗透汉字文化。
①展示古体字形，引导学生理解字理。
②讲解字义过程中分析字义。
③适时引入相关汉字文化知识。
④落实简体字写法。
（5）写字训练。
①学生描红。
②教师将易错字的结构进一步讲解。
③学生在方格本上照着书上的生字写。
（6）作业。
找出本册书生字表中所有“女”部字，并查字典确定。
三、结论与建议
本论文研究的问题在小学识字教学中渗透汉字文化的教学策略。在广泛阅读、分析相关文献的基础上，深入研究分析了小学识字教学方法和汉字文化的发展历程及研究成果，并在此基础上圈定了汉字文化在本研究中的具体范围。经过不断的实践总结，本研究提出了一套行之有效的可以在小学识字教学中渗透汉字文化的识字教学策略。本策略主要分为独体字渗透汉字文化的教学策略研究和合体字渗透汉字文化的教学策略研究。希望本策略能为小学教师提供行之有效的识字教学参考，有效解决学生识字难题，培养学生对祖国语言文字的热爱。
参考文献
[1]王瑞华.小学识字教学中渗透汉字文化初探[J].学周刊，2015，（4）：48.
[2]郭茹新.小学语文识字教学探讨[J].科教导刊，2014，（06）：114+177.
[3]高红娟.小学中段识字教学的现状及改进策略研究[D].天津：天津师范大学，2014.