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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-5811（2013）03-0317-01
摘要：随着科学技术的飞速发展，教育技术的不断改进，多媒体家技术在教学中得到的广泛的重视。与传统的教学方式相比，多媒体教学技术更加的先进，能提高教学质量，但对教师的计算机操作水平比较高，课程的设计更加的复杂。本文对多媒体教学技术进行了全面的分析，尽可能的应用多媒体技术提高初中语文的教学质量。
关键词：多媒体技术 初中语文教学 应用
一、多媒体技术能够模拟课堂教学情景，激发学生学习的积极性
兴趣是成功的重要条件，初中学生已经具备一定抽象的思维能力，但是离不开具体的感性经验作为支持。在新课标改革下，应用多媒体技术模拟课堂教学情境，将抽象的知识用直观的图片或者线条等通俗易懂的文字表达出来，可以提高学生的理解能力，提高教学质量。
如教师在进行《皇帝的新装》的课堂教学时，教师可以绘成一个连环画的形式，画一个头戴皇冠，裸着身体，摆出一副傲慢的样子在人群中游行。他的身后跟个手中托着空气的侍女和大臣，街道的两边站满了微观的子民们。第二幅漫画上是皇帝快进入大殿时，有个小男孩喊道，皇帝没有穿衣服啊......，最后在屏幕上显示：为什么会是这样呢？通过这种方式唤起学生思考的兴趣，把抽象的文字说明用直观的漫画表达出来，也培养了学生识别漫画的能力。又例如教师在教授《春》这一课时，可以实现在网络上收集有关春天的田野风光或者下载音乐视频制作成Flash课件，将支撑的课件通过多媒体进行播放，在播放中老师可以对视频或者图片进行讲解，这样学生能够透过图片对文章意思深入的理解，理解了朱自清先生所描绘的生机勃勃的春的世界，是文章变得通俗易懂，新的教学方式激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。通过教学实践证实，多媒体教学能给课堂带来生机和活力，先进的教学手段可以提高课堂教学的效率，激发学生学习的积极性。
二、多媒体技术有利于优化课堂教学，变抽象模糊为具体形象
语文天生就是一个抽象的比较难以理解的东西。作为一个初中学生，文字的理解能力还处于初级阶段，对于充满哲学味道的文章理解是非常困难的。但是应用多媒体技术，CAI课件能将课文中抽象的内容变具体现象，将静态的文字变为动态的图片、视频和音频，将枯燥的课本内容更加形象和生动的展示给学生，是学生结合书本文字，从直观的表达中理解文章的深刻含义，起到突出重点，突破难点的作用，对语文课堂教学的优化有一定的积极作用。如教师在讲授著名散文诗《海燕》时，在课堂教学中，教师可以用录音、幻灯片等多媒体技术优化课堂教学，学生通过看录像或图片来感受到大海的波涛汹涌，海燕在暴风雨的大海中飞翔的动漫画面，学生能够体会到以波涛象征革命广大人民群众的力量，以暴风雨象征席卷一切反动和腐朽势力的革命浪潮风暴，以海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱等深刻寓意。通过录音暴风雨的凶猛和风云雷电的狰狞与丑陋、凶残与虚弱，以及海燕在暴风雨和雷电中表现出来的勇敢、乐观和发出“让暴风雨来得更猛烈些吧”这一战斗号角时的豪迈激扬、振奋人心。运用多媒体技术将一些抽象的东西用形象的图片和视频表达出来，是学生能够身临其境的感受到文章中描述的事物，学生就会对文章留下了难以磨灭的印象，所以多媒体技术有利于优化课堂教学效果，变抽象模糊为具体形象。
三、多媒体技术优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
传统的教学中，黑板和粉笔是课堂教学中主要的工具，在有限的时间和黑板空间内将学生感兴趣的习题和课文资料无法贴在上面，而多媒体技术将课堂结构中出现的问题能够轻易的解决。如学生在学习某诗词时，可以将相关作者或者意境相同的诗词作为延伸性的学习内容填补到课后复习中。如学习《送元二使安西》时，教师可以将相同的《芙蓉楼送辛渐》和《送友人》两首诗做成幻灯片展示给学生欣赏。在多媒体教学中，将传统教学中的教学内容进行整合搬到多媒体课件中，这样可以节省教师在黑板上书写的时间，使教师和学生的主要精力集中在对课文知识的理解上，为学习和理解知识点提供了更多的时间，将一些可以在课堂上消化的知识点尽可能的理解和消化，减轻了学生在课后学习的负担，也加快了教学进程。
多媒体教学手段通过声音、录像和动画等方式将抽象的事物、不易观察的现象和难以演示的动作等直观的表达出来，使学生能够在短时间内动用多种感官参与活动，降低了理解的难度，使他们能够根据自己的认知方式来进行意识建构，培养学生良好的语文素质，提高课堂教学效率。
四、多媒体技术有利于发展学生的个性，开展积极探究性学习
多媒体技术在初中语文中的有点在于生动的教学画面，丰富的教学资源能够激发学生学习的兴趣，调整学生听课的积极性和主动性，充分利用课堂现有的时间，提高学生的课堂学习效率和教学质量，有利于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为培养学生创造性思维和发散性思维提供了肥沃的土壤。多媒体教学中使不同程度、不同进度和不同能力的学生的个性得到发展。为了培养学生对文章整体的理解与把握和阅读鉴赏能力，教师能够利用和整合各种网络资源来引导学生进行探究性学习。教师提供3个网址让学生上网阅览，并设计了3个问题：一是讲述《西游记》剧中的一个小故事；二是喜欢《西游记》剧中的哪个人物；三是说出你喜欢这个人物的理由；学生们在上课之前通过网络查阅相关资料，学生可以带着《西游记》小说进行阅读。学生带着问题在课堂上进行交流和发言，学生在交流之后回到课文中去将一些精彩的片段进行熟记。这样做使每一个人都能参与教学，从而使他们得个性得到充分的锻炼，使他们真正成为学习的主人，为探究性学习打下了良好的基础。
五、结束语
随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，在语文课堂教学中合理地运用多媒体技术手段，能够使教学达到最优化，取得良好的教学效果，从而提高课堂教学效率。因此，作为语文教师使用多媒体技术授课时必须先深入钻研教材，掌握其中要领，认真思考，合理选择多媒体，切不可简单地堆砌、滥用，真正使多媒体技术应用恰到好处、起画龙点睛的效果，更好地服务于初中语文教学。
参考文献：
[1]余荣芹.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用[J].科教文匯（中旬刊），2009（10）：67-68.
[2]郭兴惠.多媒体技术在初中语文教学中的全面应用研究[J].中国教育技术装备，2013（5）：47.
[3]张国华，赵志峰.现代信息技术在初中语文教学中的应用研究[J].科技信息，2009（12）：177-178.
摘要：随着科学技术的飞速发展，教育技术的不断改进，多媒体家技术在教学中得到的广泛的重视。与传统的教学方式相比，多媒体教学技术更加的先进，能提高教学质量，但对教师的计算机操作水平比较高，课程的设计更加的复杂。本文对多媒体教学技术进行了全面的分析，尽可能的应用多媒体技术提高初中语文的教学质量。
关键词：多媒体技术 初中语文教学 应用
一、多媒体技术能够模拟课堂教学情景，激发学生学习的积极性
兴趣是成功的重要条件，初中学生已经具备一定抽象的思维能力，但是离不开具体的感性经验作为支持。在新课标改革下，应用多媒体技术模拟课堂教学情境，将抽象的知识用直观的图片或者线条等通俗易懂的文字表达出来，可以提高学生的理解能力，提高教学质量。
如教师在进行《皇帝的新装》的课堂教学时，教师可以绘成一个连环画的形式，画一个头戴皇冠，裸着身体，摆出一副傲慢的样子在人群中游行。他的身后跟个手中托着空气的侍女和大臣，街道的两边站满了微观的子民们。第二幅漫画上是皇帝快进入大殿时，有个小男孩喊道，皇帝没有穿衣服啊......，最后在屏幕上显示：为什么会是这样呢？通过这种方式唤起学生思考的兴趣，把抽象的文字说明用直观的漫画表达出来，也培养了学生识别漫画的能力。又例如教师在教授《春》这一课时，可以实现在网络上收集有关春天的田野风光或者下载音乐视频制作成Flash课件，将支撑的课件通过多媒体进行播放，在播放中老师可以对视频或者图片进行讲解，这样学生能够透过图片对文章意思深入的理解，理解了朱自清先生所描绘的生机勃勃的春的世界，是文章变得通俗易懂，新的教学方式激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。通过教学实践证实，多媒体教学能给课堂带来生机和活力，先进的教学手段可以提高课堂教学的效率，激发学生学习的积极性。
二、多媒体技术有利于优化课堂教学，变抽象模糊为具体形象
语文天生就是一个抽象的比较难以理解的东西。作为一个初中学生，文字的理解能力还处于初级阶段，对于充满哲学味道的文章理解是非常困难的。但是应用多媒体技术，CAI课件能将课文中抽象的内容变具体现象，将静态的文字变为动态的图片、视频和音频，将枯燥的课本内容更加形象和生动的展示给学生，是学生结合书本文字，从直观的表达中理解文章的深刻含义，起到突出重点，突破难点的作用，对语文课堂教学的优化有一定的积极作用。如教师在讲授著名散文诗《海燕》时，在课堂教学中，教师可以用录音、幻灯片等多媒体技术优化课堂教学，学生通过看录像或图片来感受到大海的波涛汹涌，海燕在暴风雨的大海中飞翔的动漫画面，学生能够体会到以波涛象征革命广大人民群众的力量，以暴风雨象征席卷一切反动和腐朽势力的革命浪潮风暴，以海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱等深刻寓意。通过录音暴风雨的凶猛和风云雷电的狰狞与丑陋、凶残与虚弱，以及海燕在暴风雨和雷电中表现出来的勇敢、乐观和发出“让暴风雨来得更猛烈些吧”这一战斗号角时的豪迈激扬、振奋人心。运用多媒体技术将一些抽象的东西用形象的图片和视频表达出来，是学生能够身临其境的感受到文章中描述的事物，学生就会对文章留下了难以磨灭的印象，所以多媒体技术有利于优化课堂教学效果，变抽象模糊为具体形象。
三、多媒体技术优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
传统的教学中，黑板和粉笔是课堂教学中主要的工具，在有限的时间和黑板空间内将学生感兴趣的习题和课文资料无法贴在上面，而多媒体技术将课堂结构中出现的问题能够轻易的解决。如学生在学习某诗词时，可以将相关作者或者意境相同的诗词作为延伸性的学习内容填补到课后复习中。如学习《送元二使安西》时，教师可以将相同的《芙蓉楼送辛渐》和《送友人》两首诗做成幻灯片展示给学生欣赏。在多媒体教学中，将传统教学中的教学内容进行整合搬到多媒体课件中，这样可以节省教师在黑板上书写的时间，使教师和学生的主要精力集中在对课文知识的理解上，为学习和理解知识点提供了更多的时间，将一些可以在课堂上消化的知识点尽可能的理解和消化，减轻了学生在课后学习的负担，也加快了教学进程。
多媒体教学手段通过声音、录像和动画等方式将抽象的事物、不易观察的现象和难以演示的动作等直观的表达出来，使学生能够在短时间内动用多种感官参与活动，降低了理解的难度，使他们能够根据自己的认知方式来进行意识建构，培养学生良好的语文素质，提高课堂教学效率。
四、多媒体技术有利于发展学生的个性，开展积极探究性学习
多媒体技术在初中语文中的有点在于生动的教学画面，丰富的教学资源能够激发学生学习的兴趣，调整学生听课的积极性和主动性，充分利用课堂现有的时间，提高学生的课堂学习效率和教学质量，有利于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为培养学生创造性思维和发散性思维提供了肥沃的土壤。多媒体教学中使不同程度、不同进度和不同能力的学生的个性得到发展。为了培养学生对文章整体的理解与把握和阅读鉴赏能力，教师能够利用和整合各种网络资源来引导学生进行探究性学习。教师提供3个网址让学生上网阅览，并设计了3个问题：一是讲述《西游记》剧中的一个小故事；二是喜欢《西游记》剧中的哪个人物；三是说出你喜欢这个人物的理由；学生们在上课之前通过网络查阅相关资料，学生可以带着《西游记》小说进行阅读。学生带着问题在课堂上进行交流和发言，学生在交流之后回到课文中去将一些精彩的片段进行熟记。这样做使每一个人都能参与教学，从而使他们得个性得到充分的锻炼，使他们真正成为学习的主人，为探究性学习打下了良好的基础。
五、结束语
随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，在语文课堂教学中合理地运用多媒体技术手段，能够使教学达到最优化，取得良好的教学效果，从而提高课堂教学效率。因此，作为语文教师使用多媒体技术授课时必须先深入钻研教材，掌握其中要领，认真思考，合理选择多媒体，切不可简单地堆砌、滥用，真正使多媒体技术应用恰到好处、起画龙点睛的效果，更好地服务于初中语文教学。
参考文献：
[1]余荣芹.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用[J].科教文匯（中旬刊），2009（10）：67-68.
[2]郭兴惠.多媒体技术在初中语文教学中的全面应用研究[J].中国教育技术装备，2013（5）：47.
[3]张国华，赵志峰.现代信息技术在初中语文教学中的应用研究[J].科技信息，2009（12）：177-178.