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[摘 要] 教育部“卓越工程师培养计划”的目的在于培养有创新精神、有实践能力、适应社会的高素质人才。高校教师队伍的建设对该计划的实施尤为关键。对教师参与卓越工程师计划出现的种种问题，教师队伍的选拔和培养提供一些的参考和建议。
[关 键 词] 卓越工程师；教师队伍；培养
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0041-01
地方院校工科教育中普遍存在重理论、轻实践、学生创新创业能力缺乏的问题，为此教育部于2010年6月启动了卓越工程师教育培养计划，以促进大学生工程实践能力培养[1]。建立一支有实践能力、有创新精神、高素质的教师队伍是实施卓越工程师计划的关键。作为教育部“卓越工程师教育培养计划”第二批试点高校，重庆交通大学目前已经将5个不同的专业列为试点专业。本文结合重庆交通大学试点专业的教学经验，对卓越工程师下的高校教师队伍建设进行简单的探讨。
一、教师参与卓越工程师计划的问题
近年来，学校引进了大批高学历青年教师，刚走上工作岗位的青年教师理论功底扎实，承担了大量理论教学和实践教学工作，是卓越工程师培养过程中的一支中坚力量，但目前青年教师当中还存在一些共性问题，不完全满足卓越工程师培养对师资的要求[2]。
（一）青年教师缺乏工程实践经验
高校青年教师普遍没经历过实践工程，缺乏实践经验。对重庆交通大学而言，大量的青年教师是博士毕业以后直接进入学校然后进行教学和科研工作。虽然这样有利于学校科研水平的提升，但是在教学过程中难以将理论知识和实际工程相结合，打击了学生学习的积极性，不利于培养应用型人才。
（二）教师参与积极性不高
目前高校对于教师的考核和评审一直都是重视科研而轻视工程经验，对项目、论文、专利一般都有一定的指标，这直接导致了青年教师为了提升职称和地位，将精力集中在科研上面，不愿意努力提高教学质量，更不愿意参与实践工程，培养实践能力。长久以往，学生获得的仅仅是理论知识，与实际生产脱节。
（三）校企合作不深入
由于高校投入资金过少，企业也一直视效益为最大目的，不希望正常生产被外界干扰，不愿意主动邀请教师及学生合作，过去校企合作模式单一，合作方式落后，一直不够深入。这也导致了青年教师难以参与企业的实际工程，难以在实际生产实践过程中锻炼自我的实践创新能力。
二、卓越教师的选拔
高校教师队伍建设可以理解成是由多重要素构成的发展整体[3]。教师的选拔是高校教师队伍建设的基础，卓越工程师计划下的教师选拔可以通过以下两方面进行。
（一）本校选拔
本校选拔青年教师是卓越工程师计划师资的重要来源。选拔的卓越教师要求除了具有丰富的专业知识和较强的教学能力之外，还应该具有一定的实力工程经验，足够为学生答疑解惑。选拔应有一定的硬性标準，要求教师研究方向与教学方向一致，具有3年以上的教学经验，并且至少参与过一个实际工程项目。
（二）聘请企业专家
企业中有大量高水平、高素质的行业精英。聘请企业专家作为高校的专职教师，主要针对学生企业实习和毕业设计展开教学工作，这对于提高学生学习积极性、培养学生实践能力具有重大的作用。聘请专职导师时，应优先考虑具有博士学位和高级职称并且实践经验丰富的专家。
三、校企合作培养
高校与企业深化合作，共同制订卓越教师培养计划，尽量做到既解决企业生产过程中出现的问题又能提高教师实践能力。对于高校选拔的教师，高校统一组织在企业进行生产实习。参与生产实习的过程中，教师应充分利用时间，抓住机会锻炼自己的实践能力，遇到困惑的问题应及时与现场技术人员请教。同时选拔的教师可在企业进行挂职培养，真正参与到企业的核心领域中，完整地经历企业生产过程。对从企业聘请的专职教师，高校应在聘用后，先由学校教学经验丰富的教师统一进行教学基础培养，在合格后再参与学生的教学工作。
四、结语
我国经济正在面临着转型，提出了建设创新型国家，人才强国的战略。我国迫切需要新形势下高技术、高素质、高创新的国际化的工程师，这对我国的人才有了更高的要求，也是卓越工程师培养计划推出的重要原因。高校教师队伍建设是实施卓越工程师计划基础与保障。严格选拔、积极引进、校企共同培养才能建设一支有教学能力、实践能力、有创新能力的教师队伍，培养适应社会的现代化人才。
参考文献：
[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准诠释[J].高等工程教育研究，2014（1）：12-23.
[2]张婧婧，陈绮丽.浅谈青年教师实施卓越工程师计划[J].科教文汇（中旬刊），2012（8）：7-9.
[3]徐剑波，朱晓岚，傅瑶瑶，等.高校创新型师资队伍建设的体制机制研究[J].中国高校师资研究，2008（5）.
[关 键 词] 卓越工程师；教师队伍；培养
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0041-01
地方院校工科教育中普遍存在重理论、轻实践、学生创新创业能力缺乏的问题，为此教育部于2010年6月启动了卓越工程师教育培养计划，以促进大学生工程实践能力培养[1]。建立一支有实践能力、有创新精神、高素质的教师队伍是实施卓越工程师计划的关键。作为教育部“卓越工程师教育培养计划”第二批试点高校，重庆交通大学目前已经将5个不同的专业列为试点专业。本文结合重庆交通大学试点专业的教学经验，对卓越工程师下的高校教师队伍建设进行简单的探讨。
一、教师参与卓越工程师计划的问题
近年来，学校引进了大批高学历青年教师，刚走上工作岗位的青年教师理论功底扎实，承担了大量理论教学和实践教学工作，是卓越工程师培养过程中的一支中坚力量，但目前青年教师当中还存在一些共性问题，不完全满足卓越工程师培养对师资的要求[2]。
（一）青年教师缺乏工程实践经验
高校青年教师普遍没经历过实践工程，缺乏实践经验。对重庆交通大学而言，大量的青年教师是博士毕业以后直接进入学校然后进行教学和科研工作。虽然这样有利于学校科研水平的提升，但是在教学过程中难以将理论知识和实际工程相结合，打击了学生学习的积极性，不利于培养应用型人才。
（二）教师参与积极性不高
目前高校对于教师的考核和评审一直都是重视科研而轻视工程经验，对项目、论文、专利一般都有一定的指标，这直接导致了青年教师为了提升职称和地位，将精力集中在科研上面，不愿意努力提高教学质量，更不愿意参与实践工程，培养实践能力。长久以往，学生获得的仅仅是理论知识，与实际生产脱节。
（三）校企合作不深入
由于高校投入资金过少，企业也一直视效益为最大目的，不希望正常生产被外界干扰，不愿意主动邀请教师及学生合作，过去校企合作模式单一，合作方式落后，一直不够深入。这也导致了青年教师难以参与企业的实际工程，难以在实际生产实践过程中锻炼自我的实践创新能力。
二、卓越教师的选拔
高校教师队伍建设可以理解成是由多重要素构成的发展整体[3]。教师的选拔是高校教师队伍建设的基础，卓越工程师计划下的教师选拔可以通过以下两方面进行。
（一）本校选拔
本校选拔青年教师是卓越工程师计划师资的重要来源。选拔的卓越教师要求除了具有丰富的专业知识和较强的教学能力之外，还应该具有一定的实力工程经验，足够为学生答疑解惑。选拔应有一定的硬性标準，要求教师研究方向与教学方向一致，具有3年以上的教学经验，并且至少参与过一个实际工程项目。
（二）聘请企业专家
企业中有大量高水平、高素质的行业精英。聘请企业专家作为高校的专职教师，主要针对学生企业实习和毕业设计展开教学工作，这对于提高学生学习积极性、培养学生实践能力具有重大的作用。聘请专职导师时，应优先考虑具有博士学位和高级职称并且实践经验丰富的专家。
三、校企合作培养
高校与企业深化合作，共同制订卓越教师培养计划，尽量做到既解决企业生产过程中出现的问题又能提高教师实践能力。对于高校选拔的教师，高校统一组织在企业进行生产实习。参与生产实习的过程中，教师应充分利用时间，抓住机会锻炼自己的实践能力，遇到困惑的问题应及时与现场技术人员请教。同时选拔的教师可在企业进行挂职培养，真正参与到企业的核心领域中，完整地经历企业生产过程。对从企业聘请的专职教师，高校应在聘用后，先由学校教学经验丰富的教师统一进行教学基础培养，在合格后再参与学生的教学工作。
四、结语
我国经济正在面临着转型，提出了建设创新型国家，人才强国的战略。我国迫切需要新形势下高技术、高素质、高创新的国际化的工程师，这对我国的人才有了更高的要求，也是卓越工程师培养计划推出的重要原因。高校教师队伍建设是实施卓越工程师计划基础与保障。严格选拔、积极引进、校企共同培养才能建设一支有教学能力、实践能力、有创新能力的教师队伍，培养适应社会的现代化人才。
参考文献：
[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准诠释[J].高等工程教育研究，2014（1）：12-23.
[2]张婧婧，陈绮丽.浅谈青年教师实施卓越工程师计划[J].科教文汇（中旬刊），2012（8）：7-9.
[3]徐剑波，朱晓岚，傅瑶瑶，等.高校创新型师资队伍建设的体制机制研究[J].中国高校师资研究，2008（5）.