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物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。随着新课程的实施，物理实验在教学中的作用更加明显的，对学生提出的更高的要求。例如：增强创新的意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，形成交流与合作的良好习惯，养成科学求是的态度，进一步提高学生的科学素养。
近几年来，随着各级政府和教育行政部门的支持对中学实验设备的配套建设这为我们的实验教学提供了物质基础。“实验教学应摆在物理教学中的首要地位”已成为广大物理教师的共识。但是，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内实验教学长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。
一、 探索有效的、多样化的实验学习方式。
在物理实验活动中，学习方式应该多样化。单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，关注学生亲身的感悟与体验。基于不同的学生对象和不同的实验环境，这些形式可以选择，各有侧重，又互不割断。在物理实验可以分为演示实验和分组实验及科技活动，我们在进行演示实验时可以根据其具有形象真实、生动有趣的特点，吸引学生参加到实验中来，让学生自觉的参与实验活动，认真的观察实验的过程和实验现象并透过实验现象得到物理知识。在设计分组实验时应注意分组实验多以测量性、验证性和实用性为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。课堂教学过程中教师应放手让学生自主的完成实验，同时教师也要给予必要的指导。这样学生获得的物理知识印象会更加深刻，并增强他们的学习动机。最后，教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用。
二、物理实验教学要注重学生的意志培养。
新的课程理念要求教师要在物理实验教学中重视过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生学会认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。由于每个学生原有水平的差异，在实验教学的过程中每个学生对于实验的理解和观察都可能存在一定的差异，所以，在教学中教师不能应用统一的标准去评价所有的学生。同时要注意学生的情绪的变化并及时帮助学生调整，是学生始终保持饱满的学习情绪。因此，教师在实验教学中，既要注重知识的传授又要注重学生意志和情感的培养。在实验教学过程中注意观察学生的语言、行为、情绪情感的发展变化，在实验中和实验后要适时对其进行总结和评价。
三、 强化学生实验探究能力的培养。
物理是实验科学，实验在教学中占据了很大的地位，中学物理作为科学学习的学科，其教学目标是为了提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力动手能力和创新思维能力。在这一过程当中，学生的实际动手能力、实验活动和教师的实验教学的开展就成为了物理学科教学的重要组成部分。
在教学过程中教师要引导学生实践，及时发现问题、研究问题，让生活物理的理念贯穿于实际教学。这就要求学生在原有的知识的基础上自行的设计实验和操作实验，这就要求学生对实验器材的正确使用，实验设计的合理性和可行性提出了要求。同时，教师要在一定程度帮助学生，保持学生研究方向。最后在学生进行实验的过程中要对学生有一定的指导，及时的发现和纠正试验中出现的错误。
总之，实验在物理教学中有不可替代的作用。教师只有明确了实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。此外，教师对待实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。为适应时代和学生发展的需要，我们物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力。只有这样才能切实提高物理实验教学的效果，才能在物理實验这一广阔的天地，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。
近几年来，随着各级政府和教育行政部门的支持对中学实验设备的配套建设这为我们的实验教学提供了物质基础。“实验教学应摆在物理教学中的首要地位”已成为广大物理教师的共识。但是，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内实验教学长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。
一、 探索有效的、多样化的实验学习方式。
在物理实验活动中，学习方式应该多样化。单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，关注学生亲身的感悟与体验。基于不同的学生对象和不同的实验环境，这些形式可以选择，各有侧重，又互不割断。在物理实验可以分为演示实验和分组实验及科技活动，我们在进行演示实验时可以根据其具有形象真实、生动有趣的特点，吸引学生参加到实验中来，让学生自觉的参与实验活动，认真的观察实验的过程和实验现象并透过实验现象得到物理知识。在设计分组实验时应注意分组实验多以测量性、验证性和实用性为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。课堂教学过程中教师应放手让学生自主的完成实验，同时教师也要给予必要的指导。这样学生获得的物理知识印象会更加深刻，并增强他们的学习动机。最后，教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用。
二、物理实验教学要注重学生的意志培养。
新的课程理念要求教师要在物理实验教学中重视过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生学会认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。由于每个学生原有水平的差异，在实验教学的过程中每个学生对于实验的理解和观察都可能存在一定的差异，所以，在教学中教师不能应用统一的标准去评价所有的学生。同时要注意学生的情绪的变化并及时帮助学生调整，是学生始终保持饱满的学习情绪。因此，教师在实验教学中，既要注重知识的传授又要注重学生意志和情感的培养。在实验教学过程中注意观察学生的语言、行为、情绪情感的发展变化，在实验中和实验后要适时对其进行总结和评价。
三、 强化学生实验探究能力的培养。
物理是实验科学，实验在教学中占据了很大的地位，中学物理作为科学学习的学科，其教学目标是为了提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力动手能力和创新思维能力。在这一过程当中，学生的实际动手能力、实验活动和教师的实验教学的开展就成为了物理学科教学的重要组成部分。
在教学过程中教师要引导学生实践，及时发现问题、研究问题，让生活物理的理念贯穿于实际教学。这就要求学生在原有的知识的基础上自行的设计实验和操作实验，这就要求学生对实验器材的正确使用，实验设计的合理性和可行性提出了要求。同时，教师要在一定程度帮助学生，保持学生研究方向。最后在学生进行实验的过程中要对学生有一定的指导，及时的发现和纠正试验中出现的错误。
总之，实验在物理教学中有不可替代的作用。教师只有明确了实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。此外，教师对待实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。为适应时代和学生发展的需要，我们物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力。只有这样才能切实提高物理实验教学的效果，才能在物理實验这一广阔的天地，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。