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【摘 要】本文从新闻学、教学活动的含义出发，分析了新闻价值理论、新闻结构理论对于开展教学活动的启发，阐述了新闻语言、新闻选择等对于教学活动的关联性，探讨了新闻导语、好奇心和发现力等在教学活动中的应用，笔者希望通过这篇文章，能够从另一视角看待并开展教学活动，使得教学活动更加创新有效地开展。
【关键词】新闻学 教学活动 开展
新闻学是以人类社会客观存在的新闻现象作为自己的研究对象，研究的重点是新闻事业和人类社会的关系，探索新闻事业的产生、发展的特殊规律和新闻工作的基本要求的一门科学。
教学活动通常指施教者在一定教学环境中通过合适的教学内容和恰当的教学方法对受教者进行教学，从而达到教学目的的过程。
那么我们尝试将新闻学的相关知识纳入教学活动，从一个全新的视角来开展教学活动，会怎么样呢？
一、新闻价值理论在教学活动中的应用
我们把教学活动看成是一次新闻活动，施教者往往是教师，他要把知识传播给学生，这就像记者要把新闻传递给大众一样。
记者在传递新闻时，要善于发现和选择把富有新闻价值的信息传递给大众。这其实也是教学活动中，教师们经常面临的问题：要把最有价值的内容传授给学生。那么什么是新闻价值呢？新闻学者通过研究表明，一则新闻具有新闻价值，可以从以下几个方面予以考虑，比如真实性、共享性、重要性、时新性、接近性、异常性、趣味性、实用性、冲突性、人情味、形象性等。那么，教学活动在选择教学内容和运用教学形式时是否可以参考这些价值标准呢？比如时新性，要求教师选择的案例要新颖；共享性，要求教学内容要适用于广大学生；接近性，要求案例选择时要尽可能让学生感觉很亲切，就是发生在日常生活中常见的事例；异常性，要求教学内容有特色；趣味性，要求教学的形式要让学生感兴趣，教师要通过多媒体教学等手段调动起学生学习的兴趣；人情味，要求教师富有人情，有自己的人格魅力；形象性，要求教师在教学中运用投影、图片等形象性内容吸引学生兴趣。
二、新闻作品结构理论在教学活动中的运用
一篇新闻作品，结构很重要，同样在教学活动中，课堂的流程安排也很重要。新闻结构常见有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，倒金字塔结构，和焦点展开式结构。笔者认为这些结构同样适用于教学活动中。
比如倒金字塔结构，是新闻学中非常经典的结构，它是按照事实重要性递减的顺序呈现事实，也就是说记者在新闻中，先呈现最重要的事实，再呈现第二重要的事实，然后呈现第三重要的事实，一直到最后，就是最不重要的事实。那么在教学活动中，我们的课堂流程也可以这样安排，教师先把最重要的东西讲授给学生，然后是第二重要的内容，接下来是第三重要的内容，一直到最后，是最不重要的内容。
焦点展开式，也可以尝试，这种结构形式，就是教师先组织一个情节吸引学生的注意和兴趣，然后呈现出课堂的主题，围绕主题展开来。
空间顺序展式，就是教师要考虑是否在同一地方授课，可否利用地点的不同来吸引学生的兴趣，比如有些教师会结合讲授的内容，安排学生在教室、草坪、实验室等不同地方授课，以增加课堂的趣味性和实效性。
以往教师常用的是逻辑顺序结构形式，就是先讲什么，再讲什么。事实上，新闻作品的结构理论可以给我们更多的启发，以及尝试的空间。相当于教师组织开展一次教学活动就像是记者采写一篇新闻作品一样。
三、新闻语言知识在教学活动中的应用
新闻语言讲究这么几个字：准确、具体、简洁、生动、通俗。我们可以将这几个词运用于教学活动的师生表达上。比如学生在表达时，话语是否能达到这样的要求。现在在课堂上，我们经常会发现学生在回答老师提问时，答非所问，或者回答没有特色，或者不够通俗，等等。如果按照新闻语言的这几个要求来，师生在交流时，“准确”：要求做到语言的准确性，而不是想到什么就说什么，表达很随意。“具体”：应该做到语言具体化，学会以具体的事实说话，而不是笼统主。“简洁”：要求做到不卡啰嗦，该说就说，不该说就不说，但是要注意简洁又不等同于简单。“生动”：要求注意话语的生动性，话语能够吸引人，有特色。“通俗”：要求教学活动交流中，口口相传中，尽量口语化，不要书面化，讲的话能让人容易听懂。
四、新闻选择艺术对于教学活动的启发
新闻是一门选择的艺术，比如记者通过采访与写作，选择事实，将其呈现给受众。同样地，教师可以仿照这门艺术，在教学活动中，时时作好选择。选择适合的教学内容，选择适合的教学方式，选择适合的教学环境，选择适合的教学对象，等等。
包括在课堂上，选择哪个同学回答问题，哪几个同学组成团队，哪部分内容着重讲解，等等，都可以用上选择的艺术。
新闻选择要求我们要学会随机应变，随着教学活动相关要素的变化，及时做出选择性地变化。
此外，新闻导语的重要性，要求教师在授课时，就像在写新闻一样，写好具有开头作用的导语，为整个教学活动起个好头。新闻的“真实性”，要求我们在教学活动中，可以将此理念告诉学生，告诉他们要讲真话，做真事。新闻工作者的好奇心和发现力，要求我们在教学活动中，注意调动起学生对学习的好奇心，培养他们发现真理的能力。新闻采访中的“问、看、听、记、想”等技能，其实是在教学活动中基本的技能，学生在课堂学习中，要学会问、看、听、记、想。比如记，新闻学中有“心记”与“笔记”之说，那么借此理论，我们教师就可以教学生什么时候心记，什么时候笔记。
【参考文献】
[1]沈爱国.新闻学基础[M].杭州：北京大学出版社，2003.
[2]董晓炜.大学教学管理过程中存在的问题与应对措施初探[J].现代教育管理，2012（3）.
【关键词】新闻学 教学活动 开展
新闻学是以人类社会客观存在的新闻现象作为自己的研究对象，研究的重点是新闻事业和人类社会的关系，探索新闻事业的产生、发展的特殊规律和新闻工作的基本要求的一门科学。
教学活动通常指施教者在一定教学环境中通过合适的教学内容和恰当的教学方法对受教者进行教学，从而达到教学目的的过程。
那么我们尝试将新闻学的相关知识纳入教学活动，从一个全新的视角来开展教学活动，会怎么样呢？
一、新闻价值理论在教学活动中的应用
我们把教学活动看成是一次新闻活动，施教者往往是教师，他要把知识传播给学生，这就像记者要把新闻传递给大众一样。
记者在传递新闻时，要善于发现和选择把富有新闻价值的信息传递给大众。这其实也是教学活动中，教师们经常面临的问题：要把最有价值的内容传授给学生。那么什么是新闻价值呢？新闻学者通过研究表明，一则新闻具有新闻价值，可以从以下几个方面予以考虑，比如真实性、共享性、重要性、时新性、接近性、异常性、趣味性、实用性、冲突性、人情味、形象性等。那么，教学活动在选择教学内容和运用教学形式时是否可以参考这些价值标准呢？比如时新性，要求教师选择的案例要新颖；共享性，要求教学内容要适用于广大学生；接近性，要求案例选择时要尽可能让学生感觉很亲切，就是发生在日常生活中常见的事例；异常性，要求教学内容有特色；趣味性，要求教学的形式要让学生感兴趣，教师要通过多媒体教学等手段调动起学生学习的兴趣；人情味，要求教师富有人情，有自己的人格魅力；形象性，要求教师在教学中运用投影、图片等形象性内容吸引学生兴趣。
二、新闻作品结构理论在教学活动中的运用
一篇新闻作品，结构很重要，同样在教学活动中，课堂的流程安排也很重要。新闻结构常见有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，倒金字塔结构，和焦点展开式结构。笔者认为这些结构同样适用于教学活动中。
比如倒金字塔结构，是新闻学中非常经典的结构，它是按照事实重要性递减的顺序呈现事实，也就是说记者在新闻中，先呈现最重要的事实，再呈现第二重要的事实，然后呈现第三重要的事实，一直到最后，就是最不重要的事实。那么在教学活动中，我们的课堂流程也可以这样安排，教师先把最重要的东西讲授给学生，然后是第二重要的内容，接下来是第三重要的内容，一直到最后，是最不重要的内容。
焦点展开式，也可以尝试，这种结构形式，就是教师先组织一个情节吸引学生的注意和兴趣，然后呈现出课堂的主题，围绕主题展开来。
空间顺序展式，就是教师要考虑是否在同一地方授课，可否利用地点的不同来吸引学生的兴趣，比如有些教师会结合讲授的内容，安排学生在教室、草坪、实验室等不同地方授课，以增加课堂的趣味性和实效性。
以往教师常用的是逻辑顺序结构形式，就是先讲什么，再讲什么。事实上，新闻作品的结构理论可以给我们更多的启发，以及尝试的空间。相当于教师组织开展一次教学活动就像是记者采写一篇新闻作品一样。
三、新闻语言知识在教学活动中的应用
新闻语言讲究这么几个字：准确、具体、简洁、生动、通俗。我们可以将这几个词运用于教学活动的师生表达上。比如学生在表达时，话语是否能达到这样的要求。现在在课堂上，我们经常会发现学生在回答老师提问时，答非所问，或者回答没有特色，或者不够通俗，等等。如果按照新闻语言的这几个要求来，师生在交流时，“准确”：要求做到语言的准确性，而不是想到什么就说什么，表达很随意。“具体”：应该做到语言具体化，学会以具体的事实说话，而不是笼统主。“简洁”：要求做到不卡啰嗦，该说就说，不该说就不说，但是要注意简洁又不等同于简单。“生动”：要求注意话语的生动性，话语能够吸引人，有特色。“通俗”：要求教学活动交流中，口口相传中，尽量口语化，不要书面化，讲的话能让人容易听懂。
四、新闻选择艺术对于教学活动的启发
新闻是一门选择的艺术，比如记者通过采访与写作，选择事实，将其呈现给受众。同样地，教师可以仿照这门艺术，在教学活动中，时时作好选择。选择适合的教学内容，选择适合的教学方式，选择适合的教学环境，选择适合的教学对象，等等。
包括在课堂上，选择哪个同学回答问题，哪几个同学组成团队，哪部分内容着重讲解，等等，都可以用上选择的艺术。
新闻选择要求我们要学会随机应变，随着教学活动相关要素的变化，及时做出选择性地变化。
此外，新闻导语的重要性，要求教师在授课时，就像在写新闻一样，写好具有开头作用的导语，为整个教学活动起个好头。新闻的“真实性”，要求我们在教学活动中，可以将此理念告诉学生，告诉他们要讲真话，做真事。新闻工作者的好奇心和发现力，要求我们在教学活动中，注意调动起学生对学习的好奇心，培养他们发现真理的能力。新闻采访中的“问、看、听、记、想”等技能，其实是在教学活动中基本的技能，学生在课堂学习中，要学会问、看、听、记、想。比如记，新闻学中有“心记”与“笔记”之说，那么借此理论，我们教师就可以教学生什么时候心记，什么时候笔记。
【参考文献】
[1]沈爱国.新闻学基础[M].杭州：北京大学出版社，2003.
[2]董晓炜.大学教学管理过程中存在的问题与应对措施初探[J].现代教育管理，2012（3）.