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《电工基础》是很多学校电子类专业必修的一门专业基础课，旨在帮助学生掌握基本的电学知识和电工技能。近年来，随着电子技术的迅猛发展，企业对电子类人才需求也提出了更高的要求。不仅要求从业人员具有一定的理论基础，还要具有很强的动手能力。这也向电子类专业的教学敲响了警钟，如何进行教学改革，培养出适销对路的专业人才呢？笔者根据自己多年的教学经验，谈谈对《电工基础》这门课进行教学改革的认识。
一、选择或编写一本合适的教材
很多中职学校的电工教材，理论知识偏重，公式多且推导过程繁琐，不仅教师讲起来费劲，学生听得也吃力；还有的教材内容陈旧，与实际应用存在着严重脱节。因此，选择或编写一本合适的教材势在必行。所选（编）的教材要跟得上当代电工技术的最新发展方向，要能体现当前国内外职业教育的最新教育理念和方法，教材内容要针对当前中职学校学生的特点和企业对用人技能的实际需求，在内容编排上要体现分层次教学的思想，以适应不同类型学生的不同需求；在排版形式上要新颖活泼、图文并茂，举例要贴近时代和生活，以提高学生的阅读和学习兴趣。
二、教学过程要注重理论与实践的结合
《电工基础》是一门实践性较强的专业基础课，教师在做教学设计时，对教学内容的安排既要源于教材，又不能囿于教材；要注重教学内容与实际生活的联系，以丰富学生的直观感受；同时把教学的着重点放在启发、引导学生上，使学生由被动学习转变为主动学习。笔者在讲授“伏安法测电阻”这一节时，没有直接给学生陈述答案，而是找来电源、电阻、电流表、电压表以及导线，先让学生分组讨论，然后再由学生自己动手连线、测试，并对测试结果进行验证和总结。这种以任务为驱动展开教学的方法，充分发挥了学生们的主观能动性，取得了不错的教学效果。
三、教学手段要多样化，寓教于乐
传统的教学手段很简单，一本书、一块黑板、一支粉笔，教师就能“独揽天下”，形式单调、枯燥。学生没有充分自由思考的时间，没有感性的认识。在电工基础这门课程中，有很多知识点比较抽象，单靠传统的教学手段，学生很难理解和接受。因此笔者在教学时，除了采用挂图展示、实物演示外，还把这些知识点做成多媒体课件，以动画的形式展示其工作过程和原理。从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。
四、注意“教”与“学”结合，创建和谐的师生关系
我们平时讲的“教学”，包括两方面的内容：教师的“教”和学生的“学”，二者缺一不可。有的教师只注重“教”，一节课满堂灌，讲得口干舌燥、嗓音嘶哑，学生却并不领情，反而埋怨老师讲得太多太快听不懂。究其原因，在于教师在课堂上没有很好地和学生沟通交流，只顾自己“教”，而忽视了学生的“学”。
对于《电工基础》这样的专业课，要想让学生当堂就理解，教师在课堂上至少要给学生留下10分钟左右的时间消化和吸收。在这个时间内，要鼓励大家互相交流学习心得和方法，对不理解的地方及时提出来。教师要及时对学生的创新观点及提问进行评价和答复，同时要注重了解学生的思想状态，特别是对那些上课犯困、学习落后的学生，更要给予特别的关爱，了解他们犯困的原因，以便对症下药；鼓励他们大胆说出对教师授课过程的意见和要求，以便及时调整教学进度和方法。对于教师的真情付出，学生也会积极配合。有了这样和谐的师生关系，“教”和“学”双方一定会取得双赢。
五、教学评价要全面、客观、公平公正
在教学评价方面，要走出传统的以考试成绩作为唯一评价学生学习质量好坏的标准，代之以学生的学习态度、进取精神、课堂行为表现、自主探索能力、动手能力等多角度、多层次的评价标准，力求全面、客观、科学地评价学生的学习。例如可以采用新的教学评价标准，每学期期末的考试成绩只占学生学科总成绩的60%，而学生的平时表现占学生学科总成绩的40%。这样的评价标准可以打击那些投机取巧的行为，如平时不学考试时抄袭；同时鼓励那些理论基础较差但学习态度端正的学生，他们可以通过平时的努力和进取，获得理想的学科成绩，从而激发他们的学习兴趣和自信心。
总之，在《电工基础》课程的教学中，要給学生营造一个宽松、民主、活泼的学习环境，充分发挥学生学习的主体性，这样才能提高教学效果，做到师生双赢，为社会培养出更多符合时代发展的合格人才。
参考文献：
［1］刘 尧.教育是国家永恒的事业［J］.交通高教研究,2001(1).
［2］刘宪恩.教育思想现代化与教育技术现代化［J］.教育技术资讯,2006(10).
一、选择或编写一本合适的教材
很多中职学校的电工教材，理论知识偏重，公式多且推导过程繁琐，不仅教师讲起来费劲，学生听得也吃力；还有的教材内容陈旧，与实际应用存在着严重脱节。因此，选择或编写一本合适的教材势在必行。所选（编）的教材要跟得上当代电工技术的最新发展方向，要能体现当前国内外职业教育的最新教育理念和方法，教材内容要针对当前中职学校学生的特点和企业对用人技能的实际需求，在内容编排上要体现分层次教学的思想，以适应不同类型学生的不同需求；在排版形式上要新颖活泼、图文并茂，举例要贴近时代和生活，以提高学生的阅读和学习兴趣。
二、教学过程要注重理论与实践的结合
《电工基础》是一门实践性较强的专业基础课，教师在做教学设计时，对教学内容的安排既要源于教材，又不能囿于教材；要注重教学内容与实际生活的联系，以丰富学生的直观感受；同时把教学的着重点放在启发、引导学生上，使学生由被动学习转变为主动学习。笔者在讲授“伏安法测电阻”这一节时，没有直接给学生陈述答案，而是找来电源、电阻、电流表、电压表以及导线，先让学生分组讨论，然后再由学生自己动手连线、测试，并对测试结果进行验证和总结。这种以任务为驱动展开教学的方法，充分发挥了学生们的主观能动性，取得了不错的教学效果。
三、教学手段要多样化，寓教于乐
传统的教学手段很简单，一本书、一块黑板、一支粉笔，教师就能“独揽天下”，形式单调、枯燥。学生没有充分自由思考的时间，没有感性的认识。在电工基础这门课程中，有很多知识点比较抽象，单靠传统的教学手段，学生很难理解和接受。因此笔者在教学时，除了采用挂图展示、实物演示外，还把这些知识点做成多媒体课件，以动画的形式展示其工作过程和原理。从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。
四、注意“教”与“学”结合，创建和谐的师生关系
我们平时讲的“教学”，包括两方面的内容：教师的“教”和学生的“学”，二者缺一不可。有的教师只注重“教”，一节课满堂灌，讲得口干舌燥、嗓音嘶哑，学生却并不领情，反而埋怨老师讲得太多太快听不懂。究其原因，在于教师在课堂上没有很好地和学生沟通交流，只顾自己“教”，而忽视了学生的“学”。
对于《电工基础》这样的专业课，要想让学生当堂就理解，教师在课堂上至少要给学生留下10分钟左右的时间消化和吸收。在这个时间内，要鼓励大家互相交流学习心得和方法，对不理解的地方及时提出来。教师要及时对学生的创新观点及提问进行评价和答复，同时要注重了解学生的思想状态，特别是对那些上课犯困、学习落后的学生，更要给予特别的关爱，了解他们犯困的原因，以便对症下药；鼓励他们大胆说出对教师授课过程的意见和要求，以便及时调整教学进度和方法。对于教师的真情付出，学生也会积极配合。有了这样和谐的师生关系，“教”和“学”双方一定会取得双赢。
五、教学评价要全面、客观、公平公正
在教学评价方面，要走出传统的以考试成绩作为唯一评价学生学习质量好坏的标准，代之以学生的学习态度、进取精神、课堂行为表现、自主探索能力、动手能力等多角度、多层次的评价标准，力求全面、客观、科学地评价学生的学习。例如可以采用新的教学评价标准，每学期期末的考试成绩只占学生学科总成绩的60%，而学生的平时表现占学生学科总成绩的40%。这样的评价标准可以打击那些投机取巧的行为，如平时不学考试时抄袭；同时鼓励那些理论基础较差但学习态度端正的学生，他们可以通过平时的努力和进取，获得理想的学科成绩，从而激发他们的学习兴趣和自信心。
总之，在《电工基础》课程的教学中，要給学生营造一个宽松、民主、活泼的学习环境，充分发挥学生学习的主体性，这样才能提高教学效果，做到师生双赢，为社会培养出更多符合时代发展的合格人才。
参考文献：
［1］刘 尧.教育是国家永恒的事业［J］.交通高教研究,2001(1).
［2］刘宪恩.教育思想现代化与教育技术现代化［J］.教育技术资讯,2006(10).