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摘 要：特优生是学校中成绩十分优秀的学生，甚至是优中更优的学生。特优生之所以学习成绩好，自身聪明是一方面的因素，但这并不意味着这些学生都是天才，更重要的是其良好的学习习惯和学习态度。因此，文章对高中数学特优生高效学习行为及其影响因素进行了分析，并从中获得教学启示，以期为大多数学生数学能力的提高提供借鉴和参考。
关键词：高中数学;特优生;高效学习
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）30-0046-02
引 言
高中数学特优生是高考大军中冲在最前面的学生，有很大的希望考上名牌高校，因此，培养特优生是学校教育中的一项重要工作。数学作为高考中的重要科目之一，分值较高。一般来说，能够在数学学科取得优异成绩的学生，在其他科目的学习上也比较突出。重点在于，这些数学特优生在学习上往往有着独特的方法。
作为教育对象，学生虽然有着能力之别，但并无优劣之分。教师应把每一位学生都视为可造之才，不断挖掘其潜力。教师的职责是选择合适的机会，扮演恰当的角色，引导学生在高中这一重要的人生阶段实现华丽蜕变。特优生一般具有良好的知识基础、学习习惯及心理素质，对自己有较高的期望和要求[1]。学校的教学环境与文化底蕴为这些学生进一步提升自我提供了良好环境，成为其成长的基础。这些特优生在高中教育、考试的磨炼与洗礼中养成了超强的自律意识、自主学习精神、自知与自我更新能力、坚韧不拔和抗挫折的特质，并在教师的培养下不断强化[2]。本文以高中数学特优生为主要研究对象，详细分析了高中数学特优生高效学习行为的影响因素及其带来的教学启示。
一、高中数学特优生高效学习行为的影响因素分析
数学是一门非常重要的科目，数学学习对学生来说有着很大的不确定性，有的学生认为数学十分简单，有的学生却认为数学十分困难。由于不同学生的学习情况、思维方式、性格能力等方面存在差异，他们的具体数学学习行为有着明显的不同。对数学特优生而言，数学学习是较为轻松的。作为学习中的优势群体，他们的学习行为有着十分鲜明的特点。
数学特优生之所以具备良好的学习行为，与他们自身的心理状态和学习意识是紧密相连的。数学学习的过程是十分复杂的，数学知识的积累与能力的提高受多种因素的影响，而数学特优生实现高效学习的因素主要在于学习动力、学习认识及学习特质[3]。
首先，数学特优生的学习动力是十分强大的。这种动力是内在的，是学习自主性的体现，无须外界的督促与推动。在主动心态的推动下，学生会更加积累地面对学习，从而形成一种良性的学习循环，使数学学习热情更加高涨。其次，数学特优生十分重视数学学习，不会对数学难题抱有抵触心理，遇到有挑战性的题目还会兴趣高涨，带着强烈的征服欲研究、解决难题。在日常学习中，数学特优生从来不会被动学习。最后，数学特优生具备自主学习的良好习惯，他们对数学学习十分认真、刻苦、自信[4]。当然，这些特质其实并不只有特优生具备，普通学生也具备，但特优生能将这种特质发挥到极致。在数学学习中，特优生会尽量规避低级错误，时刻保持严谨的学习态度，让学习效率更高。
二、高中数学特优生高效学习行为的教学启示
（一）培养学生的数学学习动机
学习动机的培养对学生自主学习来说是至关重要的。教师在教学过程中应通过教学方式的转变与调整，根据学生的具体学习情况，引导学生发现数学学习的乐趣，激发学生学习数学的热情，逐渐形成数学学习动机[5]。在对待数学学习任务的态度上，教师要善于通过相关问题，引导学生对数学学习任务和目标形成积极态度，分清主动学习和监督学习的区别。教师在教学过程中要不断观察学生，根据学生对自己的评价形成对学生的综合评价，并在此基础上帮助学生认识到自身的不足，引导学生自主制订符合自身情况的学习目标和学习计划[6]。在学习过程中，学生每周都要对自己的学习行为和学习目标实现情况进行评价和反思，根据自己的实际情况及时对原有的学习计划、目标进行调整，并重新制订下一阶段的学习计划和学习目标。
（二）提升学生的学习自主性
学生只有能够自主学习，才能具备成为数学特优生的潜质，从而实现进步和超越。在学习的过程中，自主学习行为是不可替代的，也不可以被其他学习行为和活动所代替。自主学习能使学习效果事半功倍，因此，教师要有意识地引导和鼓励学生的自主学习行为，帮助学生自主制订学习计划，并监督学生完成学习计划，达成学习目标。例如，在班级里排名前五的数学特优生给自己定的学期目标是保持班级前五名，数学成绩平均分在130分以上。那么，相应地，这位学生就要做到上课认真听讲，利用课余时间抓紧复习，定期进行学习反思，通过试卷测验的方式对已经学过的知识进行总结和巩固，实现查漏补缺，同时抽出空余时间预习接下来的课程。
（三）加强对数学学习的管理与指导
在学生学习过程中，教师要注意指导的步骤和着重把握的方向。首先，教师应对学生的实际情况有一个较细致的把握，在学生学习遇到困难时能够根据其实际学習状况、性格、思想特点等指出当前学习方法的不足，帮助学生摆脱消极的学习状态，找到适合自己的学习方式。其次，教师要经常给予学生肯定和鼓励，经常给予学生积极、正面的学习反馈，让学生敢于犯错，敢于实践，敢于发问，帮助学生将注意力长期集中在学习上。最后，教师要着重培养学生发现问题、思考问题的能力。现在很多学生在学习过程中有着十分强烈的依赖，有时依赖教师，有时依赖同学，而教师需要做的就是帮助学生摆脱这种依赖心理，提高学生的自主解题能力，培养学生的创新意识。
结 语
综上所述，在高中数学教学过程中，特优生的学习行为与动机因素对教师的教学行为有很大的启发与引导。教师在教学中要特别观察特优生的学习行为，从中发现和汲取有助于教学的特质，并将其融入教学过程中，帮助学生激发学习兴趣，提高数学学习能力，养成良好的学习习惯和学习方法。在实际教学中，教师要引导学生不断思考，敢于提出疑问，重视培养学生的数学逻辑思维能力，拓展学生的思维想象空间，完善学生的数学知识结构与知识体系，使学生逐步形成自主学习能力，进而促进学生的全面发展。
[参考文献]
张欣.高考改革下优化高中数学教学策略探讨[J].读写算，2020（30）：84.
陈军，叶蓉.数学魔术在高中数学教学中的应用价值研究[J].名师在线，2020（29）：6-7.
闫德明，王红蔚.河南省高中数学教师实施新课程的困惑[J].河南教育学院学报（自然科学版）， 2020，29（02）：51-57.
刘丹.基于三维目标的高中数学微课教学评价研究[D].重庆：重庆三峡学院，2020.
杨梦圆.高中数学优秀课例中的核心问题研究[D].成都：四川师范大学，2020.
靳亚男.高中数学课堂师生有效互动评估工具研究[D].武汉：华中师范大学，2020.
作者简介：袁景华（1982.4-），男，山东滨州人，中学一级教师。
关键词：高中数学;特优生;高效学习
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）30-0046-02
引 言
高中数学特优生是高考大军中冲在最前面的学生，有很大的希望考上名牌高校，因此，培养特优生是学校教育中的一项重要工作。数学作为高考中的重要科目之一，分值较高。一般来说，能够在数学学科取得优异成绩的学生，在其他科目的学习上也比较突出。重点在于，这些数学特优生在学习上往往有着独特的方法。
作为教育对象，学生虽然有着能力之别，但并无优劣之分。教师应把每一位学生都视为可造之才，不断挖掘其潜力。教师的职责是选择合适的机会，扮演恰当的角色，引导学生在高中这一重要的人生阶段实现华丽蜕变。特优生一般具有良好的知识基础、学习习惯及心理素质，对自己有较高的期望和要求[1]。学校的教学环境与文化底蕴为这些学生进一步提升自我提供了良好环境，成为其成长的基础。这些特优生在高中教育、考试的磨炼与洗礼中养成了超强的自律意识、自主学习精神、自知与自我更新能力、坚韧不拔和抗挫折的特质，并在教师的培养下不断强化[2]。本文以高中数学特优生为主要研究对象，详细分析了高中数学特优生高效学习行为的影响因素及其带来的教学启示。
一、高中数学特优生高效学习行为的影响因素分析
数学是一门非常重要的科目，数学学习对学生来说有着很大的不确定性，有的学生认为数学十分简单，有的学生却认为数学十分困难。由于不同学生的学习情况、思维方式、性格能力等方面存在差异，他们的具体数学学习行为有着明显的不同。对数学特优生而言，数学学习是较为轻松的。作为学习中的优势群体，他们的学习行为有着十分鲜明的特点。
数学特优生之所以具备良好的学习行为，与他们自身的心理状态和学习意识是紧密相连的。数学学习的过程是十分复杂的，数学知识的积累与能力的提高受多种因素的影响，而数学特优生实现高效学习的因素主要在于学习动力、学习认识及学习特质[3]。
首先，数学特优生的学习动力是十分强大的。这种动力是内在的，是学习自主性的体现，无须外界的督促与推动。在主动心态的推动下，学生会更加积累地面对学习，从而形成一种良性的学习循环，使数学学习热情更加高涨。其次，数学特优生十分重视数学学习，不会对数学难题抱有抵触心理，遇到有挑战性的题目还会兴趣高涨，带着强烈的征服欲研究、解决难题。在日常学习中，数学特优生从来不会被动学习。最后，数学特优生具备自主学习的良好习惯，他们对数学学习十分认真、刻苦、自信[4]。当然，这些特质其实并不只有特优生具备，普通学生也具备，但特优生能将这种特质发挥到极致。在数学学习中，特优生会尽量规避低级错误，时刻保持严谨的学习态度，让学习效率更高。
二、高中数学特优生高效学习行为的教学启示
（一）培养学生的数学学习动机
学习动机的培养对学生自主学习来说是至关重要的。教师在教学过程中应通过教学方式的转变与调整，根据学生的具体学习情况，引导学生发现数学学习的乐趣，激发学生学习数学的热情，逐渐形成数学学习动机[5]。在对待数学学习任务的态度上，教师要善于通过相关问题，引导学生对数学学习任务和目标形成积极态度，分清主动学习和监督学习的区别。教师在教学过程中要不断观察学生，根据学生对自己的评价形成对学生的综合评价，并在此基础上帮助学生认识到自身的不足，引导学生自主制订符合自身情况的学习目标和学习计划[6]。在学习过程中，学生每周都要对自己的学习行为和学习目标实现情况进行评价和反思，根据自己的实际情况及时对原有的学习计划、目标进行调整，并重新制订下一阶段的学习计划和学习目标。
（二）提升学生的学习自主性
学生只有能够自主学习，才能具备成为数学特优生的潜质，从而实现进步和超越。在学习的过程中，自主学习行为是不可替代的，也不可以被其他学习行为和活动所代替。自主学习能使学习效果事半功倍，因此，教师要有意识地引导和鼓励学生的自主学习行为，帮助学生自主制订学习计划，并监督学生完成学习计划，达成学习目标。例如，在班级里排名前五的数学特优生给自己定的学期目标是保持班级前五名，数学成绩平均分在130分以上。那么，相应地，这位学生就要做到上课认真听讲，利用课余时间抓紧复习，定期进行学习反思，通过试卷测验的方式对已经学过的知识进行总结和巩固，实现查漏补缺，同时抽出空余时间预习接下来的课程。
（三）加强对数学学习的管理与指导
在学生学习过程中，教师要注意指导的步骤和着重把握的方向。首先，教师应对学生的实际情况有一个较细致的把握，在学生学习遇到困难时能够根据其实际学習状况、性格、思想特点等指出当前学习方法的不足，帮助学生摆脱消极的学习状态，找到适合自己的学习方式。其次，教师要经常给予学生肯定和鼓励，经常给予学生积极、正面的学习反馈，让学生敢于犯错，敢于实践，敢于发问，帮助学生将注意力长期集中在学习上。最后，教师要着重培养学生发现问题、思考问题的能力。现在很多学生在学习过程中有着十分强烈的依赖，有时依赖教师，有时依赖同学，而教师需要做的就是帮助学生摆脱这种依赖心理，提高学生的自主解题能力，培养学生的创新意识。
结 语
综上所述，在高中数学教学过程中，特优生的学习行为与动机因素对教师的教学行为有很大的启发与引导。教师在教学中要特别观察特优生的学习行为，从中发现和汲取有助于教学的特质，并将其融入教学过程中，帮助学生激发学习兴趣，提高数学学习能力，养成良好的学习习惯和学习方法。在实际教学中，教师要引导学生不断思考，敢于提出疑问，重视培养学生的数学逻辑思维能力，拓展学生的思维想象空间，完善学生的数学知识结构与知识体系，使学生逐步形成自主学习能力，进而促进学生的全面发展。
[参考文献]
张欣.高考改革下优化高中数学教学策略探讨[J].读写算，2020（30）：84.
陈军，叶蓉.数学魔术在高中数学教学中的应用价值研究[J].名师在线，2020（29）：6-7.
闫德明，王红蔚.河南省高中数学教师实施新课程的困惑[J].河南教育学院学报（自然科学版）， 2020，29（02）：51-57.
刘丹.基于三维目标的高中数学微课教学评价研究[D].重庆：重庆三峡学院，2020.
杨梦圆.高中数学优秀课例中的核心问题研究[D].成都：四川师范大学，2020.
靳亚男.高中数学课堂师生有效互动评估工具研究[D].武汉：华中师范大学，2020.
作者简介：袁景华（1982.4-），男，山东滨州人，中学一级教师。