论文部分内容阅读
摘要：在当前的教学中，微课教学方式逐渐兴起，这种教学模式能够将网络化平台充分应用到教学中。在大学英语课程的教学中应用微课教学方式，能够有效解决当前大学英语课程教学中存在的一些问题，激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与到教学中，进而提高学生的学习效率以及课堂教学质量。
关键词：微课 信息化技术 大学英语
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0028-01
在信息化日益加速发展的今天，微课成为一种新兴的教学方式，短小精悍的在线视频是其一大特色，可应用于多门课程，它通过多样化的教学方式充分调动学生的积极性，通过生动形象的方式将知识点片段化讲解，贯穿在整个教学阶段，当前仍处于初步研究和实践状态。可将微课与信息化资源有效结合，为课程效率的提高和效果的提升做出有力示范。
一、微课的产生及发展现状
现在高校大学生以95后为主，智能手机、电脑等电子产品成为他们日常学习和生活的主流。比起课本，智能手机更能吸引部分大学生的注意力，这也恰恰从另一方面证明了传统的教学模式已经无法达到预期效果，亟待通过信息化资源将课堂变得更富创意性和趣味性。微课的短小精悍、内容具体、多样传播、反馈及时、制作简便、可在手机等移动终端使用等众多优点，决定了其应用领域、教育层面、教育范畴的不断扩大，它同时综合了多种网络及信息技术，被实践应用在计算机科学、大学英语、教育学等多种学科。但是，目前仍存在理论基础研究不足、缺少免费共享且功能完善的微课平台、评价机制薄弱、应用模式单一等不足之处。[1]
二、信息化在微课中应用现状
（1）信息化资源下微课对教师和学生的要求。大学英语是一门具有高度实践性的学科，学习过程呈现高度的交互性。传统的教学模式单调、枯燥。微课以信息化教学为主要途径，集成了多媒体课件的图文并茂等优势，使得学生能够在灵活生动的教学环境中进行英语学习。所以，这就对教师提出了更高的要求，在具备高水平专业能力的同时，还需要了解信息技术在教学中的应用方法，打破教学瓶颈，构建以学生为中心的学习环境，学生也要尽快适应师生之间角色的转变，通过多媒体课件自主学习及老师的课中讲解，积极参与课堂教学，实现教学模式的创新。
（2）信息化资源下微课的作用及目标。信息化资源下的微课可以分为课前、课中、课后三部分。在课前，教师应当对一些重点内容制作相应的微视频，学生通过相应的平台自主学习；课上教师可以让学生分组讨论，教师给予适当的指导；课后针对上课实际情况再制作微视频帮助学生巩固复习，安排学生课后点评，提高学生的英语口语表达能力，彻底改变英语四、六级的应试观念。[2]
三、微课在大学英语课程中的应用
（1）构建合理的教学流程。在大学英语教学中应用微课，必须改變传统的教学流程和授课模式。设计过程中充分考虑英语课程自身属性及学生基础差异等不同特点，充分遵循“课前预习、课中辅导、课后巩固复习”三步走的教学流程。在课前预习阶段，教师需要梳理好教学内容与任务，并将相关知识点做成教学视频。在课上，教师运用信息化手段了解学生学习基础的情况，并进行视频播放和课程讲解，加深学生对知识的理解和掌握。在课后巩固复习阶段，教师根据学生作业，对教学设计进行反思和总结。
（2）适当调整大学英语课程教学内容。引用微课后，课程内容需要和学生的专业有效结合，适当调整教学内容，在确定了教学知识点之后再确定微课堂教学内容以及所需要的教学策略和手段，协调和安排课前、课中和课后的教学形式。微课堂在师生互动、生生互动上提供了更加广阔的空间和平台，使得学生具备了更多的思考、互动和反思的机会，能够使得英语学习达到最佳效果。
（3）提升英语教师的专业素养，改变英语教学评价模式。在微课堂教学模式下，大学英语教师要及时转变教学理念、提升技术应用能力，适时调整教学步伐和教学观念。一是要树立不断学习理念。信息时代下学生有着较强的信息处理和接收能力，教师要树立不断学习的理念，以学生喜欢的方式进行英语知识的传递，提升课堂活力。二是要提升课堂组织的能力。微课教学模式的课上常有交流和互动，教师要有良好的课堂组织能力以便及时解决秩序混乱等情况。三是要提升信息化技术应用能力。要会运用网络工具进行视频制作、剪辑和上传。四是改变英语教学评价模式。在微课堂教学模式下，教学评价转变为教师评价、学生自评、学生互评多元结合。
四、结语
随着信息技术的快速发展，在教学中引进信息技术已经成为普遍趋势。在大学英语教学中应用微课教学模式，能够弥补传统英语教学形式的不足，教师应根据微课在不同教学环节和不同专业中的作用，适当调整微课的内容和表现形式，通过提高学生的学习兴趣和课堂参与度，促进大学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]张文钰.信息化技术在高职英语翻转课堂教学中的应用研究[J]. 新教育时代·教师版，2017（7）：232-233.
[2]秦琴.信息化技术在高职英语翻转课堂教学中的应用研究[J]. 兰州教育学院学报，2015（12）：117-118.
责任编辑：杨国栋
关键词：微课 信息化技术 大学英语
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0028-01
在信息化日益加速发展的今天，微课成为一种新兴的教学方式，短小精悍的在线视频是其一大特色，可应用于多门课程，它通过多样化的教学方式充分调动学生的积极性，通过生动形象的方式将知识点片段化讲解，贯穿在整个教学阶段，当前仍处于初步研究和实践状态。可将微课与信息化资源有效结合，为课程效率的提高和效果的提升做出有力示范。
一、微课的产生及发展现状
现在高校大学生以95后为主，智能手机、电脑等电子产品成为他们日常学习和生活的主流。比起课本，智能手机更能吸引部分大学生的注意力，这也恰恰从另一方面证明了传统的教学模式已经无法达到预期效果，亟待通过信息化资源将课堂变得更富创意性和趣味性。微课的短小精悍、内容具体、多样传播、反馈及时、制作简便、可在手机等移动终端使用等众多优点，决定了其应用领域、教育层面、教育范畴的不断扩大，它同时综合了多种网络及信息技术，被实践应用在计算机科学、大学英语、教育学等多种学科。但是，目前仍存在理论基础研究不足、缺少免费共享且功能完善的微课平台、评价机制薄弱、应用模式单一等不足之处。[1]
二、信息化在微课中应用现状
（1）信息化资源下微课对教师和学生的要求。大学英语是一门具有高度实践性的学科，学习过程呈现高度的交互性。传统的教学模式单调、枯燥。微课以信息化教学为主要途径，集成了多媒体课件的图文并茂等优势，使得学生能够在灵活生动的教学环境中进行英语学习。所以，这就对教师提出了更高的要求，在具备高水平专业能力的同时，还需要了解信息技术在教学中的应用方法，打破教学瓶颈，构建以学生为中心的学习环境，学生也要尽快适应师生之间角色的转变，通过多媒体课件自主学习及老师的课中讲解，积极参与课堂教学，实现教学模式的创新。
（2）信息化资源下微课的作用及目标。信息化资源下的微课可以分为课前、课中、课后三部分。在课前，教师应当对一些重点内容制作相应的微视频，学生通过相应的平台自主学习；课上教师可以让学生分组讨论，教师给予适当的指导；课后针对上课实际情况再制作微视频帮助学生巩固复习，安排学生课后点评，提高学生的英语口语表达能力，彻底改变英语四、六级的应试观念。[2]
三、微课在大学英语课程中的应用
（1）构建合理的教学流程。在大学英语教学中应用微课，必须改變传统的教学流程和授课模式。设计过程中充分考虑英语课程自身属性及学生基础差异等不同特点，充分遵循“课前预习、课中辅导、课后巩固复习”三步走的教学流程。在课前预习阶段，教师需要梳理好教学内容与任务，并将相关知识点做成教学视频。在课上，教师运用信息化手段了解学生学习基础的情况，并进行视频播放和课程讲解，加深学生对知识的理解和掌握。在课后巩固复习阶段，教师根据学生作业，对教学设计进行反思和总结。
（2）适当调整大学英语课程教学内容。引用微课后，课程内容需要和学生的专业有效结合，适当调整教学内容，在确定了教学知识点之后再确定微课堂教学内容以及所需要的教学策略和手段，协调和安排课前、课中和课后的教学形式。微课堂在师生互动、生生互动上提供了更加广阔的空间和平台，使得学生具备了更多的思考、互动和反思的机会，能够使得英语学习达到最佳效果。
（3）提升英语教师的专业素养，改变英语教学评价模式。在微课堂教学模式下，大学英语教师要及时转变教学理念、提升技术应用能力，适时调整教学步伐和教学观念。一是要树立不断学习理念。信息时代下学生有着较强的信息处理和接收能力，教师要树立不断学习的理念，以学生喜欢的方式进行英语知识的传递，提升课堂活力。二是要提升课堂组织的能力。微课教学模式的课上常有交流和互动，教师要有良好的课堂组织能力以便及时解决秩序混乱等情况。三是要提升信息化技术应用能力。要会运用网络工具进行视频制作、剪辑和上传。四是改变英语教学评价模式。在微课堂教学模式下，教学评价转变为教师评价、学生自评、学生互评多元结合。
四、结语
随着信息技术的快速发展，在教学中引进信息技术已经成为普遍趋势。在大学英语教学中应用微课教学模式，能够弥补传统英语教学形式的不足，教师应根据微课在不同教学环节和不同专业中的作用，适当调整微课的内容和表现形式，通过提高学生的学习兴趣和课堂参与度，促进大学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]张文钰.信息化技术在高职英语翻转课堂教学中的应用研究[J]. 新教育时代·教师版，2017（7）：232-233.
[2]秦琴.信息化技术在高职英语翻转课堂教学中的应用研究[J]. 兰州教育学院学报，2015（12）：117-118.
责任编辑：杨国栋