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摘 要：在学习活动当中培养学生的自主学习能力是十分重要的，他可以促进学生杨成适合自己的学习方法和学习手段，从而提高自主学习效率，但是这个过程是需要一定时间进行培养，所以针对学生自主学习能力的培养应该从小学就抓起。本文所探讨的主要内容就是小学数学教学中开展课堂自主学习模式的探究，从而不断提高我国小学生的自主学习能力，促进他们的全面发展。
关键词：小学数学教学；自主学习课堂；小学生自学能力的培养；应用现状
数学科目能够锻炼学生的创造性思维以及逻辑思维，是我国义务教育当中的重点科目。小学课堂是小学生们进行自主探索，自主创造以及自主学习的一个良好平台。传统小学数学课堂教学中，由于教师固化教学思维以及传统的教学模式，使学生在小学数学课堂学习上一直处于被动学习的状态，在课堂当中自我思考的时间比较少，在这种被动的教育活动当中学生的数学成绩很难得到提升，以及数学思维很难得到个性化的发展，从而导致小学数学课堂的教学质量下降，小学生的素质较差。当今时代将培养学生的自主学习能力，以及自主独立思考能力和创新思维。新课改颁布表明了无论小学还是中学都需要进行课堂教学模式的改革，以更好的锻炼学生的自主独立思考能力、独立学习能力以及创新思维。为了能够符合新课标的内容，同时达到小学数学的教学目的，教师必须要加强小学数学教学当中自主学习课堂的探究和应用，不断改善教学范围。
1.在小学数学当中进行情景性教学，建立轻松愉悦的课堂氛围
情景教学是根据课文选材，融合生活实例进行教学，使学生能够通过生活去了解课本知识，在提高学生的理解能力同时，能够让学生发散思维，用去联想在生活中与知识相关的事物，达到培养学生的创造力與发散思维的教学目的。小学数学更多的是学习基础数学知识，比如加减乘除法相关基础算数法则，引入在生活中关于买卖东西的基本算术情景，让学生在熟悉的环境中去学习数学知识[1]。情景教学模式能够使课堂生动有趣，引起学生们的学习兴趣，让学生将生活实际与教材内容相结合，从而提高学生的自主思考能力，然后在生活当中加以应用。这样学生在生活当中如果碰到类似的数学问题时就会进行自主探究，这就大大加强了学生的自主学习能力，让小学生对小学数学课堂学习充满兴趣，同时也能够提高小学课堂教学的有效性[1]。
2.小学数学活动开展自主学习课堂的方向
2.1在讲解知识的时候多运用设置悬念的手法
在小学数学教学中，教师要懂得运用设置悬念的思维教学思维方式，先引起学生们的好奇心，使学生专注进入课堂学习，为学生提高自主学习的动力，然后在进行答案的揭晓和讲解。例如，在教学人教版小学数学二年级上册第三单元《克和千克》这一课时，先准备一些称重的器材，然后让学然后再将测量的数据生称自己感兴趣的东西，然后再将测量的数据报告给老师，然后在引导学生去思考，为什么东西的重量是不同的？东西的质量有几种表达方式和形式？通过这种引导式的教学手段，可以督促学生自主的对教学课本进行探索和分析，长期以来就会提高学生的自主学习能力[2]。
2.2丰富知识讲解的手段
自主学习能力可以让学生找到适合自己的学习方法，是能让学生摆脱枯燥的课堂学习环境，提高对数学的学习兴趣。教师在教学小学数学的时候要着重对小学生的心理特点进行分析和揣测，通过引导学生趣味性学习去达到教学的目的，提高教学效率[3]。例如在教学人教版小学数学一年级上册《10以内的进位加法》这一课的时候，教师就可以丰富教学手段设置一定的情境，比如将教室作为一个大商场，让学生模拟在商店卖东西的一种实际的生活状况，教师与学生、学生与学生分别扮演卖主与买主的角色，进行数学知识进行对话。在这个期间加强十以内的加减法方式的运用，来计算所购买的物品的价格与总价格。这种形式可以让数学活动更加有趣，更加贴近生活，有利于加强学生对数学知识的运用，同时在实际生活当中遇到这些问题的时候还可以加强对知识的回顾，并且激发了学生对20以内加减法的学习兴趣，促使学生去自主的预习下一课的内容[3]。
2.3以多种形式引导学生自主思考自主学习
小学生具有很强的思维发散的能力，能够最大限度地联想到其它事物。教师要运用好小学生在这实习的这一特点，锻炼小学生的我观察能力、学习能力以及创造能力。在进行小学数学课堂教学的时候，要有目的性的通过各种手段去引导学生进行自主思考观察周围熟悉的事物，并将它与数学知识学习相结合[4]。例如教师在教学《位置与方向》这一课时，就可以教室和学生的座位作为一个教学载体切入教学点，首先让学生以自学校操场作为坐标，辨认出教室所在的位置，引导学生画出座位方向图，或者是派代表学生出门观察周教室说在周围建筑，一步一步地引导学生去辨别教室的位置。还可以并将学生分组进行讨论，让学生以自我为载体说出其他学生的方位，不断引导学生进行自主学习以及问题的自主分析，提高学生的自主学习能力[4]。
3.结束语
综上所述，教师在课堂上要注重学生的主体地位，始终把学生放在课堂活动的中心位置，因为学生才是学习的主体。因此在小学数学教学自主课堂当中教师一定要扮演好引路人的角色，督促学生积极思考问题，提高学生的自学能力，减少学生对教师的依赖性。
参考文献
[1] 王纪凤. “211自主学习”高效课堂在农村小学数学教学中的应用研究[J]. 数学教学通讯，2017（28）：226.
[2] 郭永发. 感受数学课堂魅力——小学数学课堂教学中自主学习方法的评价[J]. 教育，2016（51）：88-89.
[3] 袁富坚. 授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学数学自主学习课堂模式的构建[J]. 文理导航（中旬），2017（3）：56-58.
[4] 万小娇. 小学数学课堂教学中“情境—问题”教学模式的构建及有效运用探讨[J]. 课程教育研究，2016（24）：256-258.
关键词：小学数学教学；自主学习课堂；小学生自学能力的培养；应用现状
数学科目能够锻炼学生的创造性思维以及逻辑思维，是我国义务教育当中的重点科目。小学课堂是小学生们进行自主探索，自主创造以及自主学习的一个良好平台。传统小学数学课堂教学中，由于教师固化教学思维以及传统的教学模式，使学生在小学数学课堂学习上一直处于被动学习的状态，在课堂当中自我思考的时间比较少，在这种被动的教育活动当中学生的数学成绩很难得到提升，以及数学思维很难得到个性化的发展，从而导致小学数学课堂的教学质量下降，小学生的素质较差。当今时代将培养学生的自主学习能力，以及自主独立思考能力和创新思维。新课改颁布表明了无论小学还是中学都需要进行课堂教学模式的改革，以更好的锻炼学生的自主独立思考能力、独立学习能力以及创新思维。为了能够符合新课标的内容，同时达到小学数学的教学目的，教师必须要加强小学数学教学当中自主学习课堂的探究和应用，不断改善教学范围。
1.在小学数学当中进行情景性教学，建立轻松愉悦的课堂氛围
情景教学是根据课文选材，融合生活实例进行教学，使学生能够通过生活去了解课本知识，在提高学生的理解能力同时，能够让学生发散思维，用去联想在生活中与知识相关的事物，达到培养学生的创造力與发散思维的教学目的。小学数学更多的是学习基础数学知识，比如加减乘除法相关基础算数法则，引入在生活中关于买卖东西的基本算术情景，让学生在熟悉的环境中去学习数学知识[1]。情景教学模式能够使课堂生动有趣，引起学生们的学习兴趣，让学生将生活实际与教材内容相结合，从而提高学生的自主思考能力，然后在生活当中加以应用。这样学生在生活当中如果碰到类似的数学问题时就会进行自主探究，这就大大加强了学生的自主学习能力，让小学生对小学数学课堂学习充满兴趣，同时也能够提高小学课堂教学的有效性[1]。
2.小学数学活动开展自主学习课堂的方向
2.1在讲解知识的时候多运用设置悬念的手法
在小学数学教学中，教师要懂得运用设置悬念的思维教学思维方式，先引起学生们的好奇心，使学生专注进入课堂学习，为学生提高自主学习的动力，然后在进行答案的揭晓和讲解。例如，在教学人教版小学数学二年级上册第三单元《克和千克》这一课时，先准备一些称重的器材，然后让学然后再将测量的数据生称自己感兴趣的东西，然后再将测量的数据报告给老师，然后在引导学生去思考，为什么东西的重量是不同的？东西的质量有几种表达方式和形式？通过这种引导式的教学手段，可以督促学生自主的对教学课本进行探索和分析，长期以来就会提高学生的自主学习能力[2]。
2.2丰富知识讲解的手段
自主学习能力可以让学生找到适合自己的学习方法，是能让学生摆脱枯燥的课堂学习环境，提高对数学的学习兴趣。教师在教学小学数学的时候要着重对小学生的心理特点进行分析和揣测，通过引导学生趣味性学习去达到教学的目的，提高教学效率[3]。例如在教学人教版小学数学一年级上册《10以内的进位加法》这一课的时候，教师就可以丰富教学手段设置一定的情境，比如将教室作为一个大商场，让学生模拟在商店卖东西的一种实际的生活状况，教师与学生、学生与学生分别扮演卖主与买主的角色，进行数学知识进行对话。在这个期间加强十以内的加减法方式的运用，来计算所购买的物品的价格与总价格。这种形式可以让数学活动更加有趣，更加贴近生活，有利于加强学生对数学知识的运用，同时在实际生活当中遇到这些问题的时候还可以加强对知识的回顾，并且激发了学生对20以内加减法的学习兴趣，促使学生去自主的预习下一课的内容[3]。
2.3以多种形式引导学生自主思考自主学习
小学生具有很强的思维发散的能力，能够最大限度地联想到其它事物。教师要运用好小学生在这实习的这一特点，锻炼小学生的我观察能力、学习能力以及创造能力。在进行小学数学课堂教学的时候，要有目的性的通过各种手段去引导学生进行自主思考观察周围熟悉的事物，并将它与数学知识学习相结合[4]。例如教师在教学《位置与方向》这一课时，就可以教室和学生的座位作为一个教学载体切入教学点，首先让学生以自学校操场作为坐标，辨认出教室所在的位置，引导学生画出座位方向图，或者是派代表学生出门观察周教室说在周围建筑，一步一步地引导学生去辨别教室的位置。还可以并将学生分组进行讨论，让学生以自我为载体说出其他学生的方位，不断引导学生进行自主学习以及问题的自主分析，提高学生的自主学习能力[4]。
3.结束语
综上所述，教师在课堂上要注重学生的主体地位，始终把学生放在课堂活动的中心位置，因为学生才是学习的主体。因此在小学数学教学自主课堂当中教师一定要扮演好引路人的角色，督促学生积极思考问题，提高学生的自学能力，减少学生对教师的依赖性。
参考文献
[1] 王纪凤. “211自主学习”高效课堂在农村小学数学教学中的应用研究[J]. 数学教学通讯，2017（28）：226.
[2] 郭永发. 感受数学课堂魅力——小学数学课堂教学中自主学习方法的评价[J]. 教育，2016（51）：88-89.
[3] 袁富坚. 授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学数学自主学习课堂模式的构建[J]. 文理导航（中旬），2017（3）：56-58.
[4] 万小娇. 小学数学课堂教学中“情境—问题”教学模式的构建及有效运用探讨[J]. 课程教育研究，2016（24）：256-258.