【摘 要】
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随着课程改革的进行,英语教学越来越多地使用信息教学手段.本文立足文本重构、再构的基础理论和教学实际,将信息技术与传统教学有效结合,针对译林版英语教材,以及学生的英语水平和学习需求,以译林版英语4A Unit 7How much Story time板块的教学为例,充分发掘现有信息资源,在信息技术环境下创设真实语境进行教学,实现真正的语言交际,提升学生的语言表现力、跨文化交际能力,以及语言的综合运用能力.
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随着课程改革的进行,英语教学越来越多地使用信息教学手段.本文立足文本重构、再构的基础理论和教学实际,将信息技术与传统教学有效结合,针对译林版英语教材,以及学生的英语水平和学习需求,以译林版英语4A Unit 7How much Story time板块的教学为例,充分发掘现有信息资源,在信息技术环境下创设真实语境进行教学,实现真正的语言交际,提升学生的语言表现力、跨文化交际能力,以及语言的综合运用能力.
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“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,该领域的教学并不在于使学生学习新的知识,而是强调综合应用已学的知识、技能解决问题.由于“综合与实践”并没有具体要学习的新知识,学习内容强调综合、重在实践,因此各个版本的教材在该领域的学习内容编排上差异较大.为了丰富该领域的教学内容,为一线教师提供丰富的结构化、系列化、可选择的教学内容,湖北省教科院刘莉老师在课题研究的基础上,主编了“小学数学\'综合与实践\'活动设计”系列丛书.该丛书的内容按照授课形式的不同划分为小操作、小调查、小课题
复习课的教学,一般着眼于知识梳理、查漏补缺与发展能力.近期,通过课堂观察以及和教师们交流,我发现了一线教师对于期末复习课教学存在着目标定位不够精准、教学方式单一、练习设计针对性不强、学生自主反思与解决问题的参与过程展开不够充分等问题.
“数学教学的关键”是笔者近年来从事的一项专门研究.这项研究有很强的总结和反思性质,对此我们可借助华罗庚先生的“治学经验”予以大致说明:“由薄到厚是学习、接受的过程,由厚到薄是消化、提炼的过程……经过\'由薄到厚\'和\'由厚到薄\'的过程,对所学的东西做到懂,彻底懂,经过消化的懂,我们的基础就算是真正打好了.”当然,我们在此是将上述经验推广应用到了教学与教师的专业成长上,我们可由以下事实清楚地认识做好这一工作的重要性:如果我们毕业于师范院校,在校期间肯定就已学习过多种不同的教育理论,成为教
一、借助俗语,引出相似故事rn师:谁来读读这两句俗语?rn(出示)rn当官不为民做主,不如回家卖红薯.rn为官一任,造福一方.rn(生读)rn师:这两句俗语讲的是当官应该——rn生:为人民办事,让人民过上幸福的生活.rn师:我国古代有不少为民造福的好官,他们深受老百姓爱戴.你知道谁的故事?简单说说.
北京市海淀区2020-2021学年六年级上学期语文期末试卷“基础·运用”部分第4小题是一道笔顺选择题:rn“迈”字第三笔正确的一项是().rnA.ノ B.?(丁) C.フ D.?rn小学六年级考笔顺是不是太“小儿科”了,或者说是不是“高射炮打蚊子”?非也.其实早在几年前北京市中考语文试卷中就有考查笔顺的题目,如:2015年中考卷阅读题中考查“华”的笔顺,易错点是第三笔撇和第四笔竖弯钩的顺序;2016年中考卷阅读题中考查“与”“出”两字的笔顺,易错点是两字的起笔.
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