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作者简介：王芳，河北化工医药职业技术学院讲师，研究方向：药品经营与管理专业教学、医药行业发展。
摘 要：本文在阐明劳动教育与专业课程融合的指导思想基础上，分析了劳动教育与《药品经营质量管理实务》课程的融合路径，以期为劳动教育与更广泛的专业课程融合提供借鉴。
关键词：劳动教育;专业课程;融合
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.030
1 劳动教育融入专业课程的必要性
（1）进行专业课程与劳动教育融合研究是积极响应国家教育政策的需要。
2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（下文简称“纲要”）。纲要中对劳动教育的性质、劳动教育的基本理念、劳动教育的目标和内容、劳动教育途径、关键环节和评价等方面进行了明确规定。其中，针对职业教育学段，纲要在劳动途径中强调，职业院校的“专业课在进行职业劳动知识技能教学的同时，注重培养干一行爱一行的敬业精神，吃苦耐劳、团结合作、严谨细致的工作态度”。因此，专业课程教师有责任有义务以所教授课程为对象，进行劳动教育与专业课程的融合研究与实践，在教学过程中践行《纲要》要求，培养具有较高劳动素养的专业技能型人才。
（2）当前高职学生的劳动素养普遍不高。
随着社会进步和经济发展，当下00后的学生，一方面，出生、成长在物资丰富的新时代，另一方面，家庭中孩子数量较少，从小在长辈的溺爱中长大，普遍存在劳动教育缺乏的现象，如不想劳动，主要表现为在生活中看不起体力劳动者，在找工作时挑剔，只想找“活少、钱多、时间短”的工作等;如不会劳动，主要表现有个人生活能力差，不会搞内勤，不能吃苦等;如不珍惜劳动成果，主要表现有不珍惜粮食、乱丢垃圾等。因此，在当代高职学生中开展劳动教育具有现实意义。
（3）进行《药品经营质量管理实务》课程与劳动教育的融合研究是培养较高劳动素养专业技能型人才的需要。
《药品经营质量管理实务》课程是药品经营与管理专业的专业核心课程。该课程以药品经营企业整体质量管理过程为主线，以各岗位质量管理任务为具体教学内容，是培养专业技能型人才的专业核心课程。因此，该课程在专业课程体系中具有举足轻重的地位。要将劳动教育渗透入专业课程教学，《药品经营质量管理实务》课程首当其冲。
2 劳动教育与专业课程融合的指导思想
在国家政策的大力引导下，目前劳动教育在各高职院校开展得如火如荼。但也不得不看到，在进行劳动教育尝试的过程中，存在着各种问题，如体制机制比较单薄、教育内容不够多样化、教学形式比较单一等。因此本研究在课程与劳动教育融合过程中遵循了以下指导思想。
2.1 教学实践“多维度”拓展
为了改善劳动教育与专业课程融合过程中，理论宣讲单调、形式单一的问题，在教学实践中进行“多维度”拓展，主要包括以下几点：
（1）教学方法维度：以工作岗位中的真实工作任务为基础，以课程项目及任务为教学单位，建立情景式虚拟劳动场景，开展案例启发式、问题探索式、小组讨论式等教学方法。
（2）教学内容维度：以专业课程基本的知识点、技能点为契合点，有机嵌入劳动教育的思想内涵和行为要求。
（3）考核内容维度：增加对劳动教育实施效果的考核，包括学生自我学习习惯的养成、良好的集体观念、劳动意识等。
2.2 课程改革“系统性”构建
针对当前劳动教育与专业课程融合过程中存在的前期规划不足、评估系统欠缺、课程劳育目标缺失、课程实施流于形式等问题，对课程实施进行“系统性”构建，主要包括以下几个方面：
（1）课程目标系统性构建：课程设置及课程教学围绕专业人才培养目标展开，课程内容、课程设计围绕课程标准展开。因此，在将劳动教育融入专业课程必须从上而下的建立相应的劳育标准，即上至專业人才培养方案、课程标准，下至每次课的课程目标都应明确劳育目标。
（2）课程资源系统性构建：劳动教育与专业课程的融合，靠单一说教往往收效甚微，需要多样化的课程资源。视频案例、公益广告、动画等在课程教学中灵活运用，以提高教学效果。
（3）课程设计系统性构建：做好课程设计，将劳动教育元素融入课程实施的课前、课中、课后各个环节，融入课程教学的引入、实施、评价各个步骤。
3 劳动教育与专业课程的融合路径
本研究以高职药品经营管理专业的专业核心课程《药品经营质量管理实务》为例，阐述劳动教育与专业课程融合的路径。
3.1 培养目标的融合
将劳动教育的培养目标科学融入每次课程的教学目标、课程标准及人才培养方案。第一步，将劳动教育目标融入药品经营与管理专业人才培养方案中。将人才培养目标定位为“培养熟练掌握药品经营领域专业技能，并具有正确劳动价值观和劳动习惯，遵守劳动纪律的较高素养的技能型人才。”第二步，将劳动教育目标融入《药品经营质量管理实务》课程的课程标准中。将课程目标中的素质目标明确劳动素养的要求，“思想认识方面要牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;情感态度方面要深刻体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;劳动习惯方面要形成良好劳动习惯。”第三步，将课程标准中的课程目标分解在每次课堂教学中，在每堂课的教案中明确本次课程的知识目标、技能目标、素养目标（含劳动教育目标）。
3.2 课程实施
（1）课程内容梳理：从药品批发企业的经营基础，即组织机构岗位设置、人员配置与培训卫生管理、设施设备、质量管理体系文件和计算机管理系统出发，根据药品经营的活动主线，即采购、收货验收、储存养护、销售、出库、运输与配送、售后，将课程内容划分为7个项目和21个任务，实行任务驱动的项目化教学。 （2）专业教育与劳动教育的融合点梳理：在任务一组织机构崗位设置中，融入劳动不分高低贵贱，尊重所有的劳动者的劳动价值观教育;在任务二人员配置的从业禁止规定中，强调诚信劳动创造美好生活，投机取巧可耻的劳动价值观;在任务三设施设备管理和任务四质量管理体系文件中，强调要遵守岗位操作规范和劳动纪律，养成良好的劳动习惯……专业知识点、技能点与劳动教育融合点的梳理，为劳动教育与课程的融合打下了基础。
（3）教学设计：在具体的教学任务实施过程中，充分利用信息化教学软件，积极开展案例启发、问题探索、小组讨论等，一方面丰富了课堂活动，另一方面也为劳动教育的开展提供了便利。如在任务一组织机构岗位设置中，进行了案例导入-任务发布-任务完成-知识点总结的教学设计，在任务完成阶段增加了问题探索环节。通过教学APP发布问题：不同的岗位对药品经营质量管理都有哪些作用？学生通过教学APP发表个人看法，积极参与讨论。通过这个问题的探索，让大家树立工作岗位虽然不同，但每一位劳动者都是质量管理中的重要一环。劳动不分贵贱，他们都是药品质量、人民健康的光荣守护者。通过教学设计，将劳动教育与专业知识点、技能点进行了有机的融合，使劳动教育的目标在“润物无声”中达成。
（4）教学效果考核：在对专业知识点和技能点的考核，往往用试题的正确率、能否正确完成实训任务来考核。而劳动教育目标是否达成，也需要构建可考核的指标。在《药品经营质量管理实务》的课程考核中增加了对劳动教育实施效果的考核，包括良好的集体观念、劳动意识等。如在实训评价表中，增加作品的整洁性规范性，与小组成员合作情况，课前的实训准备情况，课上认真听讲情况等，以此考查学生是否尊重劳动者，珍惜劳动成果，是否遵守劳动纪律和岗位规范，是否具有团队合作精神等。同时，积极引入多方评价体系，针对学生的课堂表现，开展教师评价、学生自评和学生互评等方式。
4 劳动教育与专业课程融合过程中需要注意的问题
（1）劳动教育需要与更广泛的课程进行融合。劳动教育与专业课程融合过程中，要注重劳动精神、劳动情感的内化与劳动纪律、劳动规范的外显。劳动教育的意义在于劳动素养的提升，是一种素养教育。因此，劳动教育需要与更多的课程融合，以促进其在学生中的内化与外显。
（2）劳动教育需要与更多样的社会活动进行融合。劳动教育不限于课堂教学，实习实训、社团活动、暑期实践、勤工俭学、社会服务等都可以成为劳动教育的平台。因此，劳动教育需要与更多样的社会活动进行融合，以促进其劳动素养的养成与践行。
参考文献
[1]邹丹，张锶.高职院校开展学生劳动教育的意义和对策解析[J].辽宁高职学报，2020，（9）：73.
[2]黄靖.高职院校劳动教育机制构建路径探析[J].劳动保障世界，2020，（17）：71.
[3]王鑫明.高职院校实施劳动教育课程的创新性思考[J].教育理论与实践，2020，（27）：21-22.
摘 要：本文在阐明劳动教育与专业课程融合的指导思想基础上，分析了劳动教育与《药品经营质量管理实务》课程的融合路径，以期为劳动教育与更广泛的专业课程融合提供借鉴。
关键词：劳动教育;专业课程;融合
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.030
1 劳动教育融入专业课程的必要性
（1）进行专业课程与劳动教育融合研究是积极响应国家教育政策的需要。
2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（下文简称“纲要”）。纲要中对劳动教育的性质、劳动教育的基本理念、劳动教育的目标和内容、劳动教育途径、关键环节和评价等方面进行了明确规定。其中，针对职业教育学段，纲要在劳动途径中强调，职业院校的“专业课在进行职业劳动知识技能教学的同时，注重培养干一行爱一行的敬业精神，吃苦耐劳、团结合作、严谨细致的工作态度”。因此，专业课程教师有责任有义务以所教授课程为对象，进行劳动教育与专业课程的融合研究与实践，在教学过程中践行《纲要》要求，培养具有较高劳动素养的专业技能型人才。
（2）当前高职学生的劳动素养普遍不高。
随着社会进步和经济发展，当下00后的学生，一方面，出生、成长在物资丰富的新时代，另一方面，家庭中孩子数量较少，从小在长辈的溺爱中长大，普遍存在劳动教育缺乏的现象，如不想劳动，主要表现为在生活中看不起体力劳动者，在找工作时挑剔，只想找“活少、钱多、时间短”的工作等;如不会劳动，主要表现有个人生活能力差，不会搞内勤，不能吃苦等;如不珍惜劳动成果，主要表现有不珍惜粮食、乱丢垃圾等。因此，在当代高职学生中开展劳动教育具有现实意义。
（3）进行《药品经营质量管理实务》课程与劳动教育的融合研究是培养较高劳动素养专业技能型人才的需要。
《药品经营质量管理实务》课程是药品经营与管理专业的专业核心课程。该课程以药品经营企业整体质量管理过程为主线，以各岗位质量管理任务为具体教学内容，是培养专业技能型人才的专业核心课程。因此，该课程在专业课程体系中具有举足轻重的地位。要将劳动教育渗透入专业课程教学，《药品经营质量管理实务》课程首当其冲。
2 劳动教育与专业课程融合的指导思想
在国家政策的大力引导下，目前劳动教育在各高职院校开展得如火如荼。但也不得不看到，在进行劳动教育尝试的过程中，存在着各种问题，如体制机制比较单薄、教育内容不够多样化、教学形式比较单一等。因此本研究在课程与劳动教育融合过程中遵循了以下指导思想。
2.1 教学实践“多维度”拓展
为了改善劳动教育与专业课程融合过程中，理论宣讲单调、形式单一的问题，在教学实践中进行“多维度”拓展，主要包括以下几点：
（1）教学方法维度：以工作岗位中的真实工作任务为基础，以课程项目及任务为教学单位，建立情景式虚拟劳动场景，开展案例启发式、问题探索式、小组讨论式等教学方法。
（2）教学内容维度：以专业课程基本的知识点、技能点为契合点，有机嵌入劳动教育的思想内涵和行为要求。
（3）考核内容维度：增加对劳动教育实施效果的考核，包括学生自我学习习惯的养成、良好的集体观念、劳动意识等。
2.2 课程改革“系统性”构建
针对当前劳动教育与专业课程融合过程中存在的前期规划不足、评估系统欠缺、课程劳育目标缺失、课程实施流于形式等问题，对课程实施进行“系统性”构建，主要包括以下几个方面：
（1）课程目标系统性构建：课程设置及课程教学围绕专业人才培养目标展开，课程内容、课程设计围绕课程标准展开。因此，在将劳动教育融入专业课程必须从上而下的建立相应的劳育标准，即上至專业人才培养方案、课程标准，下至每次课的课程目标都应明确劳育目标。
（2）课程资源系统性构建：劳动教育与专业课程的融合，靠单一说教往往收效甚微，需要多样化的课程资源。视频案例、公益广告、动画等在课程教学中灵活运用，以提高教学效果。
（3）课程设计系统性构建：做好课程设计，将劳动教育元素融入课程实施的课前、课中、课后各个环节，融入课程教学的引入、实施、评价各个步骤。
3 劳动教育与专业课程的融合路径
本研究以高职药品经营管理专业的专业核心课程《药品经营质量管理实务》为例，阐述劳动教育与专业课程融合的路径。
3.1 培养目标的融合
将劳动教育的培养目标科学融入每次课程的教学目标、课程标准及人才培养方案。第一步，将劳动教育目标融入药品经营与管理专业人才培养方案中。将人才培养目标定位为“培养熟练掌握药品经营领域专业技能，并具有正确劳动价值观和劳动习惯，遵守劳动纪律的较高素养的技能型人才。”第二步，将劳动教育目标融入《药品经营质量管理实务》课程的课程标准中。将课程目标中的素质目标明确劳动素养的要求，“思想认识方面要牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;情感态度方面要深刻体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;劳动习惯方面要形成良好劳动习惯。”第三步，将课程标准中的课程目标分解在每次课堂教学中，在每堂课的教案中明确本次课程的知识目标、技能目标、素养目标（含劳动教育目标）。
3.2 课程实施
（1）课程内容梳理：从药品批发企业的经营基础，即组织机构岗位设置、人员配置与培训卫生管理、设施设备、质量管理体系文件和计算机管理系统出发，根据药品经营的活动主线，即采购、收货验收、储存养护、销售、出库、运输与配送、售后，将课程内容划分为7个项目和21个任务，实行任务驱动的项目化教学。 （2）专业教育与劳动教育的融合点梳理：在任务一组织机构崗位设置中，融入劳动不分高低贵贱，尊重所有的劳动者的劳动价值观教育;在任务二人员配置的从业禁止规定中，强调诚信劳动创造美好生活，投机取巧可耻的劳动价值观;在任务三设施设备管理和任务四质量管理体系文件中，强调要遵守岗位操作规范和劳动纪律，养成良好的劳动习惯……专业知识点、技能点与劳动教育融合点的梳理，为劳动教育与课程的融合打下了基础。
（3）教学设计：在具体的教学任务实施过程中，充分利用信息化教学软件，积极开展案例启发、问题探索、小组讨论等，一方面丰富了课堂活动，另一方面也为劳动教育的开展提供了便利。如在任务一组织机构岗位设置中，进行了案例导入-任务发布-任务完成-知识点总结的教学设计，在任务完成阶段增加了问题探索环节。通过教学APP发布问题：不同的岗位对药品经营质量管理都有哪些作用？学生通过教学APP发表个人看法，积极参与讨论。通过这个问题的探索，让大家树立工作岗位虽然不同，但每一位劳动者都是质量管理中的重要一环。劳动不分贵贱，他们都是药品质量、人民健康的光荣守护者。通过教学设计，将劳动教育与专业知识点、技能点进行了有机的融合，使劳动教育的目标在“润物无声”中达成。
（4）教学效果考核：在对专业知识点和技能点的考核，往往用试题的正确率、能否正确完成实训任务来考核。而劳动教育目标是否达成，也需要构建可考核的指标。在《药品经营质量管理实务》的课程考核中增加了对劳动教育实施效果的考核，包括良好的集体观念、劳动意识等。如在实训评价表中，增加作品的整洁性规范性，与小组成员合作情况，课前的实训准备情况，课上认真听讲情况等，以此考查学生是否尊重劳动者，珍惜劳动成果，是否遵守劳动纪律和岗位规范，是否具有团队合作精神等。同时，积极引入多方评价体系，针对学生的课堂表现，开展教师评价、学生自评和学生互评等方式。
4 劳动教育与专业课程融合过程中需要注意的问题
（1）劳动教育需要与更广泛的课程进行融合。劳动教育与专业课程融合过程中，要注重劳动精神、劳动情感的内化与劳动纪律、劳动规范的外显。劳动教育的意义在于劳动素养的提升，是一种素养教育。因此，劳动教育需要与更多的课程融合，以促进其在学生中的内化与外显。
（2）劳动教育需要与更多样的社会活动进行融合。劳动教育不限于课堂教学，实习实训、社团活动、暑期实践、勤工俭学、社会服务等都可以成为劳动教育的平台。因此，劳动教育需要与更多样的社会活动进行融合，以促进其劳动素养的养成与践行。
参考文献
[1]邹丹，张锶.高职院校开展学生劳动教育的意义和对策解析[J].辽宁高职学报，2020，（9）：73.
[2]黄靖.高职院校劳动教育机制构建路径探析[J].劳动保障世界，2020，（17）：71.
[3]王鑫明.高职院校实施劳动教育课程的创新性思考[J].教育理论与实践，2020，（27）：21-22.