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摘 要：随着社会的进步以及课程改革的不断深入，越来越多的新型教学方式被发现并受到教学与学生的认可，思维导图就其中一种，已经被广泛应用在初中语文教学中。作文教学是初中语文教学中的重点内容，近几年教师对作文教学的关注不断提高，在进行写作创新教学的过程中很多教师尝试将思维导图使用在自己的教学中，都获得较高的反馈。鉴于此，本文主要针对思维导图在初中语文作文教学中的应用展开了分析，以期为初中语文教学效率的提升带来帮助。
关键词：思维导图;初中语文;作文教学;应用研究
引言
在初中语文作文教学中，很多教师都提倡练习提升的观念，采用文体写作的教学方法，而忽视严密写作教学的开展，导致很多学生缺乏写作思路，作文没有逻辑性，更像日记流水账。为此，教师利用思维导图辅助写作教学的方法可以很好地解决这一问题。
一、思维导图的概念
思维导图是利用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存、组织和优化信息。其中的每个关键词和关键图像都承担着特定的记忆、鼓励新的思维，它们是记忆激发器，也是表达思想、传递信息的关键。运用于任何领域的思维导图都存在共同之处，都使用多种颜色，并将文字、线条和图像等元素与色彩结合在一起，都表现为网状的组织结构形式，都简单、易使用。
思维导图之所以有效，是因为它的制作过程模仿了大脑加工信息的方式，利用图文结合的形式再现产生想法的经过，同时外化的思维导图又能再次促进思维发散。无论工作还是学习，借助思维导图，我们能更高速地搜集、分析和记忆信息，所以说思维导图为人们提供了更高效思考的物质载体。整体来看，思维导图表现为有一个中心词的网状结构，既可以向外无限发散，各级分支又无法脱离中心词的牵引，有助于我们转变思考方式，以非平面、立体化的非线性思维看待事物，因而它对于处理复杂的思维关系，有明显优势。思维导图的实用性很早就被许多发达国家意识到了，它不仅被引入到教育教学中，还被普遍应用到其他行业。
二、思维导图在初中语文作为教学中的应用策略
（一）利用思维导图，明确立意
语文写作教学的全过程应该是培养学生思维品质的重要过程。所以，在初中作文教学中，教师需要努力开启学生思维的大门，帮助他们迅速立意。学生可通过写作要求中的一些关键词，利用思维导图的方式将其呈现在稿纸上，再从这些关键词出发，提取脑海中有关的知识信息。例如，让学生写作以《最特别的礼物》为题目的文章时，在立意前，教师需要为学生分析题目的含义：什么是最特别的礼物？特别在哪里？接着，让学生自主确定写作体裁，准备好稿纸和彩笔，在确定主题的前提下明确文章立意角度，并且将这些用彩笔在思维导图中标明。在这个情况下，学生通过提取脑海中已有的知识信息，利用思维导图逐渐地将思想进行分支。教师也可以提醒学生从多个角度发散文章的主题，这样学生在正式写作时就会发现可以写的内容越来越丰富。对事情的认知一定不能只停留在表面，而应该透过现象看本质，这样作文才会立意深远，内容饱满。
（二）利用思维导图激发学生的写作兴趣，培养学生自主写作习惯
語文教学中很少涉及思维导图的应用，对学生来说是一项全新的体验。在作文教学中使用思维导图可培养学生的好奇心，调动学生的写作兴趣。在传统写作教学中，教师通常要求学生在有限的课堂时间内完成一篇作文，大多数学生为作文任务所累，其作文缺乏创意，中心内容千篇一律。为改变这一现状，教师可以先带领学生完成思维导图的制作。教师可以在课前为学生制作出导图模板，让学生在课上根据自己的实际写作意向进行填充，包括主旨的确定、结构的设计、内容事例的选择及各模块内容的特色创作想法等，都在导图上罗列出来;接着教师再布置课下写作任务，让学生用课下时间按照导图中设想的结构和主旨完成创作，再根据细节完成对文章遣词用句的斟酌修改。这种方式有助于学生完成优秀的习作，帮助其提高写作兴趣，从而形成写作的良性循环，不断提升学生的写作能力。
（三）利用思维导图培养学生在写作中的联想力、想象力
作文写作时，由于学生缺乏联想力和想象力，其面临的最大问题就是不知道要写哪些内容，所以教师可以采用思维导图训练法着重培养学生的联想力。如给学生一个主题，让学生进行联想拓展，或者给学生一个作文题目，让学生构建作文架构。教师可在平时教学中开展词汇联想练习，针对随意一个词汇，如足球，让学生进行发散式的联想，学生针对足球提出了联想词汇：足球明星、世界杯、足球主题动画片、足球涉及的力学知识等，虽然大部分联想词与语文写作联系不大，但教师不应否定学生的这些奇思妙想，反而应鼓励学生发散思考，从而培养学生的联想力、想象力，促使其写作思考能力的提升。
结束语
总之，将思维导图运用于初中语文作文教学中，不仅能够帮助学生明确文章立意，而且可以激发学生的写作兴趣，培养学生养成良好的写作习惯，使他们知道素材与素材之间的关联，更好地突出文章的主线。除此之外，思维导图还可以促进学生想象力和创造力的发展，使他们在发散思维的引导下寻找到更多写作的切入点，让写出的文章更生动，富有感染力。
参考文献
[1]王姣宇，胡加福，喻文龙等.思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述[J].语文学刊，2015，
[2]周四英.思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018（24）.
[3]奚丽红，金书辉.思维导图在初中语文作文教学中的应用探讨[J].中小学电教，2016（6）.
关键词：思维导图;初中语文;作文教学;应用研究
引言
在初中语文作文教学中，很多教师都提倡练习提升的观念，采用文体写作的教学方法，而忽视严密写作教学的开展，导致很多学生缺乏写作思路，作文没有逻辑性，更像日记流水账。为此，教师利用思维导图辅助写作教学的方法可以很好地解决这一问题。
一、思维导图的概念
思维导图是利用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存、组织和优化信息。其中的每个关键词和关键图像都承担着特定的记忆、鼓励新的思维，它们是记忆激发器，也是表达思想、传递信息的关键。运用于任何领域的思维导图都存在共同之处，都使用多种颜色，并将文字、线条和图像等元素与色彩结合在一起，都表现为网状的组织结构形式，都简单、易使用。
思维导图之所以有效，是因为它的制作过程模仿了大脑加工信息的方式，利用图文结合的形式再现产生想法的经过，同时外化的思维导图又能再次促进思维发散。无论工作还是学习，借助思维导图，我们能更高速地搜集、分析和记忆信息，所以说思维导图为人们提供了更高效思考的物质载体。整体来看，思维导图表现为有一个中心词的网状结构，既可以向外无限发散，各级分支又无法脱离中心词的牵引，有助于我们转变思考方式，以非平面、立体化的非线性思维看待事物，因而它对于处理复杂的思维关系，有明显优势。思维导图的实用性很早就被许多发达国家意识到了，它不仅被引入到教育教学中，还被普遍应用到其他行业。
二、思维导图在初中语文作为教学中的应用策略
（一）利用思维导图，明确立意
语文写作教学的全过程应该是培养学生思维品质的重要过程。所以，在初中作文教学中，教师需要努力开启学生思维的大门，帮助他们迅速立意。学生可通过写作要求中的一些关键词，利用思维导图的方式将其呈现在稿纸上，再从这些关键词出发，提取脑海中有关的知识信息。例如，让学生写作以《最特别的礼物》为题目的文章时，在立意前，教师需要为学生分析题目的含义：什么是最特别的礼物？特别在哪里？接着，让学生自主确定写作体裁，准备好稿纸和彩笔，在确定主题的前提下明确文章立意角度，并且将这些用彩笔在思维导图中标明。在这个情况下，学生通过提取脑海中已有的知识信息，利用思维导图逐渐地将思想进行分支。教师也可以提醒学生从多个角度发散文章的主题，这样学生在正式写作时就会发现可以写的内容越来越丰富。对事情的认知一定不能只停留在表面，而应该透过现象看本质，这样作文才会立意深远，内容饱满。
（二）利用思维导图激发学生的写作兴趣，培养学生自主写作习惯
語文教学中很少涉及思维导图的应用，对学生来说是一项全新的体验。在作文教学中使用思维导图可培养学生的好奇心，调动学生的写作兴趣。在传统写作教学中，教师通常要求学生在有限的课堂时间内完成一篇作文，大多数学生为作文任务所累，其作文缺乏创意，中心内容千篇一律。为改变这一现状，教师可以先带领学生完成思维导图的制作。教师可以在课前为学生制作出导图模板，让学生在课上根据自己的实际写作意向进行填充，包括主旨的确定、结构的设计、内容事例的选择及各模块内容的特色创作想法等，都在导图上罗列出来;接着教师再布置课下写作任务，让学生用课下时间按照导图中设想的结构和主旨完成创作，再根据细节完成对文章遣词用句的斟酌修改。这种方式有助于学生完成优秀的习作，帮助其提高写作兴趣，从而形成写作的良性循环，不断提升学生的写作能力。
（三）利用思维导图培养学生在写作中的联想力、想象力
作文写作时，由于学生缺乏联想力和想象力，其面临的最大问题就是不知道要写哪些内容，所以教师可以采用思维导图训练法着重培养学生的联想力。如给学生一个主题，让学生进行联想拓展，或者给学生一个作文题目，让学生构建作文架构。教师可在平时教学中开展词汇联想练习，针对随意一个词汇，如足球，让学生进行发散式的联想，学生针对足球提出了联想词汇：足球明星、世界杯、足球主题动画片、足球涉及的力学知识等，虽然大部分联想词与语文写作联系不大，但教师不应否定学生的这些奇思妙想，反而应鼓励学生发散思考，从而培养学生的联想力、想象力，促使其写作思考能力的提升。
结束语
总之，将思维导图运用于初中语文作文教学中，不仅能够帮助学生明确文章立意，而且可以激发学生的写作兴趣，培养学生养成良好的写作习惯，使他们知道素材与素材之间的关联，更好地突出文章的主线。除此之外，思维导图还可以促进学生想象力和创造力的发展，使他们在发散思维的引导下寻找到更多写作的切入点，让写出的文章更生动，富有感染力。
参考文献
[1]王姣宇，胡加福，喻文龙等.思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述[J].语文学刊，2015，
[2]周四英.思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018（24）.
[3]奚丽红，金书辉.思维导图在初中语文作文教学中的应用探讨[J].中小学电教，2016（6）.