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摘 要：数学核心素养重在培养学生自主探究和自主学习的能力，促进学生个人修养和综合素质的全面发展，提高学生的数学思维能力以及逻辑分析能力，激发学生的内在潜力，发挥学生的创造性和主观能动性，以实现真正的素质教育。小学数学教师课程体系建构应当基于核心素养，探寻适当的对策或途径。
关键词：核心素养;小学数学;体系建构
新课改中明确提出，小学数学教学应当围绕核心素养开展，结合教学实际，根据小学生的年龄特点和心理特征，落实“以人为本”的教学理念，建构更完善、更符合学生学习发展和能力提升的课程体系。核心素养着重强调综合能力的培养和自主学习能力的提高，对学生而言，数学核心素养就是指导自己在社会生活中实践、进步和不断完善自我，树立终身学习的信念，发挥个人潜能，发散思维的一种理论支撑。在小学数学教学中建构课程体系，需要紧密联系核心素养，完善传统教学课程体系中的不足之处，促进小学数学教学质量的提高。本文就基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构这一课题进行了分析和论述。
一、基于核心素养建构教师课程体系的必要性
小学数学是小学教育的重要组成部分，对小学生思维的开发、想象力的发展、逻辑思维能力的拓展起着至关重要的作用。在学习数学过程中，学生需要具备空间想象力、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等多种能力，为了实现这一教学目标，教师必须基于核心素养建构课程体系，在完善的基础之上加以创新，在创新的基础之上付诸实践，以确保课程体系的建构能够有效提高教学效率，真正落实核心素养。基于核心素养建构课程体系既是教育发展的必然趋势，又是时代进步的必然要求。
二、如何基于核心素养建构小学数学教师课程体系
1.完善原有的课程体系，从教材入手
在傳统的数学教师课程体系中，教师往往处于主动地位，学生处于被动学习的位置，这种教学方式违背了核心素养中所要求的以学生为主体的观念，因此，教师要及时地转变教学理念，完善原有的课程体系。那么应该如何完善呢？我认为首先应当从教材入手。数学教材是教师讲课的重要依据，相同的教材内容对于不同的学生所起的作用也不尽相同，虽然随着时代的进步和教育的革新，现今的小学数学教材已日益完善，但在结合教材讲课的时候，部分教师仍然受应试教育理念束缚，未能充分挖掘教材中的知识内涵。教师应当结合现代化手段，如多媒体教学技术、互联网信息技术等，丰富课堂，丰富教材内容，以达到丰富课程的最终目的。教师应当学会对可以迁移、拓展、再生的知识进行归类重组和加工，以更加便于学生学懂、学好的方式呈现给学生，促进学生对数学知识的理解和内化，并且充分发挥主观能动性，实现高质量的课堂教学。对于教材中的重难点知识，教师也要做归类处理，划出重难点，合理安排课堂时间，计划教学方案，引导学生快速掌握解题的策略和方法，进一步“举一反三”，学以致用。
2.规划课程安排，激发学生学习兴趣
除了完善原有的课程体系之外，要基于核心素养建构教师课程体系，我认为还需要规划课程安排，以达到激发学生学习兴趣的目的。所谓规划课程安排，实际上指的是教师应当重视备课、授课以及结课之间的关联性，在上课之前，教师就必须围绕教学任务、教学内容以及教学目标制订一个详细的教学方案，标明教学顺序，标记教学重点，根据小学生的特点和个体差异性设置不同的教学方法，以确保活跃课堂教学，确保每一名学生都能够在教学过程中找准自己的定位并树立学习的自信心;而在教学过程中，教师要摒弃传统教学手段中的不足之处，创新教学方式，如以创设情境的新手段展开教学，抓住小学生好奇心旺盛这一心理特点，充分调动学生的参与积极性，充分发挥学生的主观能动性;在教学完成后，教师还要引导学生总结和反思所学内容，对在学习过程中出现的问题进行反思，并给自己提出要求，以实现真正的高效教学。
3.结合教学情况，开设教学活动
在课程体系中应当适当地开设教学活动，因为小学生容易被新鲜事物所吸引，若教学手段不够灵活有趣，很难真正发掘学生的内在潜能。因此，要建构符合核心素养标准的课程体系，教师必须要围绕核心素养的重要内容巧妙开展数学活动，以培养学生的自主学习能力，培养学生的数学问题意识，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的数学水平。在开展活动时，教师首先要制订活动方案，活动方案包括活动的规则、活动的主题以及活动的形式和奖惩制度，根据所要讲解的数学知识设置相应的主题，引导学生深入参与课堂;其次，教师要在活动过程中注重鼓励和表扬表现积极和进步较大的学生，增强学生的存在感，引导学生意识到自己才是学习的主人;最后，教师要根据活动情况和学生的具体情况给活动做一个总结和点评，让学生对每一次的活动都充满期待。
总而言之，基于核心素养建构小学数学教师课程体系，首先要明确核心素养的内容和意义，其次要找到适合小学生的教学方法，完善传统的课程体系中的问题，结合时代背景和科技手段对课程体系进行重组和构建，以真正落实素质教育的理念，促进教学水平的提高。
参考文献：
[1]叶荣球.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].课程教育研究，2018（17）：146-147.
[2]李烽.小学数学趣味课程研发和实施的研究[J].小学教学研究，2018（6）：61-63.
编辑 郭小琴
关键词：核心素养;小学数学;体系建构
新课改中明确提出，小学数学教学应当围绕核心素养开展，结合教学实际，根据小学生的年龄特点和心理特征，落实“以人为本”的教学理念，建构更完善、更符合学生学习发展和能力提升的课程体系。核心素养着重强调综合能力的培养和自主学习能力的提高，对学生而言，数学核心素养就是指导自己在社会生活中实践、进步和不断完善自我，树立终身学习的信念，发挥个人潜能，发散思维的一种理论支撑。在小学数学教学中建构课程体系，需要紧密联系核心素养，完善传统教学课程体系中的不足之处，促进小学数学教学质量的提高。本文就基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构这一课题进行了分析和论述。
一、基于核心素养建构教师课程体系的必要性
小学数学是小学教育的重要组成部分，对小学生思维的开发、想象力的发展、逻辑思维能力的拓展起着至关重要的作用。在学习数学过程中，学生需要具备空间想象力、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等多种能力，为了实现这一教学目标，教师必须基于核心素养建构课程体系，在完善的基础之上加以创新，在创新的基础之上付诸实践，以确保课程体系的建构能够有效提高教学效率，真正落实核心素养。基于核心素养建构课程体系既是教育发展的必然趋势，又是时代进步的必然要求。
二、如何基于核心素养建构小学数学教师课程体系
1.完善原有的课程体系，从教材入手
在傳统的数学教师课程体系中，教师往往处于主动地位，学生处于被动学习的位置，这种教学方式违背了核心素养中所要求的以学生为主体的观念，因此，教师要及时地转变教学理念，完善原有的课程体系。那么应该如何完善呢？我认为首先应当从教材入手。数学教材是教师讲课的重要依据，相同的教材内容对于不同的学生所起的作用也不尽相同，虽然随着时代的进步和教育的革新，现今的小学数学教材已日益完善，但在结合教材讲课的时候，部分教师仍然受应试教育理念束缚，未能充分挖掘教材中的知识内涵。教师应当结合现代化手段，如多媒体教学技术、互联网信息技术等，丰富课堂，丰富教材内容，以达到丰富课程的最终目的。教师应当学会对可以迁移、拓展、再生的知识进行归类重组和加工，以更加便于学生学懂、学好的方式呈现给学生，促进学生对数学知识的理解和内化，并且充分发挥主观能动性，实现高质量的课堂教学。对于教材中的重难点知识，教师也要做归类处理，划出重难点，合理安排课堂时间，计划教学方案，引导学生快速掌握解题的策略和方法，进一步“举一反三”，学以致用。
2.规划课程安排，激发学生学习兴趣
除了完善原有的课程体系之外，要基于核心素养建构教师课程体系，我认为还需要规划课程安排，以达到激发学生学习兴趣的目的。所谓规划课程安排，实际上指的是教师应当重视备课、授课以及结课之间的关联性，在上课之前，教师就必须围绕教学任务、教学内容以及教学目标制订一个详细的教学方案，标明教学顺序，标记教学重点，根据小学生的特点和个体差异性设置不同的教学方法，以确保活跃课堂教学，确保每一名学生都能够在教学过程中找准自己的定位并树立学习的自信心;而在教学过程中，教师要摒弃传统教学手段中的不足之处，创新教学方式，如以创设情境的新手段展开教学，抓住小学生好奇心旺盛这一心理特点，充分调动学生的参与积极性，充分发挥学生的主观能动性;在教学完成后，教师还要引导学生总结和反思所学内容，对在学习过程中出现的问题进行反思，并给自己提出要求，以实现真正的高效教学。
3.结合教学情况，开设教学活动
在课程体系中应当适当地开设教学活动，因为小学生容易被新鲜事物所吸引，若教学手段不够灵活有趣，很难真正发掘学生的内在潜能。因此，要建构符合核心素养标准的课程体系，教师必须要围绕核心素养的重要内容巧妙开展数学活动，以培养学生的自主学习能力，培养学生的数学问题意识，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的数学水平。在开展活动时，教师首先要制订活动方案，活动方案包括活动的规则、活动的主题以及活动的形式和奖惩制度，根据所要讲解的数学知识设置相应的主题，引导学生深入参与课堂;其次，教师要在活动过程中注重鼓励和表扬表现积极和进步较大的学生，增强学生的存在感，引导学生意识到自己才是学习的主人;最后，教师要根据活动情况和学生的具体情况给活动做一个总结和点评，让学生对每一次的活动都充满期待。
总而言之，基于核心素养建构小学数学教师课程体系，首先要明确核心素养的内容和意义，其次要找到适合小学生的教学方法，完善传统的课程体系中的问题，结合时代背景和科技手段对课程体系进行重组和构建，以真正落实素质教育的理念，促进教学水平的提高。
参考文献：
[1]叶荣球.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].课程教育研究，2018（17）：146-147.
[2]李烽.小学数学趣味课程研发和实施的研究[J].小学教学研究，2018（6）：61-63.
编辑 郭小琴