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摘 要： 学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，要有效进行学法指导，就必须培养学生良好的学习习惯，如：制定计划，课前自学，专心上课，勤记笔记，及时复习，反复练习，充分利用教材进行学法指导——归纳指导法、对比指导法、解答说理法、启迪思维法、讨论活动法。
关键词： 高中 英语教学 学法指导
一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性
英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
二、如何在高中英语教学中进行学法指导
（一）培养学生良好学习习惯
1.制定计划
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。教师要指导学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2.课前自学
课前自学是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。在学会学习的前提下，要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点。
3.专心上课
上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。要求学生始终保持高度集中的注意力，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
4.勤记笔记
记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。学生要做好听课笔记，要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
5.及时复习
心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
6.反复练习
语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
（二）充分利用教材进行学法指导
学法指导的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：
1.归纳指导法
教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳。
例如：
（1）Born and bred in the city，he found it inconvenient to live in the countryside.
（2）Dr.Watson and I will spend the night locked in your room.
（3）The lady returned home，followed by Mr.Holmes and Dr.Watson.
通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后。
2.对比指导法
对一些相似但又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。如：
（1）We have still plenty of eggs left.
We have still plenty of water left.
（2）She has spent a great deal of （a large amount of） money on her clothes.
（3）A large number of settlers from France reached Canada in 1534.
通过比较这些句子，学生会明白这些短语中哪些修饰可数名词，哪些修饰不可数名词。
3.解答说理法
提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
4.启迪思维法
教师要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
5.讨论活动法
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问。
例如，在学主语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点：
（1）Who will go to the conference is not important.
（2）What we need is more time.
（3）How they went to the USA remained a question.
然后，教师收集各组讨论结果，进行总结。
三、学法指导的效果
进行学法指导一段时间后，学生掌握了有效的学习方法，会开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记；在课前自学时，能自己找课文的重点句子、难句，自己用新词造句，大大提高了课堂效率；在课后复习中能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；能主动运用归纳法、对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较，使学习更加有效，学习兴趣也更浓了。
重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。
关键词： 高中 英语教学 学法指导
一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性
英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
二、如何在高中英语教学中进行学法指导
（一）培养学生良好学习习惯
1.制定计划
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。教师要指导学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2.课前自学
课前自学是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。在学会学习的前提下，要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点。
3.专心上课
上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。要求学生始终保持高度集中的注意力，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
4.勤记笔记
记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。学生要做好听课笔记，要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
5.及时复习
心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
6.反复练习
语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
（二）充分利用教材进行学法指导
学法指导的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：
1.归纳指导法
教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳。
例如：
（1）Born and bred in the city，he found it inconvenient to live in the countryside.
（2）Dr.Watson and I will spend the night locked in your room.
（3）The lady returned home，followed by Mr.Holmes and Dr.Watson.
通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后。
2.对比指导法
对一些相似但又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。如：
（1）We have still plenty of eggs left.
We have still plenty of water left.
（2）She has spent a great deal of （a large amount of） money on her clothes.
（3）A large number of settlers from France reached Canada in 1534.
通过比较这些句子，学生会明白这些短语中哪些修饰可数名词，哪些修饰不可数名词。
3.解答说理法
提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
4.启迪思维法
教师要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
5.讨论活动法
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问。
例如，在学主语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点：
（1）Who will go to the conference is not important.
（2）What we need is more time.
（3）How they went to the USA remained a question.
然后，教师收集各组讨论结果，进行总结。
三、学法指导的效果
进行学法指导一段时间后，学生掌握了有效的学习方法，会开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记；在课前自学时，能自己找课文的重点句子、难句，自己用新词造句，大大提高了课堂效率；在课后复习中能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；能主动运用归纳法、对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较，使学习更加有效，学习兴趣也更浓了。
重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。