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摘要：环境直接影响着孩子的智力和发展。要发展孩子的智力，必须为孩子创造一个良好的家庭环境、社会环境和学习环境。
关键字：环境；幼儿智力；影响
环境是孩子的第三位老师，环境对孩子的智力发展具有不可忽视的作用。印度“狼孩”，到13岁时只相当于3?4 岁孩子的智力，我国辽宁省也发现过类似情况的“猪孩”。这些事例都充分说明了环境对人的智力发育的影响。因此，要发展孩子的智力，必须为孩子创造一个良好的家庭环境、社会环境和学习环境。
一、家庭环境是孩子智力发展的第一环境
我家访的时候，走进孩子的家， 通过观察屋里的摆设，与家长的交谈，就大体上了解了孩子。家庭是一个提供孩子智力发展的场所，孩子生活在温暖、民主、和谐的家庭里，父母和子女互相尊重，就等于给孩子提供了一个智力发展的肥沃土地，孩子的智力会得到较大的开发。
家庭环境布置得丰富多彩、生动活泼能给孩子们从小就得到声、光、色、形等适当的物质刺激。我们从小就给宝宝创造了一个舒适的环境，在小床上方吊上了各种颜色、各种形状、并且会发出各种声响的玩具。有圆球、小动物、摇铃，还有彩色的纸条等，不仅给人一种整洁的感觉，还能觉得家就是孩子的乐园。
家庭环境能给孩子提供发展智力的社会性刺激。美国一位生理学家追踪观察一组儿童达1 0年之久，发现从小学三年级喜欢和成人打交道的孩子，其学习成绩普遍 较好，而不愿与成人交往的孩子成绩普遍较差。这说明成人的语言、思维和行为有助于增进儿童智力的发育。相反，患有孤独症的孩子智商也就较低。因此，家长应多与孩子交谈，交换想法，共同商讨一些身边的问题，让孩子参与一些大人的事；家里来了客人，让 孩子接待，从中获得待人接物的能力。
家庭的智力气氛是影响孩子智力的又一大因素。苏霍姆林斯基曾说过“家庭的智力气氛对儿童的发展具有重大的意义，儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取决于:家庭的智力兴趣如何，成年人在谈 些什么，想些什么，以及他们给予儿童的思想留下哪些影响。”首先是父母自身的智力活动水平，说白了，就是父母动脑的水平，善不善于动脑，直接关系到孩子的智力发展。还有父母的求知态度和求知表现，如果父母渴求知识,有良好的求知表现, 孩子就会像父母学习。你只要求孩子好好学习，自己不思进取，那么孩子不会愿意听你的。家庭中要有共同读的书，家庭书架中有每个人读的书，而且养成交流读书心得的好习惯，这也很重要。
二、社会环境是影响幼儿智力发展的重要因素
儿童在较好的家庭环境中享受着整个家庭成员的关心和爱，对孩子的智力发育有着极大的作用。但是家庭仅仅是社会的一个最基本 的机能单位，随着孩子的成长最终要走向社会，也不能总是把孩子关在家庭的小天地中，儿童需要到社会环境中生活、观察、思考，去探索人生的奥秘。为了进一步开发幼儿的智力，增强以后的适应、认识、理解社会的能力，创造良好的社会环境，对幼儿发展十分重要。
好的环境有利于幼儿健康的成长，有人观察到同样营养状况下的两组儿童，附加良好环境刺激的一组，智力明显高于没有良好环境刺激的一组儿童。
人调查婴幼儿智力发育与环境因素之间的关系后，认为1岁以前幼儿智力发育受早期经验的影响；1岁以后家庭教育，特别是早期教育的作用开始明显，随着年龄的增长，教育因素对智力的影响越来越大。因此当孩子3岁时，为了开发智力，为了以后更好地适应学习和社会，家长应主动让孩子离开父母，到幼儿园去接受学前教育，会比在家中更开阔眼界，也是一有种提高智力的方法。
三、学习环境为发展幼儿的智力提供了有力的保障
幼儿园是孩子的世界，幼儿园的环境布置能给予幼儿身心成长所需的各种刺激，帮助孩子发展积极的 自我意识，给予他们发展社会交往的机会和提高智力积极性的环境条件，使幼儿置身在一个优美的环境里，身心得到美的熏陶和感染，让其智力得到充分发展。
如：在和孩子布置教室前，先带孩子们认识周围环境，翻阅图书，上电脑上搜，墙面布置是儿童自发的创造，既体现了教育的内容，又提高全班孩子的积极性。在环境设置的整个过程中，是孩子自己动手的过程和自我教育的过程，知识经验得到了应用、提髙、智力得到了发展，同时他们也克服了困难，树立了自信心，获得了成功感和满足感。我园在开发孩子的智力方面，只要安全，就要鼓励孩子去探索、去尝试，既使是失败。
老师应该对孩子充满信心，期待他们获得高水平的发展。 老师的信心和决心会感染孩子，使他们自强、自信，从而促进智力水平的逐步提高。美国心理学家罗森塔尔和雅可卜生曾在一所小学里搞了一个实验，他们在1 一 6年级中各挑了三个班，对那些孩子做了“十分认真”的“发展预测”，然后随即开了一份名单，煞有介事地向老 师说：“这些孩子将来前途无量……”又提醒老师注意，名单切勿外传，对这些孩子也不要特殊培养，注意观察他们以后的发展就是了。八个月后，两位心理学家再去测验，结果发现，名单上的孩子成绩提高得特别快。为什么这些实际上很一般的孩子真的取得了显著的成绩呢？原来两位心理学家的“预言”影响了教师对这些学生的态度。教师听信了心理学家的“预测”，内心承认了这份名单，对这些孩子给予热情的期待。这种期待的态度，通过老师的眼神、音容笑貌表现出来，激励着学生，使他们的主动性和积极性得以最大限度的发挥，因而智力获得了充分的发展。
因此，创造能激发幼儿智力的环境在孩子的整个教育、成长过程中，显得犹为重要。作为一名合格的幼儿园教师，更要时刻注意，随时随地，机动灵活地创造这种氛围，提供这种环境，让孩子们在幼儿园的时光成为他们一生中最重要最值得回忆的日子。
关键字：环境；幼儿智力；影响
环境是孩子的第三位老师，环境对孩子的智力发展具有不可忽视的作用。印度“狼孩”，到13岁时只相当于3?4 岁孩子的智力，我国辽宁省也发现过类似情况的“猪孩”。这些事例都充分说明了环境对人的智力发育的影响。因此，要发展孩子的智力，必须为孩子创造一个良好的家庭环境、社会环境和学习环境。
一、家庭环境是孩子智力发展的第一环境
我家访的时候，走进孩子的家， 通过观察屋里的摆设，与家长的交谈，就大体上了解了孩子。家庭是一个提供孩子智力发展的场所，孩子生活在温暖、民主、和谐的家庭里，父母和子女互相尊重，就等于给孩子提供了一个智力发展的肥沃土地，孩子的智力会得到较大的开发。
家庭环境布置得丰富多彩、生动活泼能给孩子们从小就得到声、光、色、形等适当的物质刺激。我们从小就给宝宝创造了一个舒适的环境，在小床上方吊上了各种颜色、各种形状、并且会发出各种声响的玩具。有圆球、小动物、摇铃，还有彩色的纸条等，不仅给人一种整洁的感觉，还能觉得家就是孩子的乐园。
家庭环境能给孩子提供发展智力的社会性刺激。美国一位生理学家追踪观察一组儿童达1 0年之久，发现从小学三年级喜欢和成人打交道的孩子，其学习成绩普遍 较好，而不愿与成人交往的孩子成绩普遍较差。这说明成人的语言、思维和行为有助于增进儿童智力的发育。相反，患有孤独症的孩子智商也就较低。因此，家长应多与孩子交谈，交换想法，共同商讨一些身边的问题，让孩子参与一些大人的事；家里来了客人，让 孩子接待，从中获得待人接物的能力。
家庭的智力气氛是影响孩子智力的又一大因素。苏霍姆林斯基曾说过“家庭的智力气氛对儿童的发展具有重大的意义，儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取决于:家庭的智力兴趣如何，成年人在谈 些什么，想些什么，以及他们给予儿童的思想留下哪些影响。”首先是父母自身的智力活动水平，说白了，就是父母动脑的水平，善不善于动脑，直接关系到孩子的智力发展。还有父母的求知态度和求知表现，如果父母渴求知识,有良好的求知表现, 孩子就会像父母学习。你只要求孩子好好学习，自己不思进取，那么孩子不会愿意听你的。家庭中要有共同读的书，家庭书架中有每个人读的书，而且养成交流读书心得的好习惯，这也很重要。
二、社会环境是影响幼儿智力发展的重要因素
儿童在较好的家庭环境中享受着整个家庭成员的关心和爱，对孩子的智力发育有着极大的作用。但是家庭仅仅是社会的一个最基本 的机能单位，随着孩子的成长最终要走向社会，也不能总是把孩子关在家庭的小天地中，儿童需要到社会环境中生活、观察、思考，去探索人生的奥秘。为了进一步开发幼儿的智力，增强以后的适应、认识、理解社会的能力，创造良好的社会环境，对幼儿发展十分重要。
好的环境有利于幼儿健康的成长，有人观察到同样营养状况下的两组儿童，附加良好环境刺激的一组，智力明显高于没有良好环境刺激的一组儿童。
人调查婴幼儿智力发育与环境因素之间的关系后，认为1岁以前幼儿智力发育受早期经验的影响；1岁以后家庭教育，特别是早期教育的作用开始明显，随着年龄的增长，教育因素对智力的影响越来越大。因此当孩子3岁时，为了开发智力，为了以后更好地适应学习和社会，家长应主动让孩子离开父母，到幼儿园去接受学前教育，会比在家中更开阔眼界，也是一有种提高智力的方法。
三、学习环境为发展幼儿的智力提供了有力的保障
幼儿园是孩子的世界，幼儿园的环境布置能给予幼儿身心成长所需的各种刺激，帮助孩子发展积极的 自我意识，给予他们发展社会交往的机会和提高智力积极性的环境条件，使幼儿置身在一个优美的环境里，身心得到美的熏陶和感染，让其智力得到充分发展。
如：在和孩子布置教室前，先带孩子们认识周围环境，翻阅图书，上电脑上搜，墙面布置是儿童自发的创造，既体现了教育的内容，又提高全班孩子的积极性。在环境设置的整个过程中，是孩子自己动手的过程和自我教育的过程，知识经验得到了应用、提髙、智力得到了发展，同时他们也克服了困难，树立了自信心，获得了成功感和满足感。我园在开发孩子的智力方面，只要安全，就要鼓励孩子去探索、去尝试，既使是失败。
老师应该对孩子充满信心，期待他们获得高水平的发展。 老师的信心和决心会感染孩子，使他们自强、自信，从而促进智力水平的逐步提高。美国心理学家罗森塔尔和雅可卜生曾在一所小学里搞了一个实验，他们在1 一 6年级中各挑了三个班，对那些孩子做了“十分认真”的“发展预测”，然后随即开了一份名单，煞有介事地向老 师说：“这些孩子将来前途无量……”又提醒老师注意，名单切勿外传，对这些孩子也不要特殊培养，注意观察他们以后的发展就是了。八个月后，两位心理学家再去测验，结果发现，名单上的孩子成绩提高得特别快。为什么这些实际上很一般的孩子真的取得了显著的成绩呢？原来两位心理学家的“预言”影响了教师对这些学生的态度。教师听信了心理学家的“预测”，内心承认了这份名单，对这些孩子给予热情的期待。这种期待的态度，通过老师的眼神、音容笑貌表现出来，激励着学生，使他们的主动性和积极性得以最大限度的发挥，因而智力获得了充分的发展。
因此，创造能激发幼儿智力的环境在孩子的整个教育、成长过程中，显得犹为重要。作为一名合格的幼儿园教师，更要时刻注意，随时随地，机动灵活地创造这种氛围，提供这种环境，让孩子们在幼儿园的时光成为他们一生中最重要最值得回忆的日子。