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摘 要：对于学生来说，写话是一种语言的表达。写话在小学教学中是十分重要的，因为它是写作文的基础，更是语言运用能力的体现。就目前来看，作文教学可能存在学生阅读量小、语言修辞方法储备量较少等原因，致使小学生的写话能力较低，这些现象一直在困扰着广大小学教师和小学生。在写话能力基础没有打好的情况下，对于日后的作文写作更是难上加难。所以，打好低年级学生写话能力的基础是非常重要的。
关键词：学生；写话能力；表达
所谓写话是让学生把自己看到的、听到的、想到的、接触到的以及自己的想法记录下来。写话是语言表达的一种，写话作为低年级教学的重点和难点。重点是因为写话为以后写作文奠定一定的基础，难点是因为处于低年级的学生接受能力和表达能力有限。要想培养好学生的写话能力，应该从一年级到二年级抓起，对学生进行有针对性的训练。作为老师，应该善于观察和发现学生的兴趣爱好，从学生感兴趣的方面入手相对来说更容易。本研究就培养和提高学生的写话能力方面阐述一些观点。
一、丰富课外阅读，激活写话思维
1.巧借绘本，编写故事
用绘本对于学生锻炼写话能力来说是一种非常有利的工具。绘本上所绘出的图案对于学生来说比文字更具有吸引力。老师可以安排学生每三天看一个故事，进而来引导学生，让学生在读完一个故事后思考故事的前后关系，在故事中找出描写人物心理的句子，以及读完这个故事之后让学生谈谈自己的感受和想法。老师在此教学过程中，应该引导学生在描述每幅图片时尽量用简练的语言把故事的前后连贯起来，这样可以有效提高学生的写话能力。在可以表演的情况下，尽量选择表演的形式，这样可以让故事更加生动，学生积极参与进来，这样可以让学生对于写话更加有兴趣，毕竟兴趣是最好的老师。
2.阅读趣文，说出感受
在低年级的语文课本中，一些小故事的内容比较浅显，而且非常适合低年级学生学习。在学生学完一篇课文时，老师应该让学生表达自己在学习完这篇课文后有什么感想或者让学生复述原文的梗概，并且让学生发散自己的思维。例如，北师版一年级教材中有一篇《乌鸦喝水》的课文，学习完这篇课文时，可以提问学生或者给学生出几个思考问题，像“这个乌鸦是怎么喝到水的？”“可以用自己的話来夸奖乌鸦的机智。”等这样的问题。在这个基础上，可以让学生讲一讲自己在生活中是怎么通过自己的机智来完成一些事情的，一些学生会写道：“我在洗手的时候，由于我的身高还没有洗手池高，以前总是妈妈抱着我，有一天，我突然发现一个小凳子，自己站在凳子上就可以洗手了。”还有的学生写道：“在家时帮爷爷奶奶熄灯，可是自己还不能碰到灯的开关，这时我想到拿着木梳来完成关灯，爷爷奶奶都夸我聪明。”
二、作为老师应该做到的事項
1.不去打击，只重激励
对于“三观”尚未形成的孩子来说，应该给予更多的鼓励。俗话说：“好孩子都是夸出来的。”这句话真的不假。一些成绩比较好的学生有很大一部分是因为家长和老师的夸奖促使的。在孩童时期，孩子由于某方面表现得好受到表扬时，为了下一次还想受到表扬，这就激发了他对表扬的渴望，进而更加努力做好每一件事情。相同道理，在经常打击一个学生时，这个学生就会气馁，觉得自己无论怎么做，都摘不了被老师和家长贴的标签。在培养学生写话能力中也是一样的道理，尽量做到不打击学生，并且要不断激励学生，让学生学习写话更加有热情。
2.不偏优生，只重后进
作为老师来说，对于学生的心态应该是一样的，在老师的眼里不应该区分优秀的学生和后进的学生。如果区分，这对于后进生来说影响较大。作为一个成年人来说，别人评价的好坏都会或多或少的在意，更别说正处于建立人生观、价值观和世界观的小学生。班上一些成绩不是特别理想的学生可能本身就存在自卑心理，如果再进行语言的敲打，这对于学生的成长很不利。成绩不好的学生处于整个班集体中比较特殊的地位，他们确确实实存在于这个集体中，可是很容易被忽略。因为对于一些成绩比较好的学生来说，接触一些新的学习内容不是处于抵触状态，而恰恰那些成绩不好的学生很害怕学习一些新的知识，就拿写话这个事情来说，他们害怕不能完成写话任务，或者是在自己完成不好的情况下遭到老师的批评。作为老师应该关注学习成绩不是特别理想的学生，有效增强孩子的学习能力和学习热情。比如，在一次描写花儿的小练笔中，我们班就有一个学习成绩不是特别理想的孩子，他十分喜爱花儿，在夏季时经常和奶奶去公园里赏花，由于对花儿比较了解，再加上老师的细心指导，他那次的小练笔写得非常成功，以致在以后的学习中更有动力。
综上所述，在培养孩子写话能力时，应注重培养学生的独立思考能力以及发散思维能力，这样在以后的写作文中也会运用这样的思考方式去构思作文的结构和内容。培养学生的写话能力最主要的一点是让学生多积累，只有输入的多才能表达出来。同时，老师应该注意不要打击学生的学习主动性，即使学生的表达出现跑题现象，也应该先进行夸奖，然后再指出需要改进的地方。老师要重点提拔后进生的写话能力，让后进生提高对学习的热情。
参考文献：
[1]龙文希.小学语文课程标准与教材内容读本[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007.
关键词：学生；写话能力；表达
所谓写话是让学生把自己看到的、听到的、想到的、接触到的以及自己的想法记录下来。写话是语言表达的一种，写话作为低年级教学的重点和难点。重点是因为写话为以后写作文奠定一定的基础，难点是因为处于低年级的学生接受能力和表达能力有限。要想培养好学生的写话能力，应该从一年级到二年级抓起，对学生进行有针对性的训练。作为老师，应该善于观察和发现学生的兴趣爱好，从学生感兴趣的方面入手相对来说更容易。本研究就培养和提高学生的写话能力方面阐述一些观点。
一、丰富课外阅读，激活写话思维
1.巧借绘本，编写故事
用绘本对于学生锻炼写话能力来说是一种非常有利的工具。绘本上所绘出的图案对于学生来说比文字更具有吸引力。老师可以安排学生每三天看一个故事，进而来引导学生，让学生在读完一个故事后思考故事的前后关系，在故事中找出描写人物心理的句子，以及读完这个故事之后让学生谈谈自己的感受和想法。老师在此教学过程中，应该引导学生在描述每幅图片时尽量用简练的语言把故事的前后连贯起来，这样可以有效提高学生的写话能力。在可以表演的情况下，尽量选择表演的形式，这样可以让故事更加生动，学生积极参与进来，这样可以让学生对于写话更加有兴趣，毕竟兴趣是最好的老师。
2.阅读趣文，说出感受
在低年级的语文课本中，一些小故事的内容比较浅显，而且非常适合低年级学生学习。在学生学完一篇课文时，老师应该让学生表达自己在学习完这篇课文后有什么感想或者让学生复述原文的梗概，并且让学生发散自己的思维。例如，北师版一年级教材中有一篇《乌鸦喝水》的课文，学习完这篇课文时，可以提问学生或者给学生出几个思考问题，像“这个乌鸦是怎么喝到水的？”“可以用自己的話来夸奖乌鸦的机智。”等这样的问题。在这个基础上，可以让学生讲一讲自己在生活中是怎么通过自己的机智来完成一些事情的，一些学生会写道：“我在洗手的时候，由于我的身高还没有洗手池高，以前总是妈妈抱着我，有一天，我突然发现一个小凳子，自己站在凳子上就可以洗手了。”还有的学生写道：“在家时帮爷爷奶奶熄灯，可是自己还不能碰到灯的开关，这时我想到拿着木梳来完成关灯，爷爷奶奶都夸我聪明。”
二、作为老师应该做到的事項
1.不去打击，只重激励
对于“三观”尚未形成的孩子来说，应该给予更多的鼓励。俗话说：“好孩子都是夸出来的。”这句话真的不假。一些成绩比较好的学生有很大一部分是因为家长和老师的夸奖促使的。在孩童时期，孩子由于某方面表现得好受到表扬时，为了下一次还想受到表扬，这就激发了他对表扬的渴望，进而更加努力做好每一件事情。相同道理，在经常打击一个学生时，这个学生就会气馁，觉得自己无论怎么做，都摘不了被老师和家长贴的标签。在培养学生写话能力中也是一样的道理，尽量做到不打击学生，并且要不断激励学生，让学生学习写话更加有热情。
2.不偏优生，只重后进
作为老师来说，对于学生的心态应该是一样的，在老师的眼里不应该区分优秀的学生和后进的学生。如果区分，这对于后进生来说影响较大。作为一个成年人来说，别人评价的好坏都会或多或少的在意，更别说正处于建立人生观、价值观和世界观的小学生。班上一些成绩不是特别理想的学生可能本身就存在自卑心理，如果再进行语言的敲打，这对于学生的成长很不利。成绩不好的学生处于整个班集体中比较特殊的地位，他们确确实实存在于这个集体中，可是很容易被忽略。因为对于一些成绩比较好的学生来说，接触一些新的学习内容不是处于抵触状态，而恰恰那些成绩不好的学生很害怕学习一些新的知识，就拿写话这个事情来说，他们害怕不能完成写话任务，或者是在自己完成不好的情况下遭到老师的批评。作为老师应该关注学习成绩不是特别理想的学生，有效增强孩子的学习能力和学习热情。比如，在一次描写花儿的小练笔中，我们班就有一个学习成绩不是特别理想的孩子，他十分喜爱花儿，在夏季时经常和奶奶去公园里赏花，由于对花儿比较了解，再加上老师的细心指导，他那次的小练笔写得非常成功，以致在以后的学习中更有动力。
综上所述，在培养孩子写话能力时，应注重培养学生的独立思考能力以及发散思维能力，这样在以后的写作文中也会运用这样的思考方式去构思作文的结构和内容。培养学生的写话能力最主要的一点是让学生多积累，只有输入的多才能表达出来。同时，老师应该注意不要打击学生的学习主动性，即使学生的表达出现跑题现象，也应该先进行夸奖，然后再指出需要改进的地方。老师要重点提拔后进生的写话能力，让后进生提高对学习的热情。
参考文献：
[1]龙文希.小学语文课程标准与教材内容读本[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007.