论文部分内容阅读
【摘要】《课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”因此口语交际课显得尤为重要，但在日常语文教学中，我们常常遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达。本文谈谈怎样进行口语交际教学，提高学生的口语交际能力。
【关键词】中学语文 口语交际
一、教学生学会倾听
听是说的前提，与人进行口语交际时，只有专注、耐心地听别人讲话，你才能了解别人所要表达的意思，才能有的放矢地进行交谈。因此学会倾听是提高口语交际能力的前提。
1.传话游戏。让一个学生对另学生说几句话，再由这个学生把话传给下一个学生，以此类推，传下去。如果最后一个学生所说的与第一个学生所说的一致，那么说明同学们听得很仔细，复述明白。如果不一致，那么肯定有的同学听不明白。只有听得明白，才能传达清楚。
2.听读一段话，让学生说。从一段话中，首先让学生专注地听、然后认真地想，随后让学生去说从这一段话中了解了哪些信息，最后让学生复述这一段话。
3.听故事，复述故事。听故事，复述故事游戏是学生最感兴趣的口语训练活动，这是训练学生倾听的最好方法，也是训练学生口语表达能力和写作能力的重要途径。在口语交际课上采用老师讲故事、学生听故事，然后复述故事。也常常采用同桌互相讲、听和复述等形式，以提高学生的口语表达能力。
二、教学生学会表达和应对
1.亲近学生，营造宽松愉悦的氛围,使学生敢于表达。《课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出学生的主体地位，面向全体学生，放手让学生主动参与、积极交流。但在教学中，除了几个“发言大户”侃侃而谈外，多数学生不敢说，只能当听众。因此，教师要多给学生一些人文关怀，教他们学会沟通心灵，帮助他们克服怯懦心理，增强自信心。面对一时紧张无话可说的学生，老师可以亲切地摸摸他的头，稳定他的情绪；面对一时语塞的学生，老师可以信心十足地望着他，帮他理清思路，疏通语句；当学生发言后，可以高兴地对他说：“好，你是未来的文学家，真棒！”“你能积极参与，精神可佳。”“相信你下次会更好！”这样不敢发言的学生，受到鼓励、赏识，会信心百倍，变沮丧为兴奋，口语交际能力会有很大提高。
2.创设情景，激发学生说话兴趣、欲望，让学生乐于表达。口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活动中去，积极地思考、想象、发言。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。创设交际情境的方法很多：(1)展示课件。如教学《我们成功了》时，播放全国人民庆祝奥运会申办成功的录像，让学生回顾那激动人心的历史场面。看后，学生会情不自禁地互相畅言自己的所见所感。(2)设计场景。如教学《我会拼图》，给学生提供各种五彩的图形，可采取同位交流、小组内交流等各种互动活动，让学生边拼边说，最后集体评一评谁拼得好，谁说得好。(3)表演课文内容。表演是学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。教材中一些适合表演的课文，可以让学生分角色表演既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的口语交际能力和表演才能。
三、教会学生表达和应对的方法技巧，让学生会表达
1.别人讲话时，要注视说话人的眼睛，全神贯注地听，不左顾右盼，并且边听边想，不打断别人。这样才听得明白，才有话可交谈。
2.在表达自己的意思时，要理清思路，先说什么，后说什么。在讲话时，还要注意观察对方的反应，知道什么该说，什么不该说。
3.及时纠正，学生进行口语交际时，思路不像大人那样清晰，语言也不够通顺完整，用词也不够确切。因此，教师要及时纠正口语表达上的错误，使意思表达得更加明白正确，使语言更加规范。
四、创设条件，让学生说得有新意、更精彩
1.鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神，提高交际能力。口语交际要鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神，引导学生发表一点新思想，谈一点新见解，说一点不一样的话，不要人云亦云，鹦鹉学舌。如《我该怎么办》，应充分发挥学生的想象，放飞他们的思维，鼓励他们积极进行富有个性化的口语交际。此外，还可以通过续编故事、续编课文、表演课本剧等形式，培养学生的创新精神，提高学生的交际能力。
2.在各科教学和日常生活中充分发掘口语交际的源泉，进行口语交际训练。新一轮课程改革还注重学科的相融性，所以口语交际也应从各科教学内容中挖掘训练内容，让学生增加一次训练机会。此外日常生活话题，不同活动形式都可开发为口语交际内容，让学生积极思维，大胆交流，在愉快的口语交际活动中，获得新知，学会与人共处。
总之，为学生创设口语交际的环境，教给学生口语交际的方法技巧，鼓励学生敢与表达，乐于表达，说得有新异，学生的口语交际能力就会逐步提高。
（作者单位：鹤壁市淇滨区钜桥镇中心学校）
编辑/赵军
【关键词】中学语文 口语交际
一、教学生学会倾听
听是说的前提，与人进行口语交际时，只有专注、耐心地听别人讲话，你才能了解别人所要表达的意思，才能有的放矢地进行交谈。因此学会倾听是提高口语交际能力的前提。
1.传话游戏。让一个学生对另学生说几句话，再由这个学生把话传给下一个学生，以此类推，传下去。如果最后一个学生所说的与第一个学生所说的一致，那么说明同学们听得很仔细，复述明白。如果不一致，那么肯定有的同学听不明白。只有听得明白，才能传达清楚。
2.听读一段话，让学生说。从一段话中，首先让学生专注地听、然后认真地想，随后让学生去说从这一段话中了解了哪些信息，最后让学生复述这一段话。
3.听故事，复述故事。听故事，复述故事游戏是学生最感兴趣的口语训练活动，这是训练学生倾听的最好方法，也是训练学生口语表达能力和写作能力的重要途径。在口语交际课上采用老师讲故事、学生听故事，然后复述故事。也常常采用同桌互相讲、听和复述等形式，以提高学生的口语表达能力。
二、教学生学会表达和应对
1.亲近学生，营造宽松愉悦的氛围,使学生敢于表达。《课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出学生的主体地位，面向全体学生，放手让学生主动参与、积极交流。但在教学中，除了几个“发言大户”侃侃而谈外，多数学生不敢说，只能当听众。因此，教师要多给学生一些人文关怀，教他们学会沟通心灵，帮助他们克服怯懦心理，增强自信心。面对一时紧张无话可说的学生，老师可以亲切地摸摸他的头，稳定他的情绪；面对一时语塞的学生，老师可以信心十足地望着他，帮他理清思路，疏通语句；当学生发言后，可以高兴地对他说：“好，你是未来的文学家，真棒！”“你能积极参与，精神可佳。”“相信你下次会更好！”这样不敢发言的学生，受到鼓励、赏识，会信心百倍，变沮丧为兴奋，口语交际能力会有很大提高。
2.创设情景，激发学生说话兴趣、欲望，让学生乐于表达。口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活动中去，积极地思考、想象、发言。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。创设交际情境的方法很多：(1)展示课件。如教学《我们成功了》时，播放全国人民庆祝奥运会申办成功的录像，让学生回顾那激动人心的历史场面。看后，学生会情不自禁地互相畅言自己的所见所感。(2)设计场景。如教学《我会拼图》，给学生提供各种五彩的图形，可采取同位交流、小组内交流等各种互动活动，让学生边拼边说，最后集体评一评谁拼得好，谁说得好。(3)表演课文内容。表演是学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。教材中一些适合表演的课文，可以让学生分角色表演既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的口语交际能力和表演才能。
三、教会学生表达和应对的方法技巧，让学生会表达
1.别人讲话时，要注视说话人的眼睛，全神贯注地听，不左顾右盼，并且边听边想，不打断别人。这样才听得明白，才有话可交谈。
2.在表达自己的意思时，要理清思路，先说什么，后说什么。在讲话时，还要注意观察对方的反应，知道什么该说，什么不该说。
3.及时纠正，学生进行口语交际时，思路不像大人那样清晰，语言也不够通顺完整，用词也不够确切。因此，教师要及时纠正口语表达上的错误，使意思表达得更加明白正确，使语言更加规范。
四、创设条件，让学生说得有新意、更精彩
1.鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神，提高交际能力。口语交际要鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神，引导学生发表一点新思想，谈一点新见解，说一点不一样的话，不要人云亦云，鹦鹉学舌。如《我该怎么办》，应充分发挥学生的想象，放飞他们的思维，鼓励他们积极进行富有个性化的口语交际。此外，还可以通过续编故事、续编课文、表演课本剧等形式，培养学生的创新精神，提高学生的交际能力。
2.在各科教学和日常生活中充分发掘口语交际的源泉，进行口语交际训练。新一轮课程改革还注重学科的相融性，所以口语交际也应从各科教学内容中挖掘训练内容，让学生增加一次训练机会。此外日常生活话题，不同活动形式都可开发为口语交际内容，让学生积极思维，大胆交流，在愉快的口语交际活动中，获得新知，学会与人共处。
总之，为学生创设口语交际的环境，教给学生口语交际的方法技巧，鼓励学生敢与表达，乐于表达，说得有新异，学生的口语交际能力就会逐步提高。
（作者单位：鹤壁市淇滨区钜桥镇中心学校）
编辑/赵军