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摘要：案例教学如何更好地普及安全文化，宣传安全理念，传达安全管理知识，一直是培训师研究探讨的问题。案例教学可促进学员反思，推动教学理论学习，是培训师梳理自己教学顺序的一种很好的形式。案例教学必须有针对性，针对不同层次的学员，不同的培训目标来进行分类选择。
关键词：安全生产 案例教学 探索
教学案例是安全生产事故，但并不是所有的安全生产事故都可以成为教学的案例。能够成为案例的事故，必须包含有问题或疑难情境在内，并且包含有解决问题的方法，正因为此，案例教学才成为一种独特的教学方法的表现形式。
选择适合教学的案例的方法有以下几种：一是选择一个有冲突的教学事件。案例的性质怎样，案例的目的是为了什么？案例与哪些法律法规相对应？案例对你有情感力量吗（心灵是否受到震撼）？ 二是对事件背景进行描述。 在描述事件的背景时要考虑：安全管理失误的因素是什么？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？ 历史因素是什么？三是确定事件中的“演员”。 每个故事都是因为有了一群活生生的人物才得以充实。四是确定事故调查的结果，让人产生震撼和警戒。例如：“济南铁路局胶济线“4.28”特别重大事故”的处理描述：这是一起由于违章违规、超速行驶导致的责任事故，37名事故责任人受到责任追究。其中，济南铁路局常务副局长、局党委常委郭吉光等6名事故责任人被移送司法机关依法追究刑事责任；31名事故责任人受到党纪、政纪处分，给予时任济南铁路局局长陈功撤职、撤销党内职务处分，给予时任济南铁路局党委书记柴铁民撤销党内职务处分，给予铁道部副部长胡亚东记大过处分，给予铁道部部长刘志军记过处分。责成铁道部向国务院做出深刻检查。
一、优秀教学案例的标准
可选的案例很多，而课堂时间并不允许无限制地延长，那么，优秀案例的标准是什么呢？
1.一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境。案例的选择要具有针对性和普遍意义，“问题”是枢纽，提出具体情境下的能力要求。 “情境”是主干，要有具体的时间、地点、过程、数据、结果、决策等，有助于激发学员主动思考和探索。
2.一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上，不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。
3.一个好的案例描述要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，至少应该是近5年发生的事情，使学员有身临其境的感觉。
4.一个好的案例应该讲述一个故事，要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料。
5.一个好的案例必须理清问题的性质，是“人为”的问题，还是“物”的问题。
6.一个好的案例需要提出处理的结果，有哪些值得借鉴的经验教训，这应该是案例教学的重点。
二、案例教学的必要性
根据《中华人民共和国安全生产法》和国家安全生产监督管理局3号令《生产经营单位安全培训规定》，生产经营单位应当进行安全培训的从业人员包括主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员和其他从业人员，培训大纲中要求安全培训必须包括“典型事故和案例分析”。案例教学在培训过程中非常必要。
1.案例教学可促进学员反思，对本单位的安全生产过程进行真切的回顾，“照镜子”，“过电影”，把自己的某些经历一览无余地再现，用新的观点进行严格的审视，客观的评价，反复的分析。生产过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。能使学员对一些问题认识得比较深刻，解决得比较恰当。利于总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处和不足。
2.推动教学理论学习，通过教学案例，需要运用教学理论对教学案例进行分析。要把案例分析透彻，需要有足够的教学理论支撑。学员往往感到教学理论修养不够，分析教学案例力不从心。这就促使学员带着教学案例的实际问题，深入地学习有关的教学理论。这时的学习，是为了解决教学实际问题的学习，有着明确的目的和强烈的愿望，往往能够收到事半功倍的效果。同时，百闻不如一见，通过活生生的教学案例学到的教学理论。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教条；而是非常有用的思想和方法，提高理论水平，用科学的安全理论指导生产实践。
3.案例还是培训师梳理自己教学顺序的一种很好的形式，在备课和教学的过程中，有许多值得思考、研究或回味的案例。培训师既可以通过具体的教学行为的描述和分析，加深对教学理论的理解；又可以通过教学理论的指导，使教学行为科学合理，提高教学的实践能力、观察能力、思维能力和创新能力。
4.促进培训师之间以及师生之间的交流研讨，不同的人对案例会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为培训的有效载体，对学员提高分析能力和业务水平，是非常有益的。
5.教学要为生产服务。案例教学不是听故事、看热闹，要能够给学员以启发，与纯理论教学相比，案例教学更适合一般学员的需要。使学员掌握具体的方法和手段，在生产实际中做好事故的调查处理并写出合格的调查报告。
三、教学案例的分类
再好的案例，也不能不分场合、不分对象地什么课都拿出来讲，必须有针对性，针对不同层次的学员，不同的培训目标来进行分类选择。可以根据教学实际情况，确定针对不同层次学员的讨论主题，围绕某个主题或专题收集材料、案例、交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，使案例更具有针对性和实效性：
1.教学案例可以分为面对生产一线工人的、面对刚入厂的职工、面对特种作业人员的、面对安全管理岗位的、面对企业主要负责人的等等；
2.按照教学案例的表现形式可以分为文字案例、图片案例、漫画案例和视频案例等；
3.按照教学中使用的方式，一般可以分为评述型教学案例和讨论型教学案例。
总之，与纯理论教学相比，案例更适合一般学员的需要。案例的内容贴近实际，材料来源丰富，形式自由，易于传播交流，更为广大学员喜闻乐见。案例分析教学已经成为当前安全培训的主要组成部分，能及时准确地让学员掌握有关安全生产的法律、法规和技术标准等，主动执行本单位的安全管理制度及防范措施，重视安全培训教育，加强安全意识。
通过案例分析教学，还可以强化员工重视安全生产工作，消除可能存在的官僚主义和腐败现象，严格落实有关安全生产“三同时”的要求，建立合理有效的事故应急救援预案和措施等等。
关键词：安全生产 案例教学 探索
教学案例是安全生产事故，但并不是所有的安全生产事故都可以成为教学的案例。能够成为案例的事故，必须包含有问题或疑难情境在内，并且包含有解决问题的方法，正因为此，案例教学才成为一种独特的教学方法的表现形式。
选择适合教学的案例的方法有以下几种：一是选择一个有冲突的教学事件。案例的性质怎样，案例的目的是为了什么？案例与哪些法律法规相对应？案例对你有情感力量吗（心灵是否受到震撼）？ 二是对事件背景进行描述。 在描述事件的背景时要考虑：安全管理失误的因素是什么？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？ 历史因素是什么？三是确定事件中的“演员”。 每个故事都是因为有了一群活生生的人物才得以充实。四是确定事故调查的结果，让人产生震撼和警戒。例如：“济南铁路局胶济线“4.28”特别重大事故”的处理描述：这是一起由于违章违规、超速行驶导致的责任事故，37名事故责任人受到责任追究。其中，济南铁路局常务副局长、局党委常委郭吉光等6名事故责任人被移送司法机关依法追究刑事责任；31名事故责任人受到党纪、政纪处分，给予时任济南铁路局局长陈功撤职、撤销党内职务处分，给予时任济南铁路局党委书记柴铁民撤销党内职务处分，给予铁道部副部长胡亚东记大过处分，给予铁道部部长刘志军记过处分。责成铁道部向国务院做出深刻检查。
一、优秀教学案例的标准
可选的案例很多，而课堂时间并不允许无限制地延长，那么，优秀案例的标准是什么呢？
1.一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境。案例的选择要具有针对性和普遍意义，“问题”是枢纽，提出具体情境下的能力要求。 “情境”是主干，要有具体的时间、地点、过程、数据、结果、决策等，有助于激发学员主动思考和探索。
2.一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上，不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。
3.一个好的案例描述要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，至少应该是近5年发生的事情，使学员有身临其境的感觉。
4.一个好的案例应该讲述一个故事，要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料。
5.一个好的案例必须理清问题的性质，是“人为”的问题，还是“物”的问题。
6.一个好的案例需要提出处理的结果，有哪些值得借鉴的经验教训，这应该是案例教学的重点。
二、案例教学的必要性
根据《中华人民共和国安全生产法》和国家安全生产监督管理局3号令《生产经营单位安全培训规定》，生产经营单位应当进行安全培训的从业人员包括主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员和其他从业人员，培训大纲中要求安全培训必须包括“典型事故和案例分析”。案例教学在培训过程中非常必要。
1.案例教学可促进学员反思，对本单位的安全生产过程进行真切的回顾，“照镜子”，“过电影”，把自己的某些经历一览无余地再现，用新的观点进行严格的审视，客观的评价，反复的分析。生产过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。能使学员对一些问题认识得比较深刻，解决得比较恰当。利于总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处和不足。
2.推动教学理论学习，通过教学案例，需要运用教学理论对教学案例进行分析。要把案例分析透彻，需要有足够的教学理论支撑。学员往往感到教学理论修养不够，分析教学案例力不从心。这就促使学员带着教学案例的实际问题，深入地学习有关的教学理论。这时的学习，是为了解决教学实际问题的学习，有着明确的目的和强烈的愿望，往往能够收到事半功倍的效果。同时，百闻不如一见，通过活生生的教学案例学到的教学理论。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教条；而是非常有用的思想和方法，提高理论水平，用科学的安全理论指导生产实践。
3.案例还是培训师梳理自己教学顺序的一种很好的形式，在备课和教学的过程中，有许多值得思考、研究或回味的案例。培训师既可以通过具体的教学行为的描述和分析，加深对教学理论的理解；又可以通过教学理论的指导，使教学行为科学合理，提高教学的实践能力、观察能力、思维能力和创新能力。
4.促进培训师之间以及师生之间的交流研讨，不同的人对案例会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为培训的有效载体，对学员提高分析能力和业务水平，是非常有益的。
5.教学要为生产服务。案例教学不是听故事、看热闹，要能够给学员以启发，与纯理论教学相比，案例教学更适合一般学员的需要。使学员掌握具体的方法和手段，在生产实际中做好事故的调查处理并写出合格的调查报告。
三、教学案例的分类
再好的案例，也不能不分场合、不分对象地什么课都拿出来讲，必须有针对性，针对不同层次的学员，不同的培训目标来进行分类选择。可以根据教学实际情况，确定针对不同层次学员的讨论主题，围绕某个主题或专题收集材料、案例、交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，使案例更具有针对性和实效性：
1.教学案例可以分为面对生产一线工人的、面对刚入厂的职工、面对特种作业人员的、面对安全管理岗位的、面对企业主要负责人的等等；
2.按照教学案例的表现形式可以分为文字案例、图片案例、漫画案例和视频案例等；
3.按照教学中使用的方式，一般可以分为评述型教学案例和讨论型教学案例。
总之，与纯理论教学相比，案例更适合一般学员的需要。案例的内容贴近实际，材料来源丰富，形式自由，易于传播交流，更为广大学员喜闻乐见。案例分析教学已经成为当前安全培训的主要组成部分，能及时准确地让学员掌握有关安全生产的法律、法规和技术标准等，主动执行本单位的安全管理制度及防范措施，重视安全培训教育，加强安全意识。
通过案例分析教学，还可以强化员工重视安全生产工作，消除可能存在的官僚主义和腐败现象，严格落实有关安全生产“三同时”的要求，建立合理有效的事故应急救援预案和措施等等。