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【摘 要】当就目前的中学教学来说，无论是在教学内容还是教学方法上都与以往有了明显的不同，现在的课堂更加突出学生的主体地位，教学策略也出现了多元化和多样性。本文中，笔者针对初中英语的教学进行探究，研究了当下教学效果较好的任务型教学模式，希望能对初中英语的教学和改革起到一定的积极影响。为此，文中首先分析了任务型教学的概念，然后笔者探究了一些具体的教学策略。
【关键词】初中英语；任务型教学；教学模式；教学质量；有效性
近些年，有效教学的呼声愈来愈高，为了实现有效教学，英语教学也进行了一系列的改革，一线的英语教师也尝试了大量的教学方法，革新了教育教学观念。其中任务型教学已经成为备受师生青睐的一种教学模式，实现了有效教学的目标。英语课堂中的任务型教学一改以往重视成绩的局面，开始关注学生的个性化发展、逻辑思维能力的拓展和综合素质的提升，开始关注学生学习主观能动性的发挥和学习自主性的激发。任务型教学以完成英语教学任务为目标进行设计学习任务，实现了课堂学习的参与性和多元化，一定程度上提高了学生学习的兴趣和学习效果。
一、任务型教学模式的定义分析
任务型教学方法是围绕着教学目标，把教学目标分解为各种教学问题，把教学问题当做教学任务，在此过程中，学生为了完成学习任务需要参与到课堂之中，需要运用自身的逻辑思维能力和分析处理问题的能力，做到主动探究和思考，让学生通过任务的完成来学习知识，提升能力。在初中英语课堂开展任务型的教学模式，是让学生在英语课堂通过一定的教学任务分配，让他们参与课堂教学，在一定的情境下进行问题的探寻和解答。任务型教学模式是以构建主义理论为基础的，强调学生学习主观能动性的发挥，讲究学习过程中的任务达标，让学生通过既定的情境去完成相应的任务，一定程度上可以激发学生的学习内驱力和学习积极性。在英语课堂开展的任务教学模式一般的步骤过程是任务驱动——动机激发——注重实践。
二、初中英语教学中开展任务型教学模式的功能
任务型教学模式符合新课改和素质教育的理念，一定程度上激发了学生的探究意识，关注了学生在课堂上的表现，实现了课堂教学的回归。任务型教学模式是以分解教学目标，尊重学情为基础的，在此过程中，实现了学习内容的任务型转化，改变了教师全包圆的教学形式，收到了良好的教学效果。
（一）打造和谐课堂，激发学习兴趣
在初中英语课堂开展任务型教学突出了任务型，学生在接受任务和完成任务的过程中主体地位得到恢复，改变了传统课堂教学的方式。在以往教学中，教师几乎是全包圆，既要进行教学内容的讲授，又要进行课堂管理，而学生多数都是被动的接受者，他们的地位被忽视了，至于学习内容，他们没有太多的思考时间和空间，学习状态和学习效果也都非常不好。任务型教学把学习内容任务化，通过有效的任务设计让学生参与课堂教学，一定程度上也改变了师生课堂地位，教师的角色也发生了相应的变化。教师的专制性不见了，教师的满堂言不见了，出现的是教师平等和师生的双向交流，这些都改变了传统课堂上紧张的师生关系，构建了新型的师生关系，创建了和谐课堂，一定程度上缓解了紧张了学习氛围，激发了学习兴趣。在任务型教学中，学生对于未解决的任务存在好奇心，一时间探究意识得到激发，学习兴趣和学习动机也被调动起来。
（二）激发探究意识，培养创新能力
按照素质教育和新课改的要求，教学的目标不再是简单的知识讲授和学生对知识的机械记忆，而是在学习过程中学生分析和处理问题能力的提升，实践能力的锻炼，让学生在掌握基础知识的同时可以进行思考探究，把知识应用到实践中去，实现学为己用，学以致用。学习的目的就是应用，任务型教学恰恰符合这种教学观念，在完成任务的过程中，学生的探究意识得到激发，学习主动能动性也被调动起来，个性也得到了有效的尊重。学起于思，思源于疑”，在初中英语任务型教学中，学生的想象力和创造力得到了培养和锻炼，实现了真正的素质教育。
（三）提升自主学习能力，塑造合作精神
在初中英语课堂开展任务型教学中，学生完成任务的方式是多种多样的，可以是自主探究、合作学习和小组探究等。初中英语在对话练习、翻译练习和阅读中都需要合作，所以可以提升学生的合作精神。在自主学习的过程中也可以激发学生的探究意识，让学生自己去掌握问题的解决方法，提升他们的自主学习能力。
三、初中英语教学中开展任务型教学模式的方法探究
（一）整合学习内容，优化任务设计
在初中英语课堂开展任务型学习成败的关键还是在于任务的设计是否有效。初中英语任务型教学就是把英语知识转化为任务，让学生在解决任务的过程中去掌握知识，所以在任务的设计上，教师一定要紧扣教学内容，不能偏离学习的范围，在任务的设计中，当然也可以进行适当的课外知识拓展。针对设计的任务除了紧扣学习内容外，还要具有思考性，探究性和启迪性，任务不宜过难，也不宜太简单。太难的话学生无法解决会挫伤他们的学习积极性，让他们失去信心。如果太简单的话，他们也没有探究的欲望，无法激发学习内驱力，也达不到既定的教学目标。
（二）注意任务梯度，传授任务破解方法
对于英语课堂设计的教学任务，要突出层次性，因为学生之间是有差异的，注意问题的梯度，实现有教无类，因材施教。对于问题的分析，教师要引导学生，学会分析问题的方法，所谓学贵得法，要让学生掌握解决任务的方法，这样才能做到授人以鱼不如授人以渔。
（三）强化交流，积极评价
对于初中生来说，他们特别渴望得到老师和同学的赞许，他们的褒奖就是学习的最大动力，所以教学评价必须及时准确，以奖励性为主，只要学生能够完胜任务或者尽心尽力了，教师都应该给与鼓励。在评价上要实现评价的多元化，除了教师评价外，还要开展学生评价，从而实现课堂交流，促进共同进步。
【参考文献】
[1]陈秀华.初中英语任务型教学初探[J].课程教育研究，2012（14）
[2]王学萍.初中英语任务型教学模式初探[J].学苑教育，2014（01）
【关键词】初中英语；任务型教学；教学模式；教学质量；有效性
近些年，有效教学的呼声愈来愈高，为了实现有效教学，英语教学也进行了一系列的改革，一线的英语教师也尝试了大量的教学方法，革新了教育教学观念。其中任务型教学已经成为备受师生青睐的一种教学模式，实现了有效教学的目标。英语课堂中的任务型教学一改以往重视成绩的局面，开始关注学生的个性化发展、逻辑思维能力的拓展和综合素质的提升，开始关注学生学习主观能动性的发挥和学习自主性的激发。任务型教学以完成英语教学任务为目标进行设计学习任务，实现了课堂学习的参与性和多元化，一定程度上提高了学生学习的兴趣和学习效果。
一、任务型教学模式的定义分析
任务型教学方法是围绕着教学目标，把教学目标分解为各种教学问题，把教学问题当做教学任务，在此过程中，学生为了完成学习任务需要参与到课堂之中，需要运用自身的逻辑思维能力和分析处理问题的能力，做到主动探究和思考，让学生通过任务的完成来学习知识，提升能力。在初中英语课堂开展任务型的教学模式，是让学生在英语课堂通过一定的教学任务分配，让他们参与课堂教学，在一定的情境下进行问题的探寻和解答。任务型教学模式是以构建主义理论为基础的，强调学生学习主观能动性的发挥，讲究学习过程中的任务达标，让学生通过既定的情境去完成相应的任务，一定程度上可以激发学生的学习内驱力和学习积极性。在英语课堂开展的任务教学模式一般的步骤过程是任务驱动——动机激发——注重实践。
二、初中英语教学中开展任务型教学模式的功能
任务型教学模式符合新课改和素质教育的理念，一定程度上激发了学生的探究意识，关注了学生在课堂上的表现，实现了课堂教学的回归。任务型教学模式是以分解教学目标，尊重学情为基础的，在此过程中，实现了学习内容的任务型转化，改变了教师全包圆的教学形式，收到了良好的教学效果。
（一）打造和谐课堂，激发学习兴趣
在初中英语课堂开展任务型教学突出了任务型，学生在接受任务和完成任务的过程中主体地位得到恢复，改变了传统课堂教学的方式。在以往教学中，教师几乎是全包圆，既要进行教学内容的讲授，又要进行课堂管理，而学生多数都是被动的接受者，他们的地位被忽视了，至于学习内容，他们没有太多的思考时间和空间，学习状态和学习效果也都非常不好。任务型教学把学习内容任务化，通过有效的任务设计让学生参与课堂教学，一定程度上也改变了师生课堂地位，教师的角色也发生了相应的变化。教师的专制性不见了，教师的满堂言不见了，出现的是教师平等和师生的双向交流，这些都改变了传统课堂上紧张的师生关系，构建了新型的师生关系，创建了和谐课堂，一定程度上缓解了紧张了学习氛围，激发了学习兴趣。在任务型教学中，学生对于未解决的任务存在好奇心，一时间探究意识得到激发，学习兴趣和学习动机也被调动起来。
（二）激发探究意识，培养创新能力
按照素质教育和新课改的要求，教学的目标不再是简单的知识讲授和学生对知识的机械记忆，而是在学习过程中学生分析和处理问题能力的提升，实践能力的锻炼，让学生在掌握基础知识的同时可以进行思考探究，把知识应用到实践中去，实现学为己用，学以致用。学习的目的就是应用，任务型教学恰恰符合这种教学观念，在完成任务的过程中，学生的探究意识得到激发，学习主动能动性也被调动起来，个性也得到了有效的尊重。学起于思，思源于疑”，在初中英语任务型教学中，学生的想象力和创造力得到了培养和锻炼，实现了真正的素质教育。
（三）提升自主学习能力，塑造合作精神
在初中英语课堂开展任务型教学中，学生完成任务的方式是多种多样的，可以是自主探究、合作学习和小组探究等。初中英语在对话练习、翻译练习和阅读中都需要合作，所以可以提升学生的合作精神。在自主学习的过程中也可以激发学生的探究意识，让学生自己去掌握问题的解决方法，提升他们的自主学习能力。
三、初中英语教学中开展任务型教学模式的方法探究
（一）整合学习内容，优化任务设计
在初中英语课堂开展任务型学习成败的关键还是在于任务的设计是否有效。初中英语任务型教学就是把英语知识转化为任务，让学生在解决任务的过程中去掌握知识，所以在任务的设计上，教师一定要紧扣教学内容，不能偏离学习的范围，在任务的设计中，当然也可以进行适当的课外知识拓展。针对设计的任务除了紧扣学习内容外，还要具有思考性，探究性和启迪性，任务不宜过难，也不宜太简单。太难的话学生无法解决会挫伤他们的学习积极性，让他们失去信心。如果太简单的话，他们也没有探究的欲望，无法激发学习内驱力，也达不到既定的教学目标。
（二）注意任务梯度，传授任务破解方法
对于英语课堂设计的教学任务，要突出层次性，因为学生之间是有差异的，注意问题的梯度，实现有教无类，因材施教。对于问题的分析，教师要引导学生，学会分析问题的方法，所谓学贵得法，要让学生掌握解决任务的方法，这样才能做到授人以鱼不如授人以渔。
（三）强化交流，积极评价
对于初中生来说，他们特别渴望得到老师和同学的赞许，他们的褒奖就是学习的最大动力，所以教学评价必须及时准确，以奖励性为主，只要学生能够完胜任务或者尽心尽力了，教师都应该给与鼓励。在评价上要实现评价的多元化，除了教师评价外，还要开展学生评价，从而实现课堂交流，促进共同进步。
【参考文献】
[1]陈秀华.初中英语任务型教学初探[J].课程教育研究，2012（14）
[2]王学萍.初中英语任务型教学模式初探[J].学苑教育，2014（01）