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摘 要：作为职业院校的一种新型办学模式，产教结合已被很多院校采用。如何合理设置产教结合教学模式的课程，是这种教学模式成功的前提，本文对产教结合教学模式的课程设置进行了探讨。
关键词：产教结合 教学模式 课程设置
产教结合指的是职业院校根据本校所设置的专业，把专业教学与产业发展相结合，互相促进，把学院变成教育、科研、科技服务为一体的产业型经营实体，形成学院教学和企业发展相辅相成的教学模式。这种教学模式的前提就是要有合理的课程设置，下面针对产教结合教学模式的课程设置进行探讨。
一、以企业需求设置专业，按培养目标制订教学计划
职业院校的目标是为企业培养新型的技术工人。要想培养的技术人才符合社会和企业的需要，就必须对行业需求进行分析，根据企业对岗位人才的需求，设置专业以及专业开设的课程，以达到企业要求的人才培养目标。
围绕“创建一流技师学院，打造技能教育品牌”的总体发展目标，坚持以能力为核心，以就业为导向的办学思路，紧贴企业需求，坚持一切为了就业，以就业率的高低来衡量办学质量的优劣为宗旨，深入企业调查研究，大胆改革，优化老专业，创办新专业，探索以企业需求为导向设置新的专业课程体系。运用宏观统筹、合理布局、结构平衡、整体优化的策略，按照专业层次、培养目标的不同潜心研究，全面修订各专业的教学计划，形成理论、实习相结合，突出技能的各专业课程构架。
现行教学计划集中体现了笔者所在学院的总体发展目标，按照中级、高级、技师三个层次培养技能型、知识型人才。
二、大胆进行课程改革，突出职业技能特色
目前，职业院校的课程设置大多是在普通教育课程设置的基础上加、减，修改而来的，与学生的接受能力存在较大差距，而且教材和教学内容杂乱。由于部门体系问题，现行教材有教育部职业教材、人社部技工教材、省编教材、校本教材等不同版本，教材质量参差不齐。
一些职业学校对学生的培养目标定位不准，毕业标准淡化，教学计划执行不力，学制随意，主要表现为课程门数多、内容偏深、学生学习困难、效果不好，没有体现职业技术教育课程“必需、够用”的原则。同时，对专业课程，特别是实践性课程突出不够，学生的专业知识不扎实、不够用，学生动手实践的能力不强，无法满足企业的岗位要求。这些都严重影响了职业院校的教学质量和社会声誉。针对以上问题，笔者所在学院对各个专业的课程设置与教学内容进行了大胆改革。
笔者所在学院坚持把“学做人、学做事、学知识、学技能”作为教学的基本要求，把体现企业管理的纪律观念、质量意识、团队精神作为基本的职业操守加以强化。课程设置坚持以理论“够用”为度，技能课时安排超过总课时的50%，坚持边讲边练，边练边指导，培养学生动手能力，为企业培养“能干、好用”的技能型人才。
为了让专业课程设置与教学内容具有职业技能特色，笔者所在学院根据企业需求、生产实际情况，及时调整课程设置与教学内容，必要的理论课程（语文、政治、英语、计算机等）以应用为主，教学内容不片面追求高、深、全，增加专业课程在课程体系所占的比例，开设的课程以培养学生掌握较高的操作技能和较强的岗位适应能力为主，突出技能训练。以培养学生一专多能为出发点，对原来教学计划中不实用的课程进行简化，并根据行业的新发展，增设必要的课程（生产作业管理、企业管理等）。
“产教结合、校企一体”的办学模式，是当前职业学校发展的一条新的道路。校内产教结合是笔者所在学院采用的教学模式，它使学生学到了知识，提高了素质，为社会培养了大批高技能型人才。但技工院校的学生文化素质相对低，动手能力较差，学习主动性较差。
因此，教师要探索新的教学方法，引导学生自主学习、主动学习，融入到校内产教结合的基本模式中去。
（作者单位：淄博市技师学院）
关键词：产教结合 教学模式 课程设置
产教结合指的是职业院校根据本校所设置的专业，把专业教学与产业发展相结合，互相促进，把学院变成教育、科研、科技服务为一体的产业型经营实体，形成学院教学和企业发展相辅相成的教学模式。这种教学模式的前提就是要有合理的课程设置，下面针对产教结合教学模式的课程设置进行探讨。
一、以企业需求设置专业，按培养目标制订教学计划
职业院校的目标是为企业培养新型的技术工人。要想培养的技术人才符合社会和企业的需要，就必须对行业需求进行分析，根据企业对岗位人才的需求，设置专业以及专业开设的课程，以达到企业要求的人才培养目标。
围绕“创建一流技师学院，打造技能教育品牌”的总体发展目标，坚持以能力为核心，以就业为导向的办学思路，紧贴企业需求，坚持一切为了就业，以就业率的高低来衡量办学质量的优劣为宗旨，深入企业调查研究，大胆改革，优化老专业，创办新专业，探索以企业需求为导向设置新的专业课程体系。运用宏观统筹、合理布局、结构平衡、整体优化的策略，按照专业层次、培养目标的不同潜心研究，全面修订各专业的教学计划，形成理论、实习相结合，突出技能的各专业课程构架。
现行教学计划集中体现了笔者所在学院的总体发展目标，按照中级、高级、技师三个层次培养技能型、知识型人才。
二、大胆进行课程改革，突出职业技能特色
目前，职业院校的课程设置大多是在普通教育课程设置的基础上加、减，修改而来的，与学生的接受能力存在较大差距，而且教材和教学内容杂乱。由于部门体系问题，现行教材有教育部职业教材、人社部技工教材、省编教材、校本教材等不同版本，教材质量参差不齐。
一些职业学校对学生的培养目标定位不准，毕业标准淡化，教学计划执行不力，学制随意，主要表现为课程门数多、内容偏深、学生学习困难、效果不好，没有体现职业技术教育课程“必需、够用”的原则。同时，对专业课程，特别是实践性课程突出不够，学生的专业知识不扎实、不够用，学生动手实践的能力不强，无法满足企业的岗位要求。这些都严重影响了职业院校的教学质量和社会声誉。针对以上问题，笔者所在学院对各个专业的课程设置与教学内容进行了大胆改革。
笔者所在学院坚持把“学做人、学做事、学知识、学技能”作为教学的基本要求，把体现企业管理的纪律观念、质量意识、团队精神作为基本的职业操守加以强化。课程设置坚持以理论“够用”为度，技能课时安排超过总课时的50%，坚持边讲边练，边练边指导，培养学生动手能力，为企业培养“能干、好用”的技能型人才。
为了让专业课程设置与教学内容具有职业技能特色，笔者所在学院根据企业需求、生产实际情况，及时调整课程设置与教学内容，必要的理论课程（语文、政治、英语、计算机等）以应用为主，教学内容不片面追求高、深、全，增加专业课程在课程体系所占的比例，开设的课程以培养学生掌握较高的操作技能和较强的岗位适应能力为主，突出技能训练。以培养学生一专多能为出发点，对原来教学计划中不实用的课程进行简化，并根据行业的新发展，增设必要的课程（生产作业管理、企业管理等）。
“产教结合、校企一体”的办学模式，是当前职业学校发展的一条新的道路。校内产教结合是笔者所在学院采用的教学模式，它使学生学到了知识，提高了素质，为社会培养了大批高技能型人才。但技工院校的学生文化素质相对低，动手能力较差，学习主动性较差。
因此，教师要探索新的教学方法，引导学生自主学习、主动学习，融入到校内产教结合的基本模式中去。
（作者单位：淄博市技师学院）