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摘 要：初中英语教学中两极分化的现象是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重，从而产生了无数的学困生。因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的首要問题。
关键词：初中英语；转化；学困生
学困生是每个班级、每个学科都存在的问题，其形成的原因大多是因为缺乏学习兴趣，缺乏毅力，没有掌握恰当科学的学习方法等。因此，分析其成因，实施有效的学习策略，帮助他们树立自信心，是提高素质教育的需要，也是广大英语教学工作者急需解决的问题。为此，在英语教学中教师应加强思想教育，消除学困生的心理障碍，使他们养成良好的学习习惯，并不断改进教学方法，解决学生学习英语困难的问题。
英语作为一门语言，对学生来说是陌生的，他们没有相应的学习环境和氛围，这就加大了学习难度。有的学生对英语学习不感兴趣，也有的学生认为学了无用，因此消极怠学，还有的学生没有掌握适合自己的方法，学习起来很吃力，种种原因造成了学困生现象的产生，且转化学困生一直是各科教师都头疼的问题。当前，学困生已成为素质教育过程中一个不容忽视的群体，转化学困生是摆在我们面前的一项不可回避的、长期而艰巨的任务。因此，我们初中英语教师应当多给学生一缕阳光，多给他们一点温暖，这样他们的生活就会多一片灿烂。下面笔者根据自己的教学经验和研究，针对学困生的转化这一问题谈几点粗浅的看法，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、帮助学困生树立自信，相信自己一定能学好英语
学生是需要教师的表扬和关爱的，学困生更是如此，他们由于学习成绩差，常犯错误，遭到冷落和批评，自尊心受挫，更加渴望得到别人的尊重和理解，但他们不敢向教师请教，往往保持沉默。教师就要想办法让后进生感受到他们在教师心目中的位置与那些学习好的学生是平等的，常以鼓励的眼神、和善的表情和温暖的话语激励学困生。比如，学困生回答问题时走近她，仔细听，即使错了也不打断，更不指责，而是给予鼓励性的评价，及时捕捉他们的闪光点进行肯定表扬。批阅作业时，写一些赞扬的话，鼓励他们努力学习。在课堂教学中，教师应尽量降低对学困生的要求，比如提问时给他们一些简单且容易回答的问题，让他们也体验一回成功的感觉。多关注学困生，对不听课，不做笔记，课堂说闲话、睡觉的学生，课后着重说服教育，对其动之以情、晓之以理，帮其重树自尊心和自信心，让他们消除敌对情绪，愿意说真心话，乐意接受教师的帮助和教育。在每天的英语通关中，当学困生顺利通过时，我会在全班表扬他们，而且还会给予一定的奖赏——英语星。只有这样，才能克服后进生的自卑心理，树立我能学好英语的信心，增强我要学好英语的决心，从而加倍努力，获取更大的进步。
二、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。英语学困生普遍不具备良好的学习习惯。据调查发现，英语学困生中有47%平时作业马虎，字迹潦草；20%的人从不预习功课；53%的人上课不认真听教师讲课。鉴于这种情况，我们英语教师们很有必要让学生明白自己的学习习惯的不良之处，明白不良学习习惯对自己的学习乃至于对自己成长过程的危害；同时，教师们要把一些良好的学习习惯科学有效的学习方法介绍给他们，让他们根据英语学科的特点来学习。只有通过各种途径，帮助学生逐渐矫正不良习惯，同时，也要有意识地培养他们良好的学习习惯（如：大胆开口说背，勇于模仿的习惯，书写清楚正确的习惯，写后认真检查正误的习惯等），学生才能更有效地学习英语。
三、进行学习方法指导
英语学困生大多数没有掌握科学合理的学习方法。因此，教师在英语教学中要针对不同学生的实际情况对学生们进行学习方法的指导，这往往能起到事半功倍的效果。在不同的教学环节中，教师应根据其特点，及时向学生介绍一些科学的学习方法，如单词拼读记忆法、单词联想记忆法、课文对话复述法、语法对比归纳法、阅读技巧和阅读能力训练法等，并不断通过大量的当堂练习让学生运用这些学习方法。教师还要善于发现并推广学生中好的学习方法、学习经验，让成绩优秀的学生向全班同学介绍其学习方法，让学生在自己的周围找到能供自己学习并模仿的榜样，以扩大榜样的影响力。
（一）思想沟通和精神鼓励
一般开学第一周我都会去找我们班的每个学生交流一次，尤其是学困生。给他们提出明确的、科学的目标，心理上给予充分的肯定和鼓励。每次的测试之后都会为他们做仔细的试卷分析，找出每个阶段英语学习存在的问题。给孩子推荐或免费提供相应的辅导资料。以这些细微的小事让学生感受到老师是真正关心他们。
（二）捕捉闪光点，及时表扬学困生
有人说，赞赏是射入学生心灵的一道阳光。美国教育学家布鲁姆也曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
在开展“面向全体学生，让学生全面发展”素质教育的今天，每一名教育工作者必须让学困生学会学习，这不仅为使他们从根本上克服现在的学习困难，也是为了他们个人终身学习和发展奠定发展基础，让他们在成长过程中适应未来社会对青年一代全方位提高能力与素质的要求。
参考文献
[1]叶鸿.中学英语教学与学困生转化[J].黑龙江教育（中学教学案例与研究），2008（Z2）.
[2]成建明.激发英语学困生学习兴趣点滴[J].新课程研究（基础教育），2009（01）.
[3]杨桂真.农村初中英语学困生的现状浅析及对策研究[J].中学生英语（初中版），2012（17）.
关键词：初中英语；转化；学困生
学困生是每个班级、每个学科都存在的问题，其形成的原因大多是因为缺乏学习兴趣，缺乏毅力，没有掌握恰当科学的学习方法等。因此，分析其成因，实施有效的学习策略，帮助他们树立自信心，是提高素质教育的需要，也是广大英语教学工作者急需解决的问题。为此，在英语教学中教师应加强思想教育，消除学困生的心理障碍，使他们养成良好的学习习惯，并不断改进教学方法，解决学生学习英语困难的问题。
英语作为一门语言，对学生来说是陌生的，他们没有相应的学习环境和氛围，这就加大了学习难度。有的学生对英语学习不感兴趣，也有的学生认为学了无用，因此消极怠学，还有的学生没有掌握适合自己的方法，学习起来很吃力，种种原因造成了学困生现象的产生，且转化学困生一直是各科教师都头疼的问题。当前，学困生已成为素质教育过程中一个不容忽视的群体，转化学困生是摆在我们面前的一项不可回避的、长期而艰巨的任务。因此，我们初中英语教师应当多给学生一缕阳光，多给他们一点温暖，这样他们的生活就会多一片灿烂。下面笔者根据自己的教学经验和研究，针对学困生的转化这一问题谈几点粗浅的看法，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、帮助学困生树立自信，相信自己一定能学好英语
学生是需要教师的表扬和关爱的，学困生更是如此，他们由于学习成绩差，常犯错误，遭到冷落和批评，自尊心受挫，更加渴望得到别人的尊重和理解，但他们不敢向教师请教，往往保持沉默。教师就要想办法让后进生感受到他们在教师心目中的位置与那些学习好的学生是平等的，常以鼓励的眼神、和善的表情和温暖的话语激励学困生。比如，学困生回答问题时走近她，仔细听，即使错了也不打断，更不指责，而是给予鼓励性的评价，及时捕捉他们的闪光点进行肯定表扬。批阅作业时，写一些赞扬的话，鼓励他们努力学习。在课堂教学中，教师应尽量降低对学困生的要求，比如提问时给他们一些简单且容易回答的问题，让他们也体验一回成功的感觉。多关注学困生，对不听课，不做笔记，课堂说闲话、睡觉的学生，课后着重说服教育，对其动之以情、晓之以理，帮其重树自尊心和自信心，让他们消除敌对情绪，愿意说真心话，乐意接受教师的帮助和教育。在每天的英语通关中，当学困生顺利通过时，我会在全班表扬他们，而且还会给予一定的奖赏——英语星。只有这样，才能克服后进生的自卑心理，树立我能学好英语的信心，增强我要学好英语的决心，从而加倍努力，获取更大的进步。
二、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。英语学困生普遍不具备良好的学习习惯。据调查发现，英语学困生中有47%平时作业马虎，字迹潦草；20%的人从不预习功课；53%的人上课不认真听教师讲课。鉴于这种情况，我们英语教师们很有必要让学生明白自己的学习习惯的不良之处，明白不良学习习惯对自己的学习乃至于对自己成长过程的危害；同时，教师们要把一些良好的学习习惯科学有效的学习方法介绍给他们，让他们根据英语学科的特点来学习。只有通过各种途径，帮助学生逐渐矫正不良习惯，同时，也要有意识地培养他们良好的学习习惯（如：大胆开口说背，勇于模仿的习惯，书写清楚正确的习惯，写后认真检查正误的习惯等），学生才能更有效地学习英语。
三、进行学习方法指导
英语学困生大多数没有掌握科学合理的学习方法。因此，教师在英语教学中要针对不同学生的实际情况对学生们进行学习方法的指导，这往往能起到事半功倍的效果。在不同的教学环节中，教师应根据其特点，及时向学生介绍一些科学的学习方法，如单词拼读记忆法、单词联想记忆法、课文对话复述法、语法对比归纳法、阅读技巧和阅读能力训练法等，并不断通过大量的当堂练习让学生运用这些学习方法。教师还要善于发现并推广学生中好的学习方法、学习经验，让成绩优秀的学生向全班同学介绍其学习方法，让学生在自己的周围找到能供自己学习并模仿的榜样，以扩大榜样的影响力。
（一）思想沟通和精神鼓励
一般开学第一周我都会去找我们班的每个学生交流一次，尤其是学困生。给他们提出明确的、科学的目标，心理上给予充分的肯定和鼓励。每次的测试之后都会为他们做仔细的试卷分析，找出每个阶段英语学习存在的问题。给孩子推荐或免费提供相应的辅导资料。以这些细微的小事让学生感受到老师是真正关心他们。
（二）捕捉闪光点，及时表扬学困生
有人说，赞赏是射入学生心灵的一道阳光。美国教育学家布鲁姆也曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
在开展“面向全体学生，让学生全面发展”素质教育的今天，每一名教育工作者必须让学困生学会学习，这不仅为使他们从根本上克服现在的学习困难，也是为了他们个人终身学习和发展奠定发展基础，让他们在成长过程中适应未来社会对青年一代全方位提高能力与素质的要求。
参考文献
[1]叶鸿.中学英语教学与学困生转化[J].黑龙江教育（中学教学案例与研究），2008（Z2）.
[2]成建明.激发英语学困生学习兴趣点滴[J].新课程研究（基础教育），2009（01）.
[3]杨桂真.农村初中英语学困生的现状浅析及对策研究[J].中学生英语（初中版），2012（17）.