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【摘要】现在这个社会，普遍关注如何培养幼儿的良好的情绪情感，但对于幼儿对别人情绪进行认知的教育则少有涉及，儿童对他人情绪的认知对儿童的成长及社会适应有着非常重要的作用，本文就这一问题发表一些看法。
【关键词】幼儿情绪情感认知他人
学龄前儿童情绪情感的发生和发育，是随着年龄增长和整个心智的发展而出现日趋丰富和不断深刻的趋势的。作为一个学龄前的幼教老师，该如何有效培养学龄前儿童的情绪情感呢？每一个孩子都是上帝创造的生动的灵体，在他们成长过程中，培养良好、端正的情绪情感是我的责任，同时也是我的义务。
一、 充分认识到幼儿认知理解他人情绪的必要性和可能性
认知理解他人的情绪是情绪智力的成分之一，一个人如果能够敏锐地感受并且有效地反馈他人的情绪变化，就可以维持良好的人际关系，就能够在生活的各个层面左右逢源，占有优势。反之，就会处处碰壁，处于劣势。
情绪智力的发展虽然受遗传因素的影响，但与传统的智力相比，情绪智力具有较强的可塑性，更多地受后天因素的制约，可以通过后天的学习和环境的熏陶来挖掘和培养。幼儿期是进行“认知理解他人情绪”培养的关键期。
在幼儿期，与情绪相关的神经系统（如边缘系统）正处于迅速发育的关键期。儿童在神经系统快速发育成熟的过程中，最容易习得健康的情绪情感的反应模式和理解别人的反应模式。研究表明，幼儿已经具有较强的移情能力，能够将自己置身于他人处境，设身处地地为他人着想，感受他人的情感。
二、 在幼儿园中培养幼儿认知理解他人情绪
（一）在幼儿园中创设宽松、民主、尊重的育人环境，让幼儿随时体验到关爱和心理安全，只有这样，才能使他们将内心的喜怒哀乐充分地表达出来，从而使幼儿认识到彼此的情绪，同时老师也可以因势利导，采取针对性的教育措施让幼儿进行初步的自我情绪调节和了解如何应对他人的情绪。
（二）通过游戏培养幼儿的移情能力。游戏是幼儿的主导活动，也是幼儿最喜欢的活动，同时也是促使幼儿提高对“他人情绪认知”的最好活动形式。游戏是一种有目的、有系统的社会性活动，幼儿在游戏中扮演各种社会角色，体验各种角色所经历的情感状态，理解他人的情绪，获得有关情绪的感性知识。当然，游戏离不开教师的正确组织和指导，教师一方面要关心指导孩子的游戏，一方面又不能流于包办代替，随意打断幼儿的游戏，要充分发挥幼儿的主动性和创造性。
（三）教给幼儿一些有关情绪的知识。虽然幼儿的情绪体验已经很丰富，但他们有关情绪方面的知识还很少，教师应该不失时机地告诉幼儿有关情绪的知识，包括：各种情绪的特征；为什么会产生不同的情绪；产生各种情绪时候有哪些生理变化；表情动作有哪些；哪些是积极情绪，哪些是消极情绪，产生消极情绪时该如何应对。这样幼儿就可以判断理解他人的情绪，以及进一步学会如何应对他人的情绪。
三、在家庭中应注重培养幼儿对消极情绪的认知理解
（一）家庭在培养幼儿认知理解他人情绪中的重要作用。
家庭是幼儿的第一所学校，在培养幼儿认知理解他人情绪中有重要作用，拥有对幼儿进行认知理解他人情绪培养的丰富资源。父母总是避免表现出各种不好的情绪，害怕影响孩子，用高兴来掩饰一切，这样反而让孩子在难过生气的时候感到无所适从，也不知道该如何识别面对他人的难过生气，就像彭聃龄教授所写到的那样：“识别他人的情绪能力对于种族的生存具有重要的意义。识别某些情绪比其他一些情绪更重要，例如，知道某人在生气比知道某人愉快更有意义”。
（二）在家庭中鼓励幼儿以合理的方式表达自己的消极情绪。
我们往往发现幼儿对于消极情绪的认知远远不够，如何合理地表达情绪是恰当调节情绪的结果。尤其是当幼儿还不能够很好地进行情绪调节时，适当地发泄是必要的，感到委屈时大哭一场，又有何不可？当哭就哭，受到不公平的待遇就生气，这是幼儿情绪健康的最低标准，也是幼儿低级情绪调节的形式之一。如果幼儿的不良情绪得不到及时的疏导，会严重地危害幼儿的身心健康，形成不良个性。
（三）促进幼儿情绪理解能力发展的理想化家庭环境。
促进幼儿情绪理解能力发展的最理想化的家庭环境，并不仅仅是表达积极情绪的家庭，而是在表达积极情绪的同时，也表达自身消极情绪和鼓励幼儿以合理的方式表达消极情绪的家庭。因为积极的情绪表达为幼儿保持认知积极情绪提供了外部支持，而消极情绪的适当表达除了让幼儿认知消极情绪外，还可以减轻幼儿内部情绪的紧张，使幼儿在情绪发展的过程当中，更少地体验到紧张感，获得更多的有效应对情绪情境的技能。
参考文献：
[1]夏赛元.论幼儿情绪智力的培养[J].湖州师专学院学报，2003，25（4）：109-112.
[2]邓锡平，桑标，缪小春.幼儿情绪认知发展及其与社会行为发展的关系研究[J].心理发展与教育，2002，(1)：6－10.
[3]彭聃龄.普通心理学 (修订版)[M].北京：北京师范大学出版社，2004:370.
作者简介：陈晶，浙江省杭州市古墩路635号文鼎苑幼儿园，邮编：310000
【关键词】幼儿情绪情感认知他人
学龄前儿童情绪情感的发生和发育，是随着年龄增长和整个心智的发展而出现日趋丰富和不断深刻的趋势的。作为一个学龄前的幼教老师，该如何有效培养学龄前儿童的情绪情感呢？每一个孩子都是上帝创造的生动的灵体，在他们成长过程中，培养良好、端正的情绪情感是我的责任，同时也是我的义务。
一、 充分认识到幼儿认知理解他人情绪的必要性和可能性
认知理解他人的情绪是情绪智力的成分之一，一个人如果能够敏锐地感受并且有效地反馈他人的情绪变化，就可以维持良好的人际关系，就能够在生活的各个层面左右逢源，占有优势。反之，就会处处碰壁，处于劣势。
情绪智力的发展虽然受遗传因素的影响，但与传统的智力相比，情绪智力具有较强的可塑性，更多地受后天因素的制约，可以通过后天的学习和环境的熏陶来挖掘和培养。幼儿期是进行“认知理解他人情绪”培养的关键期。
在幼儿期，与情绪相关的神经系统（如边缘系统）正处于迅速发育的关键期。儿童在神经系统快速发育成熟的过程中，最容易习得健康的情绪情感的反应模式和理解别人的反应模式。研究表明，幼儿已经具有较强的移情能力，能够将自己置身于他人处境，设身处地地为他人着想，感受他人的情感。
二、 在幼儿园中培养幼儿认知理解他人情绪
（一）在幼儿园中创设宽松、民主、尊重的育人环境，让幼儿随时体验到关爱和心理安全，只有这样，才能使他们将内心的喜怒哀乐充分地表达出来，从而使幼儿认识到彼此的情绪，同时老师也可以因势利导，采取针对性的教育措施让幼儿进行初步的自我情绪调节和了解如何应对他人的情绪。
（二）通过游戏培养幼儿的移情能力。游戏是幼儿的主导活动，也是幼儿最喜欢的活动，同时也是促使幼儿提高对“他人情绪认知”的最好活动形式。游戏是一种有目的、有系统的社会性活动，幼儿在游戏中扮演各种社会角色，体验各种角色所经历的情感状态，理解他人的情绪，获得有关情绪的感性知识。当然，游戏离不开教师的正确组织和指导，教师一方面要关心指导孩子的游戏，一方面又不能流于包办代替，随意打断幼儿的游戏，要充分发挥幼儿的主动性和创造性。
（三）教给幼儿一些有关情绪的知识。虽然幼儿的情绪体验已经很丰富，但他们有关情绪方面的知识还很少，教师应该不失时机地告诉幼儿有关情绪的知识，包括：各种情绪的特征；为什么会产生不同的情绪；产生各种情绪时候有哪些生理变化；表情动作有哪些；哪些是积极情绪，哪些是消极情绪，产生消极情绪时该如何应对。这样幼儿就可以判断理解他人的情绪，以及进一步学会如何应对他人的情绪。
三、在家庭中应注重培养幼儿对消极情绪的认知理解
（一）家庭在培养幼儿认知理解他人情绪中的重要作用。
家庭是幼儿的第一所学校，在培养幼儿认知理解他人情绪中有重要作用，拥有对幼儿进行认知理解他人情绪培养的丰富资源。父母总是避免表现出各种不好的情绪，害怕影响孩子，用高兴来掩饰一切，这样反而让孩子在难过生气的时候感到无所适从，也不知道该如何识别面对他人的难过生气，就像彭聃龄教授所写到的那样：“识别他人的情绪能力对于种族的生存具有重要的意义。识别某些情绪比其他一些情绪更重要，例如，知道某人在生气比知道某人愉快更有意义”。
（二）在家庭中鼓励幼儿以合理的方式表达自己的消极情绪。
我们往往发现幼儿对于消极情绪的认知远远不够，如何合理地表达情绪是恰当调节情绪的结果。尤其是当幼儿还不能够很好地进行情绪调节时，适当地发泄是必要的，感到委屈时大哭一场，又有何不可？当哭就哭，受到不公平的待遇就生气，这是幼儿情绪健康的最低标准，也是幼儿低级情绪调节的形式之一。如果幼儿的不良情绪得不到及时的疏导，会严重地危害幼儿的身心健康，形成不良个性。
（三）促进幼儿情绪理解能力发展的理想化家庭环境。
促进幼儿情绪理解能力发展的最理想化的家庭环境，并不仅仅是表达积极情绪的家庭，而是在表达积极情绪的同时，也表达自身消极情绪和鼓励幼儿以合理的方式表达消极情绪的家庭。因为积极的情绪表达为幼儿保持认知积极情绪提供了外部支持，而消极情绪的适当表达除了让幼儿认知消极情绪外，还可以减轻幼儿内部情绪的紧张，使幼儿在情绪发展的过程当中，更少地体验到紧张感，获得更多的有效应对情绪情境的技能。
参考文献：
[1]夏赛元.论幼儿情绪智力的培养[J].湖州师专学院学报，2003，25（4）：109-112.
[2]邓锡平，桑标，缪小春.幼儿情绪认知发展及其与社会行为发展的关系研究[J].心理发展与教育，2002，(1)：6－10.
[3]彭聃龄.普通心理学 (修订版)[M].北京：北京师范大学出版社，2004:370.
作者简介：陈晶，浙江省杭州市古墩路635号文鼎苑幼儿园，邮编：310000