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【摘 要】教师是良心的职业，要把“爱心”、“耐心”、“细心”献给学生，用赏识的眼光去发现挖掘学生的优点、长处，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，激发他们的“信心”，赢得他们的“芳心”。
【关键词】赏识教育 教学 运用 作用
新课程理念下，赏识教育受到越来越多的师长的认可和推崇，大有燎原之势。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。本文拟从运用与作用两方面来探讨一下教学中赏识教育。
一、教学中赏识教育的运用
1、献出我们的“爱心”
“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”⑴讲的就是要献出我们的爱心。因为有了爱心，“皮格马利翁”能使象牙塔雕像复活；因为有了爱心，“罗森塔尔”能使普通学生大有进步。为人父母者，因为有了爱，才对子女无微不至；教师对学生有了爱心，才会设身处地地为学生着想，关心学生，爱护学生。每个学生都有自尊、好强、向善之心，即使后进生也不例外。他们因为成绩差就被教师同学忽视，有时甚至还会受到老师同学的嘲笑，自尊心经常受到伤害，因此他们比一般的同学更需要理解、关心与温暖。而当后进生一旦得到关爱，那份温馨便会激发他们的自信，从而更充分发挥他们的潜能。否则，就会使他们产生逆反心理，拒绝教育而永远地落后下去。
2、不惜我们的“耐心”
用上我们的耐心,赏识教育不肤浅、不狭隘，尽可能达到理性的高度和人性的广度。
教师对学生“赏识”往往停留于一事、一时的褒奖与激励，流于肤浅，孩子身上的“闪光点”很少被提到促进终生发展的理性高度去强化和发扬，孩子们也很少有这方面的自我反思与独立思考。
谈到人性的广度，似乎教育者知晓的往往是对优秀孩子及孩子的优异之处进行“赏识”，对于所谓“另类”、“后进”乃至“不良”孩子及个别孩子身上所谓的“优点”“缺点”，缺少积极的认识，从而漠视一些孩子，漠视他们的心理及生命过程！
3、加上我们的“细心”
赏识教育并不排斥批评，批评也可通过赏识实现，但需要我们的细心。例如教育家陶行知四块糖的故事：陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确的认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”⑵陶先生面对学生的错误，没有劈头盖脸的责骂，而是不断的赏识，鼓励的语言如春风拂面，令人信心倍增，似和风细雨，涤荡着孩子的心灵，使他自觉地认识了自身的错误。我相信这“四块糖果”是孩子生命中最珍贵的礼物。
细心还要求老师勤于观察学生的学习情况、情绪心理、身体健康，多和他们交流，了解他们的喜怒哀乐。比如说上课时，不时的环视学生，满足他们被重视的欲望；上课不注意听讲时，老师要用亲切的目光暗示他们集中精力；不能按时完成作业时，问明原因加以引导个别；谈话时，要先肯定他们的点滴进步；当成绩下降时，老师一定要防止对他们产生急躁和怨恨的情绪；在他们取得成绩和进步时，要及时鼓励……。
二、赏识教育的作用
1、赏识──激发学生的“信心”
陶行知先生说过;“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”⑶用赏识的眼光去发掘学生的优点、长处，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，才会激发出他们无穷的勇气，才会唤醒他们的潜能，鼓舞他们向着梦想大踏步地前进。赏识教育的提倡者周弘的女儿周婷婷就是在赏识教育的氛围中走向成功的。她自幼又聋又哑，但在父亲周弘“赏识成功法”的教育下，在老师的帮助下，找到了自信，享受到了更多的人生幸福和成就感。⑷
记住我们的一个微笑，会如明媚的阳光温暖孩子的心田；我们的一句赞美，会如不灭的火炬点燃孩子自信之灯；我们的一次赏识，会如春风扬起孩子远航的风帆……
2、赏识──赢得学生的“芳心”
陶行知先生说过：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”⑸《学记》有云“亲其师，信其道”。
如何打动她们的芳心？如何打动他们的心灵？如何使其亲师信道？赏识教育是一种极其有效的方法。例如：鼓励学生可说“比我们刻苦的人没我们聪明，比我们聪明的人没我们刻苦，既比我们刻苦又比我们聪明的人没我们能坚持。”对家境不好的学生可以说“顺风可以飞的更远，逆风却可以飞得更高”?……??而老师赏识，就架起了一座沟通之桥，使学生不是在被动地接受，而是主动地吸收。这样“师生互动、生生互动，高潮迭起，歌声、笑声、掌声、欢呼声，声声入耳”的精彩课堂就不再是梦想。
俗话说：“一日为师，终生为父。”孩子心灵深处最强烈的需求是得到别人的赏识。我们的目光如果一直盯在缺点的疯枝上，疯枝就会越长越壮，最后颗粒无收；我们的目光如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将“绿树成荫果满枝”。用我们的“爱心”“耐心”“细心”换得学生的“信心”，赢得学生的“芳心”，最终大家皆“欢心”。不达目标，决不“死心”！
参考文献
[1] [2][3][5]方明.《陶行知教育名篇》.教育科学出版室.2005年1月版.
[4] 周弘.《赏识你的孩子》.四川少年儿童出版社，2000年8月版.
【关键词】赏识教育 教学 运用 作用
新课程理念下，赏识教育受到越来越多的师长的认可和推崇，大有燎原之势。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。本文拟从运用与作用两方面来探讨一下教学中赏识教育。
一、教学中赏识教育的运用
1、献出我们的“爱心”
“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”⑴讲的就是要献出我们的爱心。因为有了爱心，“皮格马利翁”能使象牙塔雕像复活；因为有了爱心，“罗森塔尔”能使普通学生大有进步。为人父母者，因为有了爱，才对子女无微不至；教师对学生有了爱心，才会设身处地地为学生着想，关心学生，爱护学生。每个学生都有自尊、好强、向善之心，即使后进生也不例外。他们因为成绩差就被教师同学忽视，有时甚至还会受到老师同学的嘲笑，自尊心经常受到伤害，因此他们比一般的同学更需要理解、关心与温暖。而当后进生一旦得到关爱，那份温馨便会激发他们的自信，从而更充分发挥他们的潜能。否则，就会使他们产生逆反心理，拒绝教育而永远地落后下去。
2、不惜我们的“耐心”
用上我们的耐心,赏识教育不肤浅、不狭隘，尽可能达到理性的高度和人性的广度。
教师对学生“赏识”往往停留于一事、一时的褒奖与激励，流于肤浅，孩子身上的“闪光点”很少被提到促进终生发展的理性高度去强化和发扬，孩子们也很少有这方面的自我反思与独立思考。
谈到人性的广度，似乎教育者知晓的往往是对优秀孩子及孩子的优异之处进行“赏识”，对于所谓“另类”、“后进”乃至“不良”孩子及个别孩子身上所谓的“优点”“缺点”，缺少积极的认识，从而漠视一些孩子，漠视他们的心理及生命过程！
3、加上我们的“细心”
赏识教育并不排斥批评，批评也可通过赏识实现，但需要我们的细心。例如教育家陶行知四块糖的故事：陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确的认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”⑵陶先生面对学生的错误，没有劈头盖脸的责骂，而是不断的赏识，鼓励的语言如春风拂面，令人信心倍增，似和风细雨，涤荡着孩子的心灵，使他自觉地认识了自身的错误。我相信这“四块糖果”是孩子生命中最珍贵的礼物。
细心还要求老师勤于观察学生的学习情况、情绪心理、身体健康，多和他们交流，了解他们的喜怒哀乐。比如说上课时，不时的环视学生，满足他们被重视的欲望；上课不注意听讲时，老师要用亲切的目光暗示他们集中精力；不能按时完成作业时，问明原因加以引导个别；谈话时，要先肯定他们的点滴进步；当成绩下降时，老师一定要防止对他们产生急躁和怨恨的情绪；在他们取得成绩和进步时，要及时鼓励……。
二、赏识教育的作用
1、赏识──激发学生的“信心”
陶行知先生说过;“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”⑶用赏识的眼光去发掘学生的优点、长处，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，才会激发出他们无穷的勇气，才会唤醒他们的潜能，鼓舞他们向着梦想大踏步地前进。赏识教育的提倡者周弘的女儿周婷婷就是在赏识教育的氛围中走向成功的。她自幼又聋又哑，但在父亲周弘“赏识成功法”的教育下，在老师的帮助下，找到了自信，享受到了更多的人生幸福和成就感。⑷
记住我们的一个微笑，会如明媚的阳光温暖孩子的心田；我们的一句赞美，会如不灭的火炬点燃孩子自信之灯；我们的一次赏识，会如春风扬起孩子远航的风帆……
2、赏识──赢得学生的“芳心”
陶行知先生说过：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”⑸《学记》有云“亲其师，信其道”。
如何打动她们的芳心？如何打动他们的心灵？如何使其亲师信道？赏识教育是一种极其有效的方法。例如：鼓励学生可说“比我们刻苦的人没我们聪明，比我们聪明的人没我们刻苦，既比我们刻苦又比我们聪明的人没我们能坚持。”对家境不好的学生可以说“顺风可以飞的更远，逆风却可以飞得更高”?……??而老师赏识，就架起了一座沟通之桥，使学生不是在被动地接受，而是主动地吸收。这样“师生互动、生生互动，高潮迭起，歌声、笑声、掌声、欢呼声，声声入耳”的精彩课堂就不再是梦想。
俗话说：“一日为师，终生为父。”孩子心灵深处最强烈的需求是得到别人的赏识。我们的目光如果一直盯在缺点的疯枝上，疯枝就会越长越壮，最后颗粒无收；我们的目光如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将“绿树成荫果满枝”。用我们的“爱心”“耐心”“细心”换得学生的“信心”，赢得学生的“芳心”，最终大家皆“欢心”。不达目标，决不“死心”！
参考文献
[1] [2][3][5]方明.《陶行知教育名篇》.教育科学出版室.2005年1月版.
[4] 周弘.《赏识你的孩子》.四川少年儿童出版社，2000年8月版.