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【摘要】江苏省试点的注册入学在普通高职院校内开展，其中英语教育教学依然是注重对学生的听说能力的培养。本文在这个大背景下，探讨注册入学背景下学生听说能力培养的方法，希望能够为注册入学的试点高职院校提供借鉴和参考。
【关键词】注册入学 听说能力 培养
注册入学是和非注册入学相应的一种入学方式，主要的适用对象是那些高考成绩不理想，没有达到录取分数线的学生，通过双向选择实现注册入学，继续完成学业的一种形式。目前这种注册入学的试点学校主要是高职院校。这种注册入学的方式给学生提供了更多的接受学习的机会，也给学生提供了学习的平台。目前也适应我国对于技术型人才的大量需求，因此对于学生的教育和培养就更加注重实际的能力训练。在英语教学中主要是听、说、读、写能力的训练。
本文从注册入学的大背景出发，通过分析注册入学的背景下学生的基本情况，结合职业教育的发展目标，提出几个培养学生的听说能力的方法，希望能够在实际的教学中为教师提供一些参考和启发。
一、注册入学的基本含义及特殊意义
从注册入学的内容和实施的细节来看，我们认为注册入学为学生接受进一步的学习，学习更多的技能提供了一个较好的途径。因为在我国社会发展转型，经济发展升级的时候，对于一线的技术型人才的需求不断增加，如何结合社会发展的实际情况为学生创造良好的学习环境是相关部门应该思考的问题。注册入学就是一种既适应社会发展需求，又能够为学生进一步学习提供平台的创举。因此总的来看，这是符合我们社会发展需求的。
二、注册入学背景下学生的基本情况
从注册入学的实施目的来看，我们不难看出注册入学的学生需要在高职院校学到的知识更加注重实际的能力。但是注册入学背景下的学生和通过高等学校入学考试录取的学生在基本的素质上还是有一些差距的，例如在自身的学习习惯、行为习惯上，在这些方面存在的问题，也会影响到实际的教育教学的效果，这显然是注册入学背景下学生的能力培养的一大障碍。笔者总结出以下两点：
1.学生的学习积极性低。对于通过注册入学的大部分的学生而言是在高中阶段对于学习就有一些厌烦，缺乏学习的兴趣，在高职院校的学习习惯和对于学习的看法难以在短时间内改变，因此在这样的情况，学生进入高职院校，自身的主观能动性增强，外部的约束减少，学生很容易就放松自己，这显然对于高职院校的培养是不利的，学生自身也难以学到真正的“本领”。
2.学生在现有的高职院校的教育教学模式下难以学到真正的技能。经过注册入学后进入高职院校的学生在现阶段高职院校的教育教学模式下难以学到真正的能力，其中一点在上文中已经有阐述，在此不再赘述。另外一点就是学生在高职院校中需要通过自身的自主学习和不断的实践相结合，但是目前高职院校对于学生的实践教学较少，学生的学习大多还是停留在理论层面或者是口头上，难有机会给学生进行实地操作的机会，这显然很容易陷入纸上谈兵的困境中，这是不符合注册入学的办学初衷的。
三、注册入学背景下培养学生听说能力的方法
结合注册入学背景下学生的基本情况和学校的基本情况，笔者提出培养学生的听说能力的方法以供一线教师参考。
1.从学校自身出发，改变教育理念。从学校自身出发，主要是针对高职院校的办学理念问题，因为通过注册入学的学生最需要的实际的技能，这一点和普通职业院校的学生是一样的，甚至是更迫切的。因此对于这些学生的教育一定要切中要害，抓住有限的时间，给学生更多的实践学习的机会，注重对学生的实际能力的训练和培养，这是从学校层面应该亟需改善的地方。从教育部门到学校领导的办学理念到每一位在一线教学的教师都应该形成这种理念，注重学生的实际能力的培养。在这个理念的引导下，学校具体就应该和相应的单位合作，让学生有一个更好的实操平台。
2.从学生出发，注重学生的学习过程中的训练。从学生出发，最大的问题应该是对于学生的学习态度矫正，给学生形成注册入学的目的在于为社会培养更加具有实用性的人才的理念。给学生更多的思考和理解，让学生从自身的转变开始，自己努力学习文化知识和实践知识。同时在外部给学生更多的督促，至少在学生学习之初需要更多的督促。在课堂教学中注重对学生的实际技能的训练，帮助学生形成进一步加强自身的能力和技能的学习局面。这是有利于学生的实际发展的。
3.从课外入手，在学校营造良好的学习环境。从课外入手主要是针对学校对于听说能力培养的环境，例如在学校提倡双语教学、开展英语演讲比赛，阅读英文说明说等等方式，锻炼学生的实际英语听说能力。在学校设立英语角给学生提供说英语的机会和平台。这对于学生的听说能力的培养是很有利的。
注册入学的学生更应该认清自身的使命和责任，努力学习技能，为社会主义现代化建设贡献自身的力量，注册入学为学生提供了更多的发展机会，也更加顺应了社会发展的需要。
参考文献：
[1]王仁彧.大学英语四、六级考试改革背景下的大学公共英语课程与教学研究[D].华东师范大学，2006.
[2]庞博.高职院校公共英语隐性分层教学实践研究[D].东北师范大学，2010.
[3]郭阳.高职公共英语教学模式的研究[D].兰州大学，2011.
[4]张瑛.注册入学背景下民办高职面临的挑战及其发展策略[J].职业教育研究，2013，01：46-47.
作者简介：啜春红（1985.8-），女，汉族，南京机电职业技术学院在职教师，助教，黑龙江大学应用外语学院在读硕士，研究方向为外国语言学及应用语言学。
【关键词】注册入学 听说能力 培养
注册入学是和非注册入学相应的一种入学方式，主要的适用对象是那些高考成绩不理想，没有达到录取分数线的学生，通过双向选择实现注册入学，继续完成学业的一种形式。目前这种注册入学的试点学校主要是高职院校。这种注册入学的方式给学生提供了更多的接受学习的机会，也给学生提供了学习的平台。目前也适应我国对于技术型人才的大量需求，因此对于学生的教育和培养就更加注重实际的能力训练。在英语教学中主要是听、说、读、写能力的训练。
本文从注册入学的大背景出发，通过分析注册入学的背景下学生的基本情况，结合职业教育的发展目标，提出几个培养学生的听说能力的方法，希望能够在实际的教学中为教师提供一些参考和启发。
一、注册入学的基本含义及特殊意义
从注册入学的内容和实施的细节来看，我们认为注册入学为学生接受进一步的学习，学习更多的技能提供了一个较好的途径。因为在我国社会发展转型，经济发展升级的时候，对于一线的技术型人才的需求不断增加，如何结合社会发展的实际情况为学生创造良好的学习环境是相关部门应该思考的问题。注册入学就是一种既适应社会发展需求，又能够为学生进一步学习提供平台的创举。因此总的来看，这是符合我们社会发展需求的。
二、注册入学背景下学生的基本情况
从注册入学的实施目的来看，我们不难看出注册入学的学生需要在高职院校学到的知识更加注重实际的能力。但是注册入学背景下的学生和通过高等学校入学考试录取的学生在基本的素质上还是有一些差距的，例如在自身的学习习惯、行为习惯上，在这些方面存在的问题，也会影响到实际的教育教学的效果，这显然是注册入学背景下学生的能力培养的一大障碍。笔者总结出以下两点：
1.学生的学习积极性低。对于通过注册入学的大部分的学生而言是在高中阶段对于学习就有一些厌烦，缺乏学习的兴趣，在高职院校的学习习惯和对于学习的看法难以在短时间内改变，因此在这样的情况，学生进入高职院校，自身的主观能动性增强，外部的约束减少，学生很容易就放松自己，这显然对于高职院校的培养是不利的，学生自身也难以学到真正的“本领”。
2.学生在现有的高职院校的教育教学模式下难以学到真正的技能。经过注册入学后进入高职院校的学生在现阶段高职院校的教育教学模式下难以学到真正的能力，其中一点在上文中已经有阐述，在此不再赘述。另外一点就是学生在高职院校中需要通过自身的自主学习和不断的实践相结合，但是目前高职院校对于学生的实践教学较少，学生的学习大多还是停留在理论层面或者是口头上，难有机会给学生进行实地操作的机会，这显然很容易陷入纸上谈兵的困境中，这是不符合注册入学的办学初衷的。
三、注册入学背景下培养学生听说能力的方法
结合注册入学背景下学生的基本情况和学校的基本情况，笔者提出培养学生的听说能力的方法以供一线教师参考。
1.从学校自身出发，改变教育理念。从学校自身出发，主要是针对高职院校的办学理念问题，因为通过注册入学的学生最需要的实际的技能，这一点和普通职业院校的学生是一样的，甚至是更迫切的。因此对于这些学生的教育一定要切中要害，抓住有限的时间，给学生更多的实践学习的机会，注重对学生的实际能力的训练和培养，这是从学校层面应该亟需改善的地方。从教育部门到学校领导的办学理念到每一位在一线教学的教师都应该形成这种理念，注重学生的实际能力的培养。在这个理念的引导下，学校具体就应该和相应的单位合作，让学生有一个更好的实操平台。
2.从学生出发，注重学生的学习过程中的训练。从学生出发，最大的问题应该是对于学生的学习态度矫正，给学生形成注册入学的目的在于为社会培养更加具有实用性的人才的理念。给学生更多的思考和理解，让学生从自身的转变开始，自己努力学习文化知识和实践知识。同时在外部给学生更多的督促，至少在学生学习之初需要更多的督促。在课堂教学中注重对学生的实际技能的训练，帮助学生形成进一步加强自身的能力和技能的学习局面。这是有利于学生的实际发展的。
3.从课外入手，在学校营造良好的学习环境。从课外入手主要是针对学校对于听说能力培养的环境，例如在学校提倡双语教学、开展英语演讲比赛，阅读英文说明说等等方式，锻炼学生的实际英语听说能力。在学校设立英语角给学生提供说英语的机会和平台。这对于学生的听说能力的培养是很有利的。
注册入学的学生更应该认清自身的使命和责任，努力学习技能，为社会主义现代化建设贡献自身的力量，注册入学为学生提供了更多的发展机会，也更加顺应了社会发展的需要。
参考文献：
[1]王仁彧.大学英语四、六级考试改革背景下的大学公共英语课程与教学研究[D].华东师范大学，2006.
[2]庞博.高职院校公共英语隐性分层教学实践研究[D].东北师范大学，2010.
[3]郭阳.高职公共英语教学模式的研究[D].兰州大学，2011.
[4]张瑛.注册入学背景下民办高职面临的挑战及其发展策略[J].职业教育研究，2013，01：46-47.
作者简介：啜春红（1985.8-），女，汉族，南京机电职业技术学院在职教师，助教，黑龙江大学应用外语学院在读硕士，研究方向为外国语言学及应用语言学。