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小学语文教材中的文章篇幅，随着学生学习能力的提高而逐渐增加，高年级的长篇课文越来越多。教学长篇课文时，往往会遇到学生阅读效率低、浪费课时等问题，教师要抓住长篇课文的教学规律，根据长篇课文的特点，运用科学的教学方法，让学生不再畏惧学习长篇课文，从而大幅度提升教学效率。
一、把握长篇课文教学的重点
长篇课文不同于一般的课文，由于篇幅过长，学生通读一遍需要较长的时间，因此很难对全文内容有较为深刻的理解。教学时，教师可要求学生课前预习，了解文章大意，以便节省上课时间，要对长篇课文中的重要内容进行重点教学，而不是将课堂时间耗费在长时间阅读上。
二、尊重学生的思维方式
小学生擅长形象思维，对于能刺激视听和产生画面感的事物感興趣，阅读课文时往往对场景中色彩、声音和动态的描写更为关注。所以，在教学长篇课文时，教师应该尊重学生的思维方式，利用课文插画、音频、视频等导学，刺激学生的感官，让学生更轻松地记住长篇课文的相关内容。
例如，教学《宇宙生命之谜》，教师可以根据课文内容准备一些星球的图片，播放出来，让学生对文中提到的内容有深刻的印象，比如文中提到的“火星的黑色线条”“火星的四季变化”等。还可以将文章中列举的星体筛选条件整理成颜色丰富的思维导图，便于学生理解文章脉络。
教学长篇课文要尊重学生的思维方式，用多媒体调动他们学习的积极性，加深其记忆。
三、讲解阅读长篇课文的技巧
教师不仅要教学课文内容，还要指导学生掌握阅读长篇课文的方法，让他们掌握阅读长篇课文的技巧，不断提高阅读能力，以便日后的长篇课文教学更容易展开。
1.阅读前先看“阅读提示”
有的学生在阅读长篇课文的过程中会读到后文而忘记前文，难以把握文章的全部内容。长篇课文教学对于学生把握全文内容的能力有了更高要求，可让学生在阅读前先看文章开头前的“阅读提示”，这有利于提高阅读效率，帮助学生全面理解文章。“阅读提示”中简短的几句话直指文章重点，再结合文章标题，学生很容易对文章内容有初步了解，对阅读的目标与重点也有了一定的心理准备。
例如，教学《青山不老》，教师先让学生将“阅读提示”仔细看一遍，从标题和阅读提示中“巍巍青山，有多少默默守护的人”可以了解到，文章讲述的是保护环境的故事，从而做到心中有数。
这样一来，学生阅读时更容易把握文章整体内容，不会将课文拆解成多个部分，能更好地发挥阅读能力，还能积累更多的写作素材。
2.阅读时有一定的节奏
教学长篇课文，教师应该预留合适的阅读时间，充裕又不多余，让学生发挥阅读能力。教师又不能让学生随意阅读，阅读前要给予一定的指导，让学生有阅读的节奏，而不是每次阅读都文从头到尾地仔细阅读。
例如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》的内容比较丰富，巴德的父母对巴德的诗有完全不同的评价。教师可以利用文章题目的反差，设置悬念导入新课，然后预留3分钟的时间让学生大致浏览课文，整体感知文章。然后，再给学生5分钟的时间，再次阅读，要求学生概括全文，阐述巴德父母对巴德的诗有哪些不同看法，并说说巴德父母产生不同看法的原因。学生表述完自己的看法，教师再次预留时间进行第三次阅读，这次预留的时间可以长一些，最好是10分钟，让学生有重点地阅读。阅读后，教师可以提问一些有深度的问题，比如巴德父母这两种评价分别给巴德带来什么感受。还可以让学生探讨巴德父母表达爱的方式有何不同，让学生对课文有更深的认识。
教师可以通过提前交代阅读的目的和调整阅读的时长让学生的阅读有节奏。学生在一次次的阅读中，实践了不同的阅读方式，提高了理解能力。
3.运用任务导向型阅读法
阅读前，教师布置阅读任务，让学生带着问题阅读，这是任务导向型阅读，这种阅读方式有助于学生深入地理解课文。不同的问题就像台阶一样，层层递进，学生每完成一个阅读任务，就离文章主旨更进一步，大大降低了学习长篇课文的难度。
例如，教学《灯光》，教师可以根据“阅读提示”布置阅读任务，让学生带着任务阅读，更好地理解文章的重点内容，阅读后还可以小组为单位交流。
任务导向型阅读法让整个阅读过程简洁明了，学生能更好地探究和分析文章内容，有重点、有目标地学习课文，避免对长篇课文面面俱到地解读，使长篇课文的教学过程不再复杂，学生也更容易理解和接受。
4.在阅读后进行课外拓展
学生的阅读能力不是一朝一夕就能提高的，结束长篇课文的阅读教学后，教师还要指导学生进行思维拓展，让学生思考本次阅读有了哪些收获。教师还可以推荐相关的课外读物，让学生把学到的阅读方法应用于课外阅读中，不断实践，才能不断进步。
例如，教学完《鲁滨逊漂流记（节选）》，可以推荐学生阅读整本《鲁滨逊漂流记》，教学完《祖父的园子》后推荐学生阅读《城南旧事》《童年》等。课外阅读是课堂长篇阅读教学的延伸，既有利于衔接课内外知识、拓宽学生的阅读范围、强化学生的学习成果，又能进一步激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和语文综合素养，为今后的长篇课文学习打下坚实的基础。
总之，学生学习长篇课文时，阅读效率往往较低，浪费了很多课时，教师要根据长篇课文的特点运用科学的教学方法，让学生不再畏惧学习长篇课文，从而大幅度提升教学效率。教师要把握教学的重难点，尊重学生的思维方式，有针对性地进行教学，让学生逐渐掌握长篇课文的阅读技巧，不断提高阅读能力，以更好地理解文章内容。
一、把握长篇课文教学的重点
长篇课文不同于一般的课文，由于篇幅过长，学生通读一遍需要较长的时间，因此很难对全文内容有较为深刻的理解。教学时，教师可要求学生课前预习，了解文章大意，以便节省上课时间，要对长篇课文中的重要内容进行重点教学，而不是将课堂时间耗费在长时间阅读上。
二、尊重学生的思维方式
小学生擅长形象思维，对于能刺激视听和产生画面感的事物感興趣，阅读课文时往往对场景中色彩、声音和动态的描写更为关注。所以，在教学长篇课文时，教师应该尊重学生的思维方式，利用课文插画、音频、视频等导学，刺激学生的感官，让学生更轻松地记住长篇课文的相关内容。
例如，教学《宇宙生命之谜》，教师可以根据课文内容准备一些星球的图片，播放出来，让学生对文中提到的内容有深刻的印象，比如文中提到的“火星的黑色线条”“火星的四季变化”等。还可以将文章中列举的星体筛选条件整理成颜色丰富的思维导图，便于学生理解文章脉络。
教学长篇课文要尊重学生的思维方式，用多媒体调动他们学习的积极性，加深其记忆。
三、讲解阅读长篇课文的技巧
教师不仅要教学课文内容，还要指导学生掌握阅读长篇课文的方法，让他们掌握阅读长篇课文的技巧，不断提高阅读能力，以便日后的长篇课文教学更容易展开。
1.阅读前先看“阅读提示”
有的学生在阅读长篇课文的过程中会读到后文而忘记前文，难以把握文章的全部内容。长篇课文教学对于学生把握全文内容的能力有了更高要求，可让学生在阅读前先看文章开头前的“阅读提示”，这有利于提高阅读效率，帮助学生全面理解文章。“阅读提示”中简短的几句话直指文章重点，再结合文章标题，学生很容易对文章内容有初步了解，对阅读的目标与重点也有了一定的心理准备。
例如，教学《青山不老》，教师先让学生将“阅读提示”仔细看一遍，从标题和阅读提示中“巍巍青山，有多少默默守护的人”可以了解到，文章讲述的是保护环境的故事，从而做到心中有数。
这样一来，学生阅读时更容易把握文章整体内容，不会将课文拆解成多个部分，能更好地发挥阅读能力，还能积累更多的写作素材。
2.阅读时有一定的节奏
教学长篇课文，教师应该预留合适的阅读时间，充裕又不多余，让学生发挥阅读能力。教师又不能让学生随意阅读，阅读前要给予一定的指导，让学生有阅读的节奏，而不是每次阅读都文从头到尾地仔细阅读。
例如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》的内容比较丰富，巴德的父母对巴德的诗有完全不同的评价。教师可以利用文章题目的反差，设置悬念导入新课，然后预留3分钟的时间让学生大致浏览课文，整体感知文章。然后，再给学生5分钟的时间，再次阅读，要求学生概括全文，阐述巴德父母对巴德的诗有哪些不同看法，并说说巴德父母产生不同看法的原因。学生表述完自己的看法，教师再次预留时间进行第三次阅读，这次预留的时间可以长一些，最好是10分钟，让学生有重点地阅读。阅读后，教师可以提问一些有深度的问题，比如巴德父母这两种评价分别给巴德带来什么感受。还可以让学生探讨巴德父母表达爱的方式有何不同，让学生对课文有更深的认识。
教师可以通过提前交代阅读的目的和调整阅读的时长让学生的阅读有节奏。学生在一次次的阅读中，实践了不同的阅读方式，提高了理解能力。
3.运用任务导向型阅读法
阅读前，教师布置阅读任务，让学生带着问题阅读，这是任务导向型阅读，这种阅读方式有助于学生深入地理解课文。不同的问题就像台阶一样，层层递进，学生每完成一个阅读任务，就离文章主旨更进一步，大大降低了学习长篇课文的难度。
例如，教学《灯光》，教师可以根据“阅读提示”布置阅读任务，让学生带着任务阅读，更好地理解文章的重点内容，阅读后还可以小组为单位交流。
任务导向型阅读法让整个阅读过程简洁明了，学生能更好地探究和分析文章内容，有重点、有目标地学习课文，避免对长篇课文面面俱到地解读，使长篇课文的教学过程不再复杂，学生也更容易理解和接受。
4.在阅读后进行课外拓展
学生的阅读能力不是一朝一夕就能提高的，结束长篇课文的阅读教学后，教师还要指导学生进行思维拓展，让学生思考本次阅读有了哪些收获。教师还可以推荐相关的课外读物，让学生把学到的阅读方法应用于课外阅读中，不断实践，才能不断进步。
例如，教学完《鲁滨逊漂流记（节选）》，可以推荐学生阅读整本《鲁滨逊漂流记》，教学完《祖父的园子》后推荐学生阅读《城南旧事》《童年》等。课外阅读是课堂长篇阅读教学的延伸，既有利于衔接课内外知识、拓宽学生的阅读范围、强化学生的学习成果，又能进一步激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和语文综合素养，为今后的长篇课文学习打下坚实的基础。
总之，学生学习长篇课文时，阅读效率往往较低，浪费了很多课时，教师要根据长篇课文的特点运用科学的教学方法，让学生不再畏惧学习长篇课文，从而大幅度提升教学效率。教师要把握教学的重难点，尊重学生的思维方式，有针对性地进行教学，让学生逐渐掌握长篇课文的阅读技巧，不断提高阅读能力，以更好地理解文章内容。