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【摘要】 交互工具是一种以自主探究学习为主的具有良好交互性的学习软件，它在小学数学的教学过程中起着很重要的积极作用，不仅有助于学生自主性学生意识的培养，还能使学生在对问题进行探究的过程中学会团队协作，这样就锻炼和加强了学生的思维能力和实践能力. 因此，交互工具在促进教学课程得到更新的同时还可以改进学生的学习方法.
【关键词】 交互工具；小学数学；探究性学习；实践
在小学数学教学过程中，交互工具注重的是教学的过程，它主张在了解数学知识形成和发展过程的基础上，培养学生数学思维的形成，从而使学生在真正意义上掌握数学的内在联系和规律. 数学老师在教学过程中可以利用交互工具来设计不同的教学情境，调动学生对教学活动参与的积极性，从而培养学生在互动的过程中积极地发现问题、分析问题从而解决问题的能力，以利于学生对数学概念及原理的深刻记忆和正确理解.
一、交互工具的实际价值
交互工具在現代的教学环境中有着重要的地位，小学数学教学和交互工具更是有着紧密的联系，在小学数学教学中利用交互工具，可以促进学生自主探究性学习意识的培养. 交互工具的作用就是让学生能够在主动参与数学活动的过程中切身体会数学的魅力. 小学数学教学改革的最终目的就是为了改变现在的教学现状. 就现在的教学环境来说，小学数学课堂的教学方式依然处于落后的状态中，在课堂教学的过程中，学生仍然处于被动的接受知识的地位，很多老师也不注重对学生实践探索意识的培养，这就使学生无法将理论与实践结合起来运用，从而导致了学生创造性思维的限制. 所以，必须将创新的教学方式融入到小学数学课堂中去，在教学活动中运用交互工具，在老师的积极引导下，让学生在合适的教学情境中充分发挥主观能动性，从而促使学生进行科学的探究性方法以及积极的学习态度的培养. 在小学数学课堂中利用交互工具的有效性，可以很好地提高小学数学课堂的教学效率.
二、交互工具的运用原则
老师想要科学、合理地运用交互工具进行有效的探究性学习，就必须遵循以下几项原则：
第一，目标性原则. 所谓交互工具的目标性原则其实就是引导学生对所学知识进行自我构建，让学生学会用全面的眼光考虑问题，从而促使学生创造性思维能力的培养.
第二，有效性原则. 在小学数学课堂教学中，老师不仅要创造性地、合理地利用教材，更重要的是要激发学生的学习热情和兴趣，从而使学生学会独立地思考问题并进行探究.
第三，过程性原则. 老师在对教学环节进行设计时，应该要从学生的实际情况出发，在了解的基础上更好地为学生提供更大的思考空间，从而引导学生养成独立思考的习惯.
第四，主体性原则. 老师要确定一个理念就是学生才是课堂的主体，因此在课堂教学中老师要经常性地鼓励学生参与到教学活动中，让学生更多地尝试分析不同的数学问题.
三、交互工具的实际运用
（一）创设教学情境
教学环境是影响学生学习效率的一个重要因素，一个良好的教学环境的设立不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能调动学生对于问题的探究积极性. 因此，在课堂教学中，老师要根据不同的教学内容来创设不同的合适的情境，这样就能使课堂变得更具趣味性，从而提升课堂的效率. 比如在讲解“有余数的除法的认识”时，老师可以用交互工具来创设合理的情境：奶奶买了10个苹果，你家共有5个人，那最后每人能分到几个苹果？将日常生活中的实例引入到课堂教学中，既能让学生在问题中找到共鸣，还能激发学生的学习积极性以及思考的热情.
（二）对话式课堂教学
想要让小学生真正意义上的掌握数学概念和理论，就需要利用实践和探究的辅助作用. 小学生对事物的认识程度有限，因此老师就起到积极的引导作用，在简单易懂的对话式教学中，让学生在掌握数学基本知识点的基础上进一步学会思考问题、分析问题以及解决问题. 比如，在学习“东南西北”四个方位时，老师就可以先告诉学生相关的口诀“上北下南，左西右东”、“早上面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”，然后再利用指南针用提问的方式来引导学生在生活中灵活地运用方位. 这种互相对话的教学方式，老师可以很轻易地调动学生的参与积极性以及对学习的求知欲.
（三）优化课堂结构
因为数学知识具有很强的实践性，这就决定了数学学习需要学生的自主思考和探究. 老师在课堂教学中要注意教学方法的创新以及教学结构的优化. 如学习“减法的认识”时，老师可以充分地利用交互工具，用不同的图形表示减法的过程，让学生在异于呆板数字的多变图形中感受减法的算法. 通过这种教学方式可以让学生养成独特的自我思考方式，从而促进学生思维能力的培养.
结束语
总而言之，在小学数学的教学过程中，老师必须要保证教学理念和教学方式的创新性和科学性，将提高学生的探究性学习能力以及促进学生的全面发展作为最重要的目标. 老师要利用有限的课堂学习时间，让学生的个性特点得到充分的展示和发展，从而培养学生自主性探究学习方式的养成. 学校也应坚持以注重学生各方面能力的培养为目标，以促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]张明忠.交互工具运用下的小学数学探究性学习浅谈[J].课程教育研究：新教师教学，2013（12）.
[2]龚玲玲.小学数学探究性学习的思考与实践：基于交互工具[J].小学教学思考，2013（17）.
[3]钟知真.以“交互工具”为指引进行小学数学探究性学习的应用[J].新课程学习：基础教育，2013（1）.
【关键词】 交互工具；小学数学；探究性学习；实践
在小学数学教学过程中，交互工具注重的是教学的过程，它主张在了解数学知识形成和发展过程的基础上，培养学生数学思维的形成，从而使学生在真正意义上掌握数学的内在联系和规律. 数学老师在教学过程中可以利用交互工具来设计不同的教学情境，调动学生对教学活动参与的积极性，从而培养学生在互动的过程中积极地发现问题、分析问题从而解决问题的能力，以利于学生对数学概念及原理的深刻记忆和正确理解.
一、交互工具的实际价值
交互工具在現代的教学环境中有着重要的地位，小学数学教学和交互工具更是有着紧密的联系，在小学数学教学中利用交互工具，可以促进学生自主探究性学习意识的培养. 交互工具的作用就是让学生能够在主动参与数学活动的过程中切身体会数学的魅力. 小学数学教学改革的最终目的就是为了改变现在的教学现状. 就现在的教学环境来说，小学数学课堂的教学方式依然处于落后的状态中，在课堂教学的过程中，学生仍然处于被动的接受知识的地位，很多老师也不注重对学生实践探索意识的培养，这就使学生无法将理论与实践结合起来运用，从而导致了学生创造性思维的限制. 所以，必须将创新的教学方式融入到小学数学课堂中去，在教学活动中运用交互工具，在老师的积极引导下，让学生在合适的教学情境中充分发挥主观能动性，从而促使学生进行科学的探究性方法以及积极的学习态度的培养. 在小学数学课堂中利用交互工具的有效性，可以很好地提高小学数学课堂的教学效率.
二、交互工具的运用原则
老师想要科学、合理地运用交互工具进行有效的探究性学习，就必须遵循以下几项原则：
第一，目标性原则. 所谓交互工具的目标性原则其实就是引导学生对所学知识进行自我构建，让学生学会用全面的眼光考虑问题，从而促使学生创造性思维能力的培养.
第二，有效性原则. 在小学数学课堂教学中，老师不仅要创造性地、合理地利用教材，更重要的是要激发学生的学习热情和兴趣，从而使学生学会独立地思考问题并进行探究.
第三，过程性原则. 老师在对教学环节进行设计时，应该要从学生的实际情况出发，在了解的基础上更好地为学生提供更大的思考空间，从而引导学生养成独立思考的习惯.
第四，主体性原则. 老师要确定一个理念就是学生才是课堂的主体，因此在课堂教学中老师要经常性地鼓励学生参与到教学活动中，让学生更多地尝试分析不同的数学问题.
三、交互工具的实际运用
（一）创设教学情境
教学环境是影响学生学习效率的一个重要因素，一个良好的教学环境的设立不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能调动学生对于问题的探究积极性. 因此，在课堂教学中，老师要根据不同的教学内容来创设不同的合适的情境，这样就能使课堂变得更具趣味性，从而提升课堂的效率. 比如在讲解“有余数的除法的认识”时，老师可以用交互工具来创设合理的情境：奶奶买了10个苹果，你家共有5个人，那最后每人能分到几个苹果？将日常生活中的实例引入到课堂教学中，既能让学生在问题中找到共鸣，还能激发学生的学习积极性以及思考的热情.
（二）对话式课堂教学
想要让小学生真正意义上的掌握数学概念和理论，就需要利用实践和探究的辅助作用. 小学生对事物的认识程度有限，因此老师就起到积极的引导作用，在简单易懂的对话式教学中，让学生在掌握数学基本知识点的基础上进一步学会思考问题、分析问题以及解决问题. 比如，在学习“东南西北”四个方位时，老师就可以先告诉学生相关的口诀“上北下南，左西右东”、“早上面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”，然后再利用指南针用提问的方式来引导学生在生活中灵活地运用方位. 这种互相对话的教学方式，老师可以很轻易地调动学生的参与积极性以及对学习的求知欲.
（三）优化课堂结构
因为数学知识具有很强的实践性，这就决定了数学学习需要学生的自主思考和探究. 老师在课堂教学中要注意教学方法的创新以及教学结构的优化. 如学习“减法的认识”时，老师可以充分地利用交互工具，用不同的图形表示减法的过程，让学生在异于呆板数字的多变图形中感受减法的算法. 通过这种教学方式可以让学生养成独特的自我思考方式，从而促进学生思维能力的培养.
结束语
总而言之，在小学数学的教学过程中，老师必须要保证教学理念和教学方式的创新性和科学性，将提高学生的探究性学习能力以及促进学生的全面发展作为最重要的目标. 老师要利用有限的课堂学习时间，让学生的个性特点得到充分的展示和发展，从而培养学生自主性探究学习方式的养成. 学校也应坚持以注重学生各方面能力的培养为目标，以促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]张明忠.交互工具运用下的小学数学探究性学习浅谈[J].课程教育研究：新教师教学，2013（12）.
[2]龚玲玲.小学数学探究性学习的思考与实践：基于交互工具[J].小学教学思考，2013（17）.
[3]钟知真.以“交互工具”为指引进行小学数学探究性学习的应用[J].新课程学习：基础教育，2013（1）.