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[摘要]历史课程既蕴含丰富的知识，又带有引人入胜的趣味性，那么我们在历史教学中就要充分发挥这门课的这两种特色，即在激发学生学习兴趣的同时，让学生更容易掌握历史这门课所蕴含的丰富的知识，本文仅就历史教学中应如何处理知识性与趣味性的和谐统一，以有利于学生更好地学好历史这门课，主要从“历史的知识性”、“历史的趣味性”、“知识性与趣味性的辨证统一”三个方面展开了一些探索。
[关键词] 知识性；趣味性；辩证统一
历史这门课程它本身具有两个特别明显的特点，那就是既蕴含了丰富的知识，同时又带有引人人胜的趣味性，使你在历史的胜境中邀游时又不知不觉地拥有了更多的知识财富，既然历史本身具有这两个特点，那么我们在历史教学中就要充分发挥这门课的这两种特色，即在激发学生学习兴趣的同时，让学生更容易掌握历史这门课所蕴含的丰富的知识，本文仅就历史教学中应如何处理知识性与趣味性的和谐统一，以有利于学生更好地学好历史这门课谈一些粗浅的认识。
一、历史的知识性
历史较其它学科来说，它蕴含的知识更广泛、更丰富。从内容来看，它不仅包括社会科学方面的历史知识，而且还包括自然科学方面的知识。从范围来看，它不仅包含一个国家的历史，而且包含整个世界的历史。从发展阶段来看，它不但包括古代史、中世纪史，更重要的它还包括与我们今天生活有更密切联系的近代史、现代史和当代史。在现阶段，我们国家对高中阶段学习历史知识的要求，主要是必修一政治史、必修二经济史、必修三思想文化史、选修一《历史上重大改革回眸》、选修四《中外历史人物评说》，这几部分虽然不能包含全部历史知识，但它们也大致使同学们能够对历史知识的掌握有了一个系统性，为以后的历史学习打下了良好的基础。高中阶段历史教学的任务决定了历史教学必须要重视知识性(当然能力情感的培养也是不容忽视的一个重要任务)，因而我们在平时的教学中就要紧扣课程标准和教材，深入理解它，抓住教学的重点和难点去进行历史教学，以便于学生通过两至三年历史知识的学习，形成一个完整的历史知识体系，去更好地迎接新的挑战和检验——学业水平测试，同时也能够更好地促进其它学科的学习，特别是文科类学科。
二、历史的趣味性
历史教学的知识性固然重要，但历史的另一特色——趣味性在历史教学中所发挥的作用也不容我们忽视。历史这门学科，因其与我们的现实生活有着千丝万缕地直接或间接联系，而且讲述的主要是我们地球上各个角落发生的往事。因而通过历史知识的精彩描述，就能使人很容易产生历史的感染力，从而激发学生学习历史知识的兴趣，调动起学生学习历史知识的积极性，活跃课堂气氛，最终达到提高学生学习效果的目的。而如果忽视了历史教学的趣昧性，历史教学的效果将大打折扣。因为历史的纯知识性传授往往会使人觉得它枯燥乏味，有时在历史的教学中常常会使人昏昏欲睡，使头脑处于一种抑制状态，显然这样就会使历史学习效果大大下降。而在历史课堂上适当地讲述一些使学生感兴趣的历史知识，不仅能够使学生产生浓厚的学习兴趣，而且可以缓和一下课堂上那种沉闷的课堂气氛，使学生在轻松愉快的心情环境下又更进一步的增强了学习历史的主动性、积极性。
三、知识性与趣味性的辨证统一
既然历史这门课程既具有知识性又具有趣味性，那么我们在平时的历史教学中就应该尽可能的发挥它的这两个特性，为历史教学服务。而为了能够更好的发挥它们在历史教学中的作用，就必须注意处理好这两个特性之问的关系，使其达到二者的和谐辨证统一，以利于更好地提高学生学习历史这门课的效果。
例如在讲述人教版历史必修三第五单元中的“新文化运动兴起的历史背景”时，可先提问学生“为什么在1915年。中国出现了新文化运动?”让学生看书并思考，以提起学生学习的兴趣。在学生简单回答以后，教师再对辛亥革命以后袁世凯掀起尊孔复古逆流这部分内容详细介绍一下：“袁世凯为复辟帝制，极力推行尊孔复古的反动政策。1914年9月28日，孔子的生日那天，袁世凯头戴天平冠，身穿古装服，率文武百官到孔庙，行三跪九叩大礼，演出了民国以来第一次祭孔朝圣大丑剧。12月23日冬至节，袁世凯又穿起特制的古怪祭服，率领百官，拥到天坛，举行祭天大典，这是袁世凯的又一次复古表演。”这样，既可以进一步提起学生学习的兴趣，而且也使学生在了解这一情况之后。能够更深刻的认识在中国的1915年出现新文化运动的历史必然性。
再如，讲述人教版选修四第五单元第一课中“马克思的逝世”这一内容时，为了增强学生对伟大的导师马克思的诞生日和逝世日的记忆，同时也为了活跃课堂气氛，增加历史知识的趣味性，可以设计这样一个讲述方法：“马克思刚出生时就首先给了资产阶级两个巴掌(一巴掌一巴掌-1818年)，但是由于刚刚出生，它的稚嫩的手掌在打了这两巴掌以后感到比较疼，所以他又舞了舞(5月5日)；到了马克思逝世的时候，他终于爬上了马克思主义的最高峰(一爬爬山-1883年)，这个故事是真是假?到底是‘啥意思’(3月14日)呢?我也不知道!”通过这一段讲述就引起了学生的强烈的兴趣，同时也牢牢地掌握了马克思的生活年代(1818、5、5--1883、3、14)。这样就达到了既体现了历史的趣味性，提高了学生的学习兴趣，又没有忽视历史教学的知识性，历史教学的趣味性和知识性达到了辨证统一。
总之，在中学历史教学中，教师必须充分了解到学生的心理状态，适当地在教学中增加历史的趣味性，以增强学生掌握历史知识的积极性。我们既不能对历史教学进行纯知识性的灌输，使学生在学习历史知识中处于完全被动的局面，也不能在历史教学中一味地去追求趣味性而忽视了它的更重要的方面一一知识性，如果在历史教学中纯粹地为了趣味性而脱离大纲、教材去进行趣味性的讲述，那就会难免使人感觉到有一种哗众取宠、舍本逐末之嫌，其教学效果可想而知。所以，在历史教学中，我们必须注意将历史这门课的两个特点有力地结合起来，既不能偏向趣味性而忽视了知识性，也不能只注重知识性，而忽视了历史教学的趣味性。只有通过寓趣味性于知识的方式去进行历史教学。才能使学生在怀着强烈的求知欲中轻松愉快地掌握历史这门课的知识，从而最终达到提高历史这门功课的教学效果。
参考文献
[1]郑慧日、陈雅.《中学历史教学的现状及对策》.《浙江史学论丛》(2004年第一辑)。
[2]李文兵.《浅谈增加历史课趣味性的方法》.《成功(教育)》2007年12期。
[3]乔建敏.《浅谈高中历史课的情境教学》.教苑荟萃》2010年第14期。
[关键词] 知识性；趣味性；辩证统一
历史这门课程它本身具有两个特别明显的特点，那就是既蕴含了丰富的知识，同时又带有引人人胜的趣味性，使你在历史的胜境中邀游时又不知不觉地拥有了更多的知识财富，既然历史本身具有这两个特点，那么我们在历史教学中就要充分发挥这门课的这两种特色，即在激发学生学习兴趣的同时，让学生更容易掌握历史这门课所蕴含的丰富的知识，本文仅就历史教学中应如何处理知识性与趣味性的和谐统一，以有利于学生更好地学好历史这门课谈一些粗浅的认识。
一、历史的知识性
历史较其它学科来说，它蕴含的知识更广泛、更丰富。从内容来看，它不仅包括社会科学方面的历史知识，而且还包括自然科学方面的知识。从范围来看，它不仅包含一个国家的历史，而且包含整个世界的历史。从发展阶段来看，它不但包括古代史、中世纪史，更重要的它还包括与我们今天生活有更密切联系的近代史、现代史和当代史。在现阶段，我们国家对高中阶段学习历史知识的要求，主要是必修一政治史、必修二经济史、必修三思想文化史、选修一《历史上重大改革回眸》、选修四《中外历史人物评说》，这几部分虽然不能包含全部历史知识，但它们也大致使同学们能够对历史知识的掌握有了一个系统性，为以后的历史学习打下了良好的基础。高中阶段历史教学的任务决定了历史教学必须要重视知识性(当然能力情感的培养也是不容忽视的一个重要任务)，因而我们在平时的教学中就要紧扣课程标准和教材，深入理解它，抓住教学的重点和难点去进行历史教学，以便于学生通过两至三年历史知识的学习，形成一个完整的历史知识体系，去更好地迎接新的挑战和检验——学业水平测试，同时也能够更好地促进其它学科的学习，特别是文科类学科。
二、历史的趣味性
历史教学的知识性固然重要，但历史的另一特色——趣味性在历史教学中所发挥的作用也不容我们忽视。历史这门学科，因其与我们的现实生活有着千丝万缕地直接或间接联系，而且讲述的主要是我们地球上各个角落发生的往事。因而通过历史知识的精彩描述，就能使人很容易产生历史的感染力，从而激发学生学习历史知识的兴趣，调动起学生学习历史知识的积极性，活跃课堂气氛，最终达到提高学生学习效果的目的。而如果忽视了历史教学的趣昧性，历史教学的效果将大打折扣。因为历史的纯知识性传授往往会使人觉得它枯燥乏味，有时在历史的教学中常常会使人昏昏欲睡，使头脑处于一种抑制状态，显然这样就会使历史学习效果大大下降。而在历史课堂上适当地讲述一些使学生感兴趣的历史知识，不仅能够使学生产生浓厚的学习兴趣，而且可以缓和一下课堂上那种沉闷的课堂气氛，使学生在轻松愉快的心情环境下又更进一步的增强了学习历史的主动性、积极性。
三、知识性与趣味性的辨证统一
既然历史这门课程既具有知识性又具有趣味性，那么我们在平时的历史教学中就应该尽可能的发挥它的这两个特性，为历史教学服务。而为了能够更好的发挥它们在历史教学中的作用，就必须注意处理好这两个特性之问的关系，使其达到二者的和谐辨证统一，以利于更好地提高学生学习历史这门课的效果。
例如在讲述人教版历史必修三第五单元中的“新文化运动兴起的历史背景”时，可先提问学生“为什么在1915年。中国出现了新文化运动?”让学生看书并思考，以提起学生学习的兴趣。在学生简单回答以后，教师再对辛亥革命以后袁世凯掀起尊孔复古逆流这部分内容详细介绍一下：“袁世凯为复辟帝制，极力推行尊孔复古的反动政策。1914年9月28日，孔子的生日那天，袁世凯头戴天平冠，身穿古装服，率文武百官到孔庙，行三跪九叩大礼，演出了民国以来第一次祭孔朝圣大丑剧。12月23日冬至节，袁世凯又穿起特制的古怪祭服，率领百官，拥到天坛，举行祭天大典，这是袁世凯的又一次复古表演。”这样，既可以进一步提起学生学习的兴趣，而且也使学生在了解这一情况之后。能够更深刻的认识在中国的1915年出现新文化运动的历史必然性。
再如，讲述人教版选修四第五单元第一课中“马克思的逝世”这一内容时，为了增强学生对伟大的导师马克思的诞生日和逝世日的记忆，同时也为了活跃课堂气氛，增加历史知识的趣味性，可以设计这样一个讲述方法：“马克思刚出生时就首先给了资产阶级两个巴掌(一巴掌一巴掌-1818年)，但是由于刚刚出生，它的稚嫩的手掌在打了这两巴掌以后感到比较疼，所以他又舞了舞(5月5日)；到了马克思逝世的时候，他终于爬上了马克思主义的最高峰(一爬爬山-1883年)，这个故事是真是假?到底是‘啥意思’(3月14日)呢?我也不知道!”通过这一段讲述就引起了学生的强烈的兴趣，同时也牢牢地掌握了马克思的生活年代(1818、5、5--1883、3、14)。这样就达到了既体现了历史的趣味性，提高了学生的学习兴趣，又没有忽视历史教学的知识性，历史教学的趣味性和知识性达到了辨证统一。
总之，在中学历史教学中，教师必须充分了解到学生的心理状态，适当地在教学中增加历史的趣味性，以增强学生掌握历史知识的积极性。我们既不能对历史教学进行纯知识性的灌输，使学生在学习历史知识中处于完全被动的局面，也不能在历史教学中一味地去追求趣味性而忽视了它的更重要的方面一一知识性，如果在历史教学中纯粹地为了趣味性而脱离大纲、教材去进行趣味性的讲述，那就会难免使人感觉到有一种哗众取宠、舍本逐末之嫌，其教学效果可想而知。所以，在历史教学中，我们必须注意将历史这门课的两个特点有力地结合起来，既不能偏向趣味性而忽视了知识性，也不能只注重知识性，而忽视了历史教学的趣味性。只有通过寓趣味性于知识的方式去进行历史教学。才能使学生在怀着强烈的求知欲中轻松愉快地掌握历史这门课的知识，从而最终达到提高历史这门功课的教学效果。
参考文献
[1]郑慧日、陈雅.《中学历史教学的现状及对策》.《浙江史学论丛》(2004年第一辑)。
[2]李文兵.《浅谈增加历史课趣味性的方法》.《成功(教育)》2007年12期。
[3]乔建敏.《浅谈高中历史课的情境教学》.教苑荟萃》2010年第14期。