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小学教学对于学生的长远发展具有重要的影响，而小学数学教学更是小学教学的重中之重。小学生因为年龄、性情等原因对于学习还比较抵触，笔者认为应该将游戏引入课堂教学之中以激发学生的学习兴趣，提高学生课堂学习的积极性。
一、促进课堂气氛的活跃
通过引入游戏帮助教学可以促进课堂气氛的活跃。课程改革的不断推进对小学教学提出了越来越高的要求，其中对于学生学习主体性的尊重受到了越来越多的重视。小学教学阶段，因为学生年龄还比较小他们对于课堂之外诱惑事物的抵御能力还比较弱，因此小学教学之中首先就要帮助集中学生的注意力，让学生自觉参与到课堂学习之中。因此笔者认为小学数学教学最重要的就是要考虑到学生的实际性格情况，根据学生的实际情况制定科学的教学方法。针对小学生的特点将有效引入到课堂教学中有利于集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。举例来说，笔者在教学到长方形这一内容的时候就让学生动起手来做游戏。课前笔者会叮嘱学生自己准备一些测量工具，在上课的时候笔者也特异带上了一些比较大的测量工具。上课的时候先简单地介绍了一下长方形的特性然后就让学生按照学习小组自己找找看教师里面都有多少的长方形，并且测量出他们的面积还有周长。各个小组之间进行比赛，最后输的小组要给大家表演一个小节目哦。这样一来学生们都来了兴趣，“雷厉风行”的找起了教室内的长方形。由此可见游戏的引入可以帮助营造良好的课堂教学气氛，促进学生学习质量的提高。
二、帮助教师营造教学情境
游戏的引入可以帮助教师更好地营造教学情境。尤其是在应用题部分，这一问题更加明显。如果学生在看题目的时候就能自行营造一个良好的解题情境就能够比较好的解决这个问题。
举例来说，笔者在教学长度相关内容的时候同样带着测量工具进入教室。不过和传统的教学方式不同的是笔者不会根据书本知识挨个和学生们介绍毫米、厘米等，而是跟学生们做一个游戏。笔者会将测量工具放在讲台上面，然后问学生们，同学们，老师这里有这么多的测量工具，你们想用它们来干什么呀。有的学生说要量一量自己的身高，有的说要量一量教师的长度，还有的说想知道自己课桌的长度。笔者仍然会让学生们以学习小组为单位，自由选择要测量的物体。不过笔者这个时候会设定一定的奖惩条例，这样可以更加有效地调动学生的学习积极性。而学生要比赛的内容就是看谁能够选择最合适的测量工具做到测量结果的又快又准。在这个过程之中不仅锻炼了学生的思维能力同时又有效地促进了学生们对于不同单位长度的理解和掌握，可以说是一举两得。
三、提高教师对学生的思维引导的效果
通过游戏可以更好地引导学生的思维，调动学生的学习积极性，提高学生的注意力。数学学科的学习之所以显得比较难，知识点的凌乱是一个重要的原因。上课的时间比较短，但是教学内容之中知识点又比较多，因此学生难免会产生一定的抵触心理。而通过游戏教学可以将知识点进行一定程度的整合，帮助提高学生的学习效率。此外通过游戏也能够更好的帮助学生理解和掌握数学知识，提高学生的数学学习质量。
比如说在教导加减法的时候笔者还是以教师作为游戏场地，让学生们进行这样的游戏。首先笔者问学生们，讲台上有几个人，讲台下有多少人。很明显这个时候只有笔者一个人在讲台上，而学生们都在讲台下，学生一共有40人。这个时候答案就是1和40，然后笔者会让前两排的10名学生到讲台上来，这告诉时候的答案就是11和30。依此类推，不过为了节省时间应该对全部学生上来的时间有意识地进行控制。在学生做完这个游戏之后笔者再进行加减法的教学引入就可以取得更好的效果。
四、促进学生思维的发展
数学教学的一个重要目的就是帮助促进学生思维的发展。而游戏的引入可以更好地帮助学生拓展思维。在传统的教学模式之中，课堂教学的方式方法都显得比较单调和枯燥。长此以往学生必然会对学习产生一定的抵触心理。举例来说小学生在学习加减乘除计算的时候都觉得单调的训练和无聊，并且小学生都还是孩子，他们对于外界的诱惑很少有比较强的抵抗力，因此一旦有“风吹草动”学生们的注意力就会被外物吸引。这个时候游戏的作用就发挥了出来。通过游戏可以激发学生练习的积极性，让原本枯燥的数学练习变得生动有趣起来。而学生为了赢得最后的胜利会积极开动脑筋，无形之中学生的思维就会得到很好的训练。
一、促进课堂气氛的活跃
通过引入游戏帮助教学可以促进课堂气氛的活跃。课程改革的不断推进对小学教学提出了越来越高的要求，其中对于学生学习主体性的尊重受到了越来越多的重视。小学教学阶段，因为学生年龄还比较小他们对于课堂之外诱惑事物的抵御能力还比较弱，因此小学教学之中首先就要帮助集中学生的注意力，让学生自觉参与到课堂学习之中。因此笔者认为小学数学教学最重要的就是要考虑到学生的实际性格情况，根据学生的实际情况制定科学的教学方法。针对小学生的特点将有效引入到课堂教学中有利于集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。举例来说，笔者在教学到长方形这一内容的时候就让学生动起手来做游戏。课前笔者会叮嘱学生自己准备一些测量工具，在上课的时候笔者也特异带上了一些比较大的测量工具。上课的时候先简单地介绍了一下长方形的特性然后就让学生按照学习小组自己找找看教师里面都有多少的长方形，并且测量出他们的面积还有周长。各个小组之间进行比赛，最后输的小组要给大家表演一个小节目哦。这样一来学生们都来了兴趣，“雷厉风行”的找起了教室内的长方形。由此可见游戏的引入可以帮助营造良好的课堂教学气氛，促进学生学习质量的提高。
二、帮助教师营造教学情境
游戏的引入可以帮助教师更好地营造教学情境。尤其是在应用题部分，这一问题更加明显。如果学生在看题目的时候就能自行营造一个良好的解题情境就能够比较好的解决这个问题。
举例来说，笔者在教学长度相关内容的时候同样带着测量工具进入教室。不过和传统的教学方式不同的是笔者不会根据书本知识挨个和学生们介绍毫米、厘米等，而是跟学生们做一个游戏。笔者会将测量工具放在讲台上面，然后问学生们，同学们，老师这里有这么多的测量工具，你们想用它们来干什么呀。有的学生说要量一量自己的身高，有的说要量一量教师的长度，还有的说想知道自己课桌的长度。笔者仍然会让学生们以学习小组为单位，自由选择要测量的物体。不过笔者这个时候会设定一定的奖惩条例，这样可以更加有效地调动学生的学习积极性。而学生要比赛的内容就是看谁能够选择最合适的测量工具做到测量结果的又快又准。在这个过程之中不仅锻炼了学生的思维能力同时又有效地促进了学生们对于不同单位长度的理解和掌握，可以说是一举两得。
三、提高教师对学生的思维引导的效果
通过游戏可以更好地引导学生的思维，调动学生的学习积极性，提高学生的注意力。数学学科的学习之所以显得比较难，知识点的凌乱是一个重要的原因。上课的时间比较短，但是教学内容之中知识点又比较多，因此学生难免会产生一定的抵触心理。而通过游戏教学可以将知识点进行一定程度的整合，帮助提高学生的学习效率。此外通过游戏也能够更好的帮助学生理解和掌握数学知识，提高学生的数学学习质量。
比如说在教导加减法的时候笔者还是以教师作为游戏场地，让学生们进行这样的游戏。首先笔者问学生们，讲台上有几个人，讲台下有多少人。很明显这个时候只有笔者一个人在讲台上，而学生们都在讲台下，学生一共有40人。这个时候答案就是1和40，然后笔者会让前两排的10名学生到讲台上来，这告诉时候的答案就是11和30。依此类推，不过为了节省时间应该对全部学生上来的时间有意识地进行控制。在学生做完这个游戏之后笔者再进行加减法的教学引入就可以取得更好的效果。
四、促进学生思维的发展
数学教学的一个重要目的就是帮助促进学生思维的发展。而游戏的引入可以更好地帮助学生拓展思维。在传统的教学模式之中，课堂教学的方式方法都显得比较单调和枯燥。长此以往学生必然会对学习产生一定的抵触心理。举例来说小学生在学习加减乘除计算的时候都觉得单调的训练和无聊，并且小学生都还是孩子，他们对于外界的诱惑很少有比较强的抵抗力，因此一旦有“风吹草动”学生们的注意力就会被外物吸引。这个时候游戏的作用就发挥了出来。通过游戏可以激发学生练习的积极性，让原本枯燥的数学练习变得生动有趣起来。而学生为了赢得最后的胜利会积极开动脑筋，无形之中学生的思维就会得到很好的训练。